自闭症训练展板.doc

一、 什么叫自闭症 儿童自闭症（Autism） 是对儿童成长有严重影响的发展性障碍,是一种由大脑、神经以及基因的突变引起的综合症,其症状可包括人际关系的隔离,语言的困难以及行为障碍等。一般认为,最早是由美国学者肯纳(1943)报道的,是起病于儿童早期的一种严重的精神疾患,是全面发育障碍的一种,发病期通常在幼儿期。二、 自闭症训练的意义我校自闭症训练总目标是使他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往的能力。这其中包含了：第一,我们要教会自闭症儿童文化学习的能力；第二，我们要透过互动、游戏与日常文化的互动来构建他们的文化学习能力；第三，我们要把本土文化习惯教与我们的孩子；第四，我们要构建善意接纳的环境来帮助我们的孩子。三、我校自闭症训练的有效方法；现我校自闭症儿童42名，并且每年数量有增长的趋势，自2007年我校个别康复训练小组成立以来，一直有关注及研究自闭症儿童的个别康复训练，一直发展下来，现已形成了一定的体系。 我校目前自闭症训练的方法有：1、 游戏与文化介入(Play and Culture Intervention)2、应用行为分析疗法(Applied behavioral analysis，即ABA) 3、结构化教学(TEACCH) 4、地板时光（FloorTime） 5、图片交换系统（The Picture Exchange Communication System，即PECS）我们会根据学生的实际情况，选择他所需要的训练方法。只要孩子具备基本的配合能力，我们会以游戏（PCI及Floor time）为统领，在游戏中含括各种训练，在训练中，我们会配合儿童的活动，在活动中不断制造惊喜、变化、困难，引导儿童在自由愉快的时光中建立解决问题的能力，进而发展社会交往能力。 通过以游戏为统领的综合性自闭症训练，我们取得了一定的效果：1、 首先，运用象征性的玩具还可以帮助儿童了解真实的生活世界,学会如何与周围的环境交流,在游戏的互动中逐渐掌握言语交流的技巧,如过家家游戏。 2、通过自己的操作看到不同用途的玩具是如何发挥作用的,并且开始理解行为是如何改变结果的,如积木游戏, 3、在游戏中,自闭症儿童在老师的帮助下处理不同角色的人与其行为方式之间的关系,如在角色扮演游戏中,了解到不同的社会情境对人们行为的不同要求,如模拟情境游戏。 自闭症儿童训练流程图检测智障儿童的康复需要(PEP3检核等)设定计划个训老师、包班老师沟通计划个训老师及家长沟通训练阶段评估新的计划设定展板三（挂南墙）自闭症日常及训练中常见的名词解释1、行为改变技术（Behavior modification）：一种以固定的、事先安排的方式来发展特殊技能的介入方法。行为改变技术开始时，通常先将某个特定的技能打散成数个很小的步骤，然后，加强孩子对每个步骤的运用能力，直到所有行为连结在一起，形成一项技能。像人际发展介入一样，行为改变技术需要每个星期花好几小时的时间练习与重复，对于降低可能阻碍发展经验分享的不良行为很有帮助，也是教导工具性技能的主要方法。2、共同调控（Coregulation）：艾伦富吉尔将共同调控视为人际关系的基本部份。个体在社交活动中，必须不断评估进入他们共享系统中事物的新奇感程度，同时调控涌入的新信息；并且，有时增加调控，以加入更多的刺激感与趣味，而有时降低调控，防止误解与混乱。没有密集的介入活动，自闭症患者无法学会共同调控。共同调控包括沟通与自我调控行为，例如，藉由减慢或加快速度，提高协调的程度。3、引导式参与（Guided Participation）：俄国心理学家勒夫维果斯基所创造的名词，用来形容父母在儿童早期发展中与生俱来的角色。它也用来