角的初步认识说课稿

说课者 郁米媛 人教版小学数学二年级下册说课稿 角的初步认识 一 说教材 1 说课内容 九年义务教育六年制人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册 第三单元38页 例1 角的初步认识 练习八第1 3题 角的初步认识 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形 正方形和三角形的基础上进行学习的 教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形 再通过学生实际操作活动 如折叠 拼摆 测量 制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征 教材能按照儿童的认知规律由浅入深 由具体到抽象 理论联系实际的原则进行编写 但教材中不要求掌握角的定义 只要求学生认识角的形状 知道角的各部分名称 会用直尺画角 教材中还特别注意让学生动手操作 折纸 制角 画角 用三角板比角的大小等 以促进学生空间观念的发展 学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形 长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础 起着承前启后的作用 数学是一门重要而应用广泛的学科 本课时 角的初步认识 使学生结合生活实际去掌握知识 是应用数学的一个体现 2 教材分析 从学生认知水平来看 由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段 特别是低年级儿童 他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式 在教学中 这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾 怎样去解决这一矛盾呢 我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律 把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上 因此 根据教材编写的特点以及学生的认知水平 我从素质教育的三个方面知识 能力 思想情感方面制定了教学目的 3 教学目标的确定 2 能力方面 通过让学生观察 操作分析 比较 培养学生的观察能力 动手操作能力和抽象思维能力 发展学生独立学习能力和创造意识 并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育 1 知识方面 初步认识角 知道角的各部分名称 会初步比较角的大小 学会用尺子画角 3 思想情感方面 创设平等和谐 积极向上的学习氛围 培养学生互相协作的精神 形成良好的心理素质 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段 对角缺乏系统的认识 所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象 知道角的各部分名称 初步学会用直尺画角 难点是引导学生画角的方法 使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关 三角尺 尺子 活动角 圆纸片等 4 教学重点 难点 5 教具学具 角对于二年级学生来说比较抽象 学生接受起来较为困难 因此为了帮助学生更好地认识角 整个课时将观察 操作 演示 实验 自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中 引导学生感知的基础上加以抽象概括 充分遵循了 从 感知 经 表象 到 概念这一认知规律 采取了找一找 看一看 摸一摸 折一折 做一做 画一画 比一比 想一想 说一说等教学手段 让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势 通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力 把静态的课本材料变成动态的教学内容 让学生在动手中思维 在观察中分析 把外在可见和内在不可见的角印在大脑里 从而进一步调动他们的学习兴趣 努力做到教法 学法的最优结合 使全体学生都能参与探索新知的过程 鉴于此 我在教学设计上着重以下几方面考虑 二 说教法和学法 1 分借助形象直观 运用多媒体的特殊功能 促使学生从感性认识上升为理性认识 心理学研究表明 儿童的思维是从动手开始 因此 要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾 关键是 具体的操作与观察 教学中必须重视形象直观的作用 充分利用和创造各种条件 提供大量的感性材料 学生通过找角 折角 做角等操作实践 及观察电脑的动态演示 使学生在动手操作中观察 在观察中动脑过程中 得到大量的感性认识 形成角的正确表象 掌握角的本质特征 让他们亲身感受学习的乐趣 成为学习的主人 2 重视学生的主体参与 引导学生主动探究 心理学研究表明 人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一 说明人的认识活动和情感是紧密相连的 因此 在课堂教学中 我除充分发挥多媒体计算机的教学功能 通过它的形 声 色 动 静的变化 形成鲜明的表象 吸引学生的注意力 启迪学生的思维 还想方设法 创设生动活泼的教学情境 让学生整堂课都处在 好奇 好学 的高昂学习情绪中 按照观察感知 操作成象 抽象概括 实践创新这一模式进行 使教学过程始终吸引他们主动去探索问题 发现规律 3 重信息反馈 坚持师生间的双向交流 根据信息反馈的理论 在学生接触新知时通过巩固练习 辨析练习及时反馈 在师生间双向交流的过程中 不断解决新矛盾 使认识得到深化 升华 4 坚持面向全体 发展为本素质教育要求我们要面向全体学生 为此 我将根据问题的不同难度 教学时兼顾到不同层次的学生 使每一位学生都有所得 都有机会体会到成功的喜悦 设计练习也注意坡度 既有基本练习 也有发展性练习 尽最大努力体现因材施教 并通过教法 学法的使用促进学生个性发展 并在时间 空间诸方面为学生提供发展的充分条件 三 说教学过程 一 情境引入 1 同学们 今天老师带来了一位新朋友 这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来 你们猜猜看它是谁呀 学生踊跃发言 激发学生兴趣 2 同桌讨论 交流 3 师引导学生说出角今天我们就一起来认识角这位新朋友 板书 角的初步认识 二 探究体验1 今天老师也想和你们一样 想找个害羞的这位新朋友 你们和老师一起找找看 出示课本第38页主题图 有的同学在做操 有的同学在踢球 老师拿着三角板准备上课 老爷爷在修剪树叶 校园的早晨真热闹啊 在这幅图里 你能找出我们刚认识的新朋友 角吗 指名说出角 同学们观察得真仔细 发现了图中有这么多的角 现在咱们走近看看 剪刀 三角板 时钟上的角是什么样的呢 从主题图中让一名学生指出三个物体 并标出角 图片中哪些地方有角 2 刚才我们在校园里找到了许多角 在我们的生活中还有哪些物体上有角呢 把你找到的角说给大家听听 学生举例 3 这张纸上有角吗 师出示圆纸片 那你能不能用这张纸折出一个角来 请同学们拿出自己的圆纸片试一试 折好的同学把角举起来 让大家欣赏欣赏 你是怎样折的 指名说 谁折的角和他折的不一样 用手摸一摸我们折的角 有什么感觉 师示范摸 学生摸 指名说 你摸的是哪个地方 让我们给这些角脱掉美丽的外衣 角就是这样的 出现三个不同的角的图形 大家看清楚了吗 2 引导发现 活动探究 1 小结 尖尖的点叫做角的顶点 直直的线叫做角的边 用尺子沿着边画 两条边画得不一样长 然后拿下折角 师边说边板书 顶点 边 边 指出屏幕上角的顶点 边 角有几个顶点 几条边 板书 角有一个顶点和两条边 顶点 边 边 角有一个顶点 两条边组成 顶点 边 边 顶点 边 边 2 举例其实在你身边就有很多角 仔细观察 你发现周围哪些物体的表面上也有角 生A 桌面上有角 生B 书本上有角 生C 地面瓷砖上有角 3 启发学生用纸片折角 媒体应用 利用计算机的动画功能教学折角的方法 让学生理解对折的含义 学生讨论折角 媒体应用 到实物投影仪上展示作品 说折角的过程并指出角所在的位置 然后同桌两人互相比较角的大小 你能折得再小些吗 用这种方法可以折出多少个角 4 做活动角引导学生用两根硬纸条和一个图钉 做活动角 两人为一组 让学生边操作边思考边讨论 怎样可以得到一个角 怎样可以得到一个较大的角 怎样可以得到一个较小的角 请同学们拿出活动角 玩一玩 好玩吗 好玩 你能把这个角变大些吗 再大一些 你能让角变小些吗 再小一些 你发现了什么 老师做了一个角 你能做一个比它大一些的角吗 互相看看 你做的角真的比老师的大吗 师生比较活动角的大小 媒体应用 实物投影仪上展示作品 组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系 角的大小与纸条长短的关系 学生分组讨论并汇报讨论结果 媒体应用 多媒体演示制作过程 讨论过程及结论 让学生通过观察 对比找出最终结论 角是有大有小的 但角的大小与纸条长短没有关系 5 我们会折角 会比角 那你会画一个角吗 你能试着画一个角吗 说说你是怎样画的 请仔细观察老师是怎样画角的 先确定角的顶点 再用尺子向不同的方向画两条直直的线 这样就画成了一个角 这两条直直的线就是角的两条边 师边说边示范画 先画顶点 再从顶点起向一个方向画一条边 最后再从顶点向不同的方向画另一条边 说说老师是怎样画角的 先画什么 再画什么 请同学们按老师刚才的方法画一个角 画完后在小组里互相欣赏 谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下 展示学生画的角 学生自评 互评 师评 尝试画角 同桌讨论 先画什么 再画什么 顶点 边 媒体应用 展示作品 讲画法 学生交流角的画法 讨论后老师归纳 画角的时候 一般都是先画顶点 再向不同方向画两条直线 媒体应用 计算机出示画角的全过程 学生在本子上练习画角 媒体应用 展示作品 说画法并指出角的各部分名称 2 通过感知并利用媒体 建立概念 让学生用刚才所折角的顶点扎手心 感知角的顶点是尖尖的 摸一摸角的两条边 感知角的两条边是直直的 从而揭示了角的本质属性 媒体应用 屏幕出示 三个实物图的角 你能找出图形中的角吗 顶点 边 边 总结 小小角 真简单 一个顶点两条边 画角时 要牢记 先画顶点再画边 第一关 慧眼识角 数学游乐园 1 2 3 4 5 幻灯片14奖励 第二关 猜一猜 数学游乐园 猜一猜 下面哪个角大 哪个角小 奖励 第三关 我会数 数学游乐园 4个 3个 10个 奖励 第四关 巧手摆角 数学游乐园 1 摆一个角至少要几根小棒 奖励 2 用三根小棒能摆几个角 1 比较角的大小 书58页学生先观察得出初步结论 媒体应用 用三角板上的角去比第一个角 学生自己用三角板比一比 得出结果 媒体应用 两个角慢慢重叠 引导学生找出比较的方法2 要下面的图形中 各有几个角 媒体显示 3 发展思维 一个长方形剪去一个角剩下几个角 四 巩固练习 闭上眼睛想想 今天老师和同学们一起研究了有关角的知识 想想角是什么样子的 它由哪几部分组成 角的大小和谁有关 我们是怎样画角的 再打开书第38 39页 这就是我们今天学习的内 三 课堂小结 通过这节课的学习你学到些什么 生 怎样折角生 怎样画角生 怎样比较角的大小 学生回顾小结 由旧知过渡到新知 采用激趣法从而较好地激发了学生的学习兴趣 并渗透 一切客观事物之间具有内在联系 的启蒙教育 用计