父亲的菜园.doc

教学要求：1、学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。 2、认识本课生字。 3、积累并学习描写人物言行的语句。教学重点难点：理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。教学准备：多媒体课件。实录：师：同学们都见过菜地，院子里那小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有困难吗?生：有，浇水很难，还要从山底下挑上去。生：有，山坡上有大块大块的石头，土很少。师：可是一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，远远望去，就像碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（点击课件，一片诱人的翠绿）这就是父亲的菜园，漂亮吧！惊讶吧！但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜。而是一种人生精神，是什么精神呢？今天我们就一起走进父亲的菜园，（板书课题）请大家一起读一读课题，让我们快速读读课文，（点击课件，出示自学提示），请生齐读自学提示：（1）自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。（2）想一想课文主要写了一件什么事？生自由读课文（大约5分钟左右）师：（检查自学情况，点击课件，出示我会认生字栏里的生字）与生字朋友见见面，生读生字，纠正读音xin锨，莴(w)笋(sn)师：（点击课件，出示词语）与词语朋友打招呼。生齐读：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石 锄头 箢箕 铁锨豌豆 菠菜 莴笋 茄子 辣椒 南瓜 萝卜绿绿的豌豆 黑亮 碧绿的翡翠 诱人的翠绿师纠正箢箕 铁锨的读音师：这些词语朋友待会在文中才能见面，让我们再读一遍，（生齐读词语）师：同桌之间说说课文主要写了件什么事？能用上面的词语更好啊！（同桌互说）生：父亲使贫瘠的土地变成了翡翠似的菜园，（师随机板书贫瘠的土地和翡翠似的菜园）师：你真会读书，把课文读成了一句话。生：一条新修的公路使我家失去了菜园，父亲决定在山坡上开垦一块菜园，一个星期过去了，新菜园开辟出来，一场暴雨说来就来了，把菜园薄薄的一层泥土冲得一干二净，露出狰狞的岩石，父亲没有气馁，重新创造了一块菜园，后来在父亲的精心伺候下，我家的菜园像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上。师：你真了不起，把一篇文章读成了一段话。师：课文的大概内容已了解，下面就请大家细研读课文，勾画描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到什么？抓住触动心弦的句子读读，在空白处写下自己的感受（点击课件大屏幕出示品读要求，生研读后并在小组里交流自己的感受）师：谁来说说触动心弦的地方？生：我从父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”这句话中体会到父亲在困难重重下坚定要开辟菜园，父亲决心很大。师：你联系上文去理解了，你从哪儿看出父亲很坚定？生：从“坚毅”这个词师：不错，你抓住关键词去理解，你能读出来吗？评读，再指名读师：还有感受深的地方吗？生：我对父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”感受最深，你感受到什么？父亲很自信，相信这片菜园。师：把你的感受读出来指名读（你真会读书，把标点符号都读出来了）挑战读。师：接着谈生：我对第九自然段感受最深（生读第九自然段就在我做着这一季豌豆就用来肥土吧。“你感受到了什么？生：我觉得这位父亲是一位很有经验的农民，对土地很了解。师：是呀！父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，请同学们读读这句话“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。”（生读）同学们，请大家琢磨一下，这一“翻”字用得好不好？（好！）这一“翻”翻掉了什么？生：这一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美梦师：你的心情怎样？生：不开心生：不理解，很失望师：这一“翻”翻进了什么？生：翻进了一块的豌豆（看看同学们有些疑惑的表情，请大家自由读读4、5自然段后再谈）生：翻进了父亲的心血生：翻进了父亲的汗水，翻进了父亲的劳动成果。师：那这一“翻”又为以后翻出了什么？生：翻出了土地的肥沃生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。生：翻出了父亲菜园的更好的收成师：父亲的这一举动反常吗？生：不反常师：何以见得？生：这是为了长远的利益，这是一位很聪明的父亲。师：请大家怀着敬佩的心情再读这段话，男女生赛读，再指名读。师：除了这些，还有想说的吗？生：（读每天天还没亮一担柴草回家来）我体会到这位父亲很勤奋，不怕苦，起早贪黑地劳动师：同学们想一想，是一个星期呀，也就是说星期天早上，天还没亮（师引读）父亲就扛起锄头，挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家（学生接着读）星期一凌晨，天边还闪烁着亮晶晶的星星（师引读），父亲就（生接读）星期二一大早，月亮还明亮地挂在西天呢，父亲就星期三黎明，当天边还眨着鱼肚白，父亲就星期四、星期五、星期六都是天没亮，父亲就师：读累了吧！我们光坐这儿读读，可是父亲在那儿吭唷吭唷地干着活呢，从早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚忍不拔的品质不用我多说，一定在刚才的读中有感悟吧！指名读。师：你的朗读让我仿佛看到一位不畏艰苦、勤勤垦垦的父亲，再指名读。师：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父亲。师：一个星期过去了，父亲开垦了三个教室那么大的一块地，还没来得及整理，一场暴雨说来就来了，这时父亲是怎么做的？生：读父亲正在吃午饭暴雨中，我从这儿感受到父亲不顾暴雨淋湿，冲出家门，保护菜园。师：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石，是呀！这几天的劳动白费了，干脆算了，没有土怎么种菜呀？文中的父亲是怎样面对的？生读：“父亲没有气馁，脚板也磨起了泡”，我觉得大雨冲毁了菜园，却冲不垮父亲的决心。师：说得太精彩，带同学们读一读你刚才说的，像名人名言一样。师：多么顽强的父亲，把你的感受读出来（指名读）师：此时的父亲真令人佩服（挑战读）师：不仅这样，父亲还四处拾粪，在父亲的精心伺候下，（教师引读）（生分组接读）原来贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去还翻出蚯蚓来呢！在父亲的精心伺候下（第二组还是像第一组一样接读）师：这次接读我想要不同的答案，在父亲的精心伺候下，远远望去（第三组接读）师：在父亲的精心伺候下，直到现在（第四组接读）师：同学们在同大自然的斗争中，古有愚公移山，今天这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园（师指板书）是什么使这贫瘠的土地变成翡翠似的菜园呢？（完成板书，书写父亲及红色三角符号）贫瘠的土地翡翠似的菜园父亲师：学到这儿，相信同学们对课题有了更深的理解？带着你的理解读读课题。生读，带着你对父亲的敬佩之情再读读课题（生深情地读），所以说，父亲为家人开出了一块菜园，子女收获的不仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神，正是这种精神影响着作者王树槐使他成为一名作家，写下了不少文章，经营好了自己人生的菜园，同学们，你们的成长过程就像是省略号（点击课件出示省略号）是一个漫长的过程，在这个过程中也会像文中的父亲那样不可避免地遇到许多困难和挫折，你们可能会因此而感到沮丧，不开心（点击哭脸），但是陈老师希望大家无论什么时候都要像文中的父亲那样保持自信，以坚强的毅力去面对生活中的任何困难，任何问题（出示“？”）用微笑面对任何事情，（点击笑脸）经营好自己的人生菜园。下课！父亲的菜园课堂实录 作者 李 莎2011-05-23 01:14:32|分类： 四年级下册 |标签：父亲菜园课文豌豆冲走 |字号大中小订阅 父亲的菜园课堂实录作者 李 莎 师：（板书：菜园）孩子们，见过菜园吗？ 生：见过。 师：你在哪儿见过的？ 生：我在乡下外婆家见过，是一片很碧绿的美丽的菜园。 师：也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于一个普通农家来说，就像奶汁对于初生的婴儿那么重要。平时，在院子里或小区的平地上开垦一块菜园，也许是一件容易的事。我们一起来看这幅图片，你会想到哪些词语？（出示荒凉的山坡图片） 生1：不毛之地。 生2：寸草不生。 生3：荒凉。 师：很好，老师今天教你一个和荒凉意思相近的词语：贫瘠。在这片贫瘠的土地上，你还觉得种菜是一件容易的事吗？ 生：不容易！ 师：然而，就是在这一片贫瘠的土地上，一位普通的农民，为家人开垦出一块菜园，远远望去，就像（生答：碧绿的翡翠）嵌在（生答：贫瘠的山坡上）。他是谁呢？ 生：父亲！ 师：（板书课题）今天，我们要一起学习的课文就是（生齐读题目）请同学们快速地搜索读，能力强的孩子可以跳读，父亲的菜园里有什么蔬菜？ 生：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。 师：找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么？ 生：我发现末尾一段是“我家的菜园”，题目却是“父亲的菜园”。 师：这可真是个重大的发现！为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢？请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。 （生默读） 师：好了，大家交流一下，谁能回答刚才的问题？ 生1：因为这片菜地是父亲辛辛苦苦开垦出来的。 生2：因为是父亲使这片贫瘠的土地变成一块翡翠似的菜园。 师：太厉害了，一箭双雕！既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了。 （板书：贫瘠的土地翡翠似的菜园） 师：接下来，我们就要重点研读：你从哪些句子可以看出菜园与父亲是联系在一起的？（生茫然） 师：我给你打个比方吧！大家都看过电影，我们知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇课文有三个经典镜头，我给大家提示一下，第一个镜头是：劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗？ 生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 师：（出示句子）父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星期。 师：整整七天，父亲都是这样。 师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就（生读找出的句子）第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就（生读）第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就（生读）第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就（生读） 师：孩子们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？ 生1：父亲很辛苦。 师：可以说具体一点，比如父亲在辛勤地做什么？ 生2：每天，父亲在耕地的时候都流着豆大的汗珠。 生3：父亲不怕烈日的暴晒。 生4：父亲的脚部磨出了血色，腰都直不起来。 师：孩子们，我真是很佩服你们！应该说你们肯定没经历过开荒这样的事，你甚至都没听说过，也从来不知道那片你眼中美丽的菜园被开垦出来要付出这样的艰辛， 可你们却可以透过文字想象出这么多画面，这就是语言文字的魅力。炎炎烈日下，父亲满身泥土、满面尘土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺 得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，坚硬的泥土非但纹丝不动，顽固的石头反而将父亲的手震痛；夕阳西下，鸟儿归巢 了，鸡鸭都回到自己的窝里，这时，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子 们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。 （生读） 师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？ 生1：伟大。 生2：坚持不懈。 生3：勤劳，不怕困难。 师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是在这一个镜头中，我们所看到的父亲形象。 师：有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？ 生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。 师：好，我们一起去看看第二个镜头，去看看暴雨中的父亲是怎样的？你能找到相关的句子吗？ 生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗？（出示句子）请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？ 生：快镜头。 师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？ 生1：一瞬间。 生2：一刹那，一眨眼。 师：闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？ 生：省略号。 师：那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？ 生1：父亲又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墙。 师：很好，这是想象父亲在暴雨中做什么。 生2：父亲全身被倾盆大雨淋得湿透了。 师：你这是想象暴雨中父亲的样子。 生3：父亲踏着泥土渐渐地来到菜园里。（生哗然） 师：你听见了吗，下面有异议了，你知道为什么吗？ 生3：知道了，不是“渐渐地”，应该是“飞奔过去”。 生4：父亲竭尽全力地用铲子把泥土盖住，试图做最后的努力。 生5：父亲此刻惊呆了，也许气急了，也许哭了，甚至更狼狈，因为一个星期的劳动成果就这样一瞬间被摧毁了。 师：你太有深度了！ 师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？ 生：我很痛苦。 师：你觉得平时这么从容的父亲，此时却这么狼狈。 生：很感动。 师：因为他为了菜园，为了我们在拼了命地抢救菜园。 生：难过。 师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，齐读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。（生齐读课文） 师：不错，比刚才读得好，你想啊，此时的父亲在拼命地抢救菜地，他是奋不顾身的，甚至是狼狈的；此时的儿子是担心的，难受的，这么多的心血被冲走，你会觉得很可惜，很惋惜，对不对？此时的石头又是那样的狰狞，想到这些，你的心情怎样？再读这一段。 （生读，深情多了） 师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？（出示屏幕上又大又黑的两个字）看看大屏幕，你就这样盯着看几秒钟，你有什么感觉？ 生：有点恐怖。 师：它是什么旁？你联想到什么动物？ 生1：反犬旁，想到狮子。 生2：豺狼，老虎之类的。 师：这些动物都是什么的代名词？ 生：恐怖、狰狞。 师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？ 生：形容石头在这个时候显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。 师：是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。 师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题） 生：冲走了父亲的心血。 生：冲走了父亲的功劳。 生：冲走了父亲的劳动成果。 生：冲走了全家人的希望。 师：冲不走的是什么？ 生1：父亲的勇气。 生2：决心。 生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。 师：他的信念是什么？ 生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。 （出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。请男生读。（生最后一句读得有些激昂） 师：作为父亲的儿子，看到父亲的双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？ 生：难过，心疼。 师：对呀，要的就是这种感觉，来，那你还能那样激昂地去读吗？ 生：父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 师：这下深情多了，父亲在做什么呢？ 生：父亲在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去。 师：从哪里挑？ 生：从山脚下挑上去？ 师：挑了多少？ 生：一筐一筐 师：一筐一筐是多少？ 生：不计其数。 师：是呀，回忆一下，这块地有多大？ 生：三、四分地。 师：我请教过你们数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。 生：哇！ 师：“哇”什么呢？ 生：好大呀！那不是要挑好久呀！ 师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？ 生1：永不放弃。 生2：有勇气，有决心，坚毅。 师：正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。 生：豌豆长出来了。 师：看到豌豆长出来了，你是什么心情？ 生：兴奋，由衷地兴奋。 师：然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？ 生：翻。 师：那样一位热爱土地的父亲，拼了命种出来的豌豆，也不顾儿子的美梦，为什么要翻掉呢？ 生：因为那是贫瘠的土地，所以要用来肥土。 师：那儿子当时理解吗？ 生：不能。 师：你从哪个词语可以看出来呢？ 生：“疑惑不解”。 师：那你“解”了吗？父亲这一翻，翻掉了什么？ 生1：翻掉了豌豆。 生2：翻掉了儿子的美梦。 生3：翻掉了父亲的心血。 师：层次越来越高了，那父亲为这块土地又翻进了什么呢？ 生1：翻进了肥料和营养。 生2：这片贫瘠的土地变成了肥沃的土地，变得有生命力了。 师：一不小心，就说出一对反义词。那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？ 生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。 生2：翻出了那片碧绿的菜园。 师：有了碧绿的菜园会怎么样呢？你是一个有深度的孩子，应该有更深刻的思想啊！ 生2：翻出了全家人美好的生活。 生3：翻出了全家人的笑脸和希望 师：是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？ 生：不光只顾眼前利益，有远见的人。 师：聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话（出示句子，生读） “我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用个“嵌”字，你试试看给它组个词？ 生：镶嵌。 师：平时我们说鞋子上镶嵌着宝石，那你更多的是关注鞋子还是宝石？ 生：宝石。 师：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？ 生：因为那片荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。 师：那又怎么样呢？请说完整。 生：那就显得格外鲜艳，引人注目。 师：是呀，中国的文字就是这样奇妙，孩子们写作文时也要反复推敲，也许某一个词就是画龙点睛之笔呢。 师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？ 是：是父亲的信念。 师：有了信念还要有行动呀！ 生：是父亲的勤劳、坚毅。（板书：勤劳、坚毅） 师：（出示菜园图片）学到这里，此时，在这幅图片中，你看到的仅仅是蔬菜吗？仅仅是那片绿吗？你还看到了什么？ 生：还看到了父亲的坚持不懈。 生：我还看到了父亲是一位男子汉，为了家人不怕辛苦。 师：这样深层次的品质都被你看到了，看来，你也会是个有责任感的人！在那样艰难的条件下，父亲有没有成天愁眉苦脸，垂头丧气？ 生：没有，他心里一直有个信念。 师：是呀，并且一直为之付出努力，这是一种什么品质呢？ 生：很乐观。 师：太有思想了！孩子们，父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般也久久留在孩子们的心中，所以，当然要称之为（生齐读）父亲的菜园。 注：课文父亲的菜园系湖南青年作家王树槐先生创作的优秀散文。李莎老师执教该课时，王树槐先生坐在课堂听课，并在教学结束后走上讲台与孩子们现场互动。 李莎，女，2000年毕业于湖南攸县师范学校，任教十年，曾多次荣获株州市语文教学竞赛一等奖，2007年被评为“株洲市语文学科带头人”，现为长沙市砂子塘小学语文教师。 我的教育理想：浮躁粗野的语文成就浮躁粗野的人生，宁静优雅的语文成就宁静优雅的人生。语文课堂上，将学生置身于“生命在场”的幸福语文世界，让师生课前 有一种期待，课中有一种满足，课后有一种眷恋；让孩子连同自己变得简单而又深刻、清晰又丰富、独特而又生机勃勃，质朴而又楚楚动人。这篇略读课文积蓄了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。教学目标1认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。2设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。3凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。教学课时 1课时教学预设及流程 课前让学生预习课文（读课文、了解字词等）。一、开门见山，引出课题1揭题板书课题：父亲的菜园课件出示：父亲的菜园（作者：王树槐）师：这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的2读题师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）二、抓重点字词教学1重点字词指导师：课文大家预习了。课件出示：盛不满 箢箕 铁锨狰狞 豌豆 伺候师：这些词语能读准吗？课件出示：盛不满 箢箕 铁锨狰狞 豌豆 伺候师：你来读。大家一起读一遍。2借助图片，理解词意课件出示：箢箕 铁锨师：“箢箕”，你从这俩字儿的部首上猜测一下，它应该是什么做的？（指名说）你说是的，它是用竹篾编织而成的一种农具。课件出示：箢箕（图）师：“铁锨”，它应该是（指名说）应该是铁做的，看一下。课件出示：铁锨（图）师：它还有一个名字儿叫（“铁锹”）。三、一读文本，走进菜园1快速浏览全文，划出描写菜地的短语师：同学们，父亲的菜园也是一篇略读课文，请大家快速浏览全文，划出描写这块菜地的短语。课件出示：（ ）的（ ）师：类似于“怎么样的什么”。开始。（学生独立完成，教师巡视）师：（指名说）咱们按顺序说，你找到的是哪个？（如果学生直接说出来短语，教师可提醒：这个短语在哪个自然段？）课件出示：荒凉的山坡 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）师：大家一起读。2将短语分类师：这些短语都是描写这块菜地的，能不能把它们分成不同的两类？（追问：说出你的理由。）课件出示：荒凉的山坡 绿绿的豌豆狰狞的岩石 碧绿的翡翠可怖的岩石 诱人的翠绿贫瘠的土地师：同学们，这样分成两类之后，你就会发现，同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大？（大）3归功于父亲的什么师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？（父亲）课件出示：“荒凉的坡地”最终变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？师：那么，归功于父亲的什么呢？我们一起走进这位父亲。四、二读文本，走进父亲1再次浏览全文，划句子，写旁注师：请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点？开始。（生浏览，找划句子，教师巡视）2抓事例，指导学法师：同学们，先停一停，我们怎样去划句子？怎样去概括父亲的特点呢？师：从这句话当中，你感受到了父亲的什么特点？（学生独立完成，师巡视）3品读感悟，交流反馈师：我们把刚才同学的发现，记录到黑板上。“这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？”一起说。板书：坚毅师：这是父亲的一个特点。你还划下了什么句子？（指名读）非重点段预设：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。（坚持不懈）师：（预设：这句话在课文的第5自然段）你用一个什么词来概括？是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？一起说。我也写上。父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（信心十足）师：（预设：这句话在哪个自然段？从中你感受到父亲的什么特点？）于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。师：我把这个词儿，也写到黑板上。板书：信心十足（师边写边念：这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的一起说（信心十足）。师：还有吗？板书：坚持不懈父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。师：你们感受到的是什么？父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么？指名讲）。师：还有吗？每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（辛劳）师：（根据学生回答，随机调控概括出“起早摸黑”、“早出晚归”等词）这句话具体地描写了父亲为了这块菜地，早出晚归、起早摸黑地干活，所以让你感受到了父亲的“辛劳”。板书：辛劳师：同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有？（生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中师：我把这个句子呈现在大屏幕上。课件出示： 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名2个学生谈感受）师：刚才我说，这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生说）师：“一丢”、“一抓”、“一冲”，你感受到什么？（随机调控）师：如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会就会怎么样？你说。（指名说）对，就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？师：我们把它读好。（指名读；齐读）师：这三个快动作当中，给我印象特别深的是这个“丢”。谁能给它找个意思相近的字。请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行？如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果？（碎）你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着（生：那块菜地）。师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（）此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么？现在，请发挥你的想象。课件出示：（配乐） 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。 师：拿起笔，接着写下去。（学生写，师适当点拨）师：同学们写得很精彩。我也写了几句。课件出示：（配乐） 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸展开双臂，想拦住那些泥土。师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，为了这块菜地，可以付出一切。所以学到这儿，你一定明白了课件出示：“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？师：这块菜地之所以会发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？（教师指板书：辛劳）师：此时此刻，当我们看到父亲说的这一番话，心里的感受会更多？师：（随机提醒：父亲说的这一番话在课文的第9自然段。）课件出示：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”师：轻轻读一读。师：好，同学们，请看大屏幕课件出示：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”王树槐父亲的菜园师：这是王树槐先生描写他父亲的一番话。接下来同学们看到的是课件出示：（续） 为了我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳，也真难为了母亲。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的可是，母亲并不软弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰。可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中保护着儿女为了儿女，母亲是可以拼了命的 老舍我的母亲师：老舍先生曾经写的一篇文章，叫我的母亲，请你快速浏览一遍，老舍先生的这段话和王树槐先生的这段话，都用到了哪两个相同的词语？看谁发现得快？你说。（指名说：难为、拼了命）师：现在，当你把这两段话比较起来看的时候，你发现了什么？（学生先讲；教师再提醒）老舍先生分别用到了“难为”、“拼了命”，都是用在了（指名讲：人身上），而王树槐先生却把“难为”、“拼了命”用到了（指名讲：这块菜地上）。师：（随机追问）你从父亲说的这番话当中，感受到什么？（随机调控；“负责”、“珍惜”、“爱惜”、“爱护”）你说（指名1个）师：你用了一个“”，这是你的感受。其他同学想说什么？/你用的词语是“”。/你把自己的感受浓缩成了一个“”你呢？（再指名3个）师：的确，王树槐先生把这块菜地当作了一个人，甚至当作了自己的（指名讲：一个孩子），所以让我们深深地感受到了父亲对这块土地的板书：呵护师：学到这儿，你一定明白了课件出示：“荒凉的坡地”最终变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？师：这块“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”，全靠了父亲的（教师逐一指着板书，师生合作讲）坚毅、信心十足、坚持不懈、辛劳，以及对这块土地的呵护。师：刚才，我们是从这一些句子当中感受到的，请看上面。课件出示：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。师：请快速浏览，你发现了什么？（描写父亲的语言、动作）板书：语言 动作师：你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。四、走出菜园，升华主题1（配乐）师：同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象？一起说？（11自然段）课件出示： 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。2师：（指名一生读），来，我们一起读。（齐读）读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗？（指名几个学生讲）是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢？（学生讲，师调控）师：同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是（齐读），这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。师：这就是“父亲的菜园”！板书设计：父亲的菜园坚毅坚持不懈辛劳信心十足呵护父亲的菜园教学设计 教材分析: 这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。 教学目标: 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。 2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。 3、通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。 教学重点和难点: 通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 同学们,朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱,许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理,王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢?今天我们就来学习他的文章父亲的菜园。 根据自读要求,认真读读课文。 二、自读课文,了解大意 1、读准生字新词,读通课文。 2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词,划一划,读正确。 3、想一想课文写了一件什么事? 4、找出父亲开垦菜园经过的部分。 三、体会变化,自主质疑 1、师:我们来读读这四个生词。 2、课文讲了父亲开垦菜园的事: 写父亲开垦菜园的是210节。 3、这部分中有两句话,我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话: 望着这一块贫瘠( )的土地,我问父亲:“豌豆真的能长出来吗?” 点贫瘠,出现: 可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。 父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。 嵌字的理解。 再读读这两句话,你能提出一些问题吗? 根据学生的问题板书: 贫瘠“碧绿的翡翠” (父亲身上到底有什么神奇的力量,在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠) 四、小组合作,体会情感 快速浏览课文210节,根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。 指名三位同学读三个层次。 小组学习任务: 我们小组学习的是课文的( )这一部分: 划出这部分中父亲遇到困难的句子。 划出这部分中父亲对待困难的句子。 讨论:谈谈自己的理解。 我们小组推选( )代表发言。 让我们再次走进课文,小组学习其中的一个部分,去了解这位不寻常的父亲。 开地: 1、全家人都投去诧异的目光要知道,在我们这里要找一块可以当菜园的地,是相当困难的。 2、望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!” 3、每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。 板书: 开地:从早到晚 读困难的句子,你们读父亲的决心。 填石: 1、可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲个了一干二净,露出大块大块狰狞的岩石。 2、那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中 3、父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。 板书: 填石:肩红肿,脚起泡重点读第三句,多么坚毅的父亲。 肥土: 1、望着这一块贫瘠( )的土地,我问父亲:“豌豆真的能长出来吗?” 2、父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗?朗读指导。 3、在父亲的精心伺候下,原本贫瘠的死黄土,变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢。 读课文。 五、总结课文,情感升华 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么? 看板书总结: 因为父亲的勤劳,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 因为父亲的坚毅,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 因为父亲的执着,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园,这不仅仅是父亲的劳动成果,这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节,下课。 板书设计: 勤劳: 贫瘠坚毅“碧绿”的翡翠 执着: 开地从早到晚 填石肩红肿,脚起泡 肥土精心伺候 教学反思: 运用小组学习的方式,促进学生自主读书: 小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式,教师精心组织小组学习,能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。在这篇课文的教学时,教师对小组学习进行了精心的安排。小组学习有学习任务,学习步骤,小组学习的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学习活动,促进学生对于文本的内容加深了了解,更重要的是学生充分参与,体会学习的过程,帮助学生掌握自主学习语文的一定方法。 以读促思,边思边读,促进学生的感悟: 课堂上我们呼唤琅琅书声,然而有效的教学要求读思结合,读出问题来,在读中解决问题。本堂课教学时,教师让学生初读课文,读中质疑:“父亲身上到底有什么神奇的力量,在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文,读中解疑,学生通过自读,交流体会父亲开辟菜园的过程,感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典,感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节,配以优美的画面,对于文本内涵的体悟水到渠成。教材分析：这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。教学目标：1.认识8个生字及部分新词。2.有感情地朗读课文。3.积累并学习描写人物言行的语句。4.理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。教学重难点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发阅读兴趣一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。二、根据自读提示读课文1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。2.说说课文写了一件什么事。3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。三、全班交流，体会人物的精神品质师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？预设：交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。(父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮父亲的决心