贵港市教育科学规划研究课题 结题(成果)鉴定书.doc

贵港市教育科学规划研究课题结题（成果）鉴定书课题（成果）名称如何运用网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式研究课题编号 2009年度A类5号 课题负责姓名 黄秀琼 课题负责人所在单位 港北区港城镇六八小学 课题研究起止时间 2009年 3 月至 2010 年 3 月鉴定方式 专家会议评议 鉴定日期 2010年3月 科研课题验收工程程序： 一、课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向上级单位提出验收报告，并填写成果鉴定书（一式三份）按要求进行填写（一至二星期后进行验收）。二、上级科研机构派出负责人带领35个课题评审专家小组成员（可由地市教研室聘请有关专家和各县市区教研室或市直学校有关人员组成）到课题负责人所在单位与课题所在单位有关负责人一起共同组成评审小组进行鉴定（要有一定的鉴定依据和有关条例规定）。三、鉴定主要采取专家会议评议方式和实地取证、调查方式。主要程序：1、由课题小组负责人或所在单位负责人宣读要求结题申请报告。2、课题组负责人向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件、研究过程记录的原始材料、阶段性总结、实验报告、案例（课件、光盘等）、总结报告及论文证书等（总结报告中含成果自我评价等材料）、上述材料应在鉴定之前半个月提前交专家小组审读。3、专家小组依据，验收要求逐项核对审查。4、专家小组成员审核材料时要求：做好记录，发现问题要逐项登记（对优缺点和尚需进一步取证的有关问题一一记录）。5、实地取证、调查（找人谈话、或开座谈会、或实地考察）。6、集中开会进行答辩。专家小组成员（主要由小组负责人为主）进行质疑提出问题，课题小组全体参与成员及与课题有关的人员进行答辨。7、答辨。专家小组成员（主要由小组负责人为主）进行质疑提出问题，课题小组全体参与成员及与课题有关人员答辨。8、答辨结束，专家小组成员综合各方面情况，提出鉴定意见，达成一致后形成鉴定组集体意见。四、鉴定完成后，课题负责应将完整的成果一套，研究过程材料记录一套，工作总结报告一份，成果鉴定书（原件）一份及其有关材料一并送交课题验收小组带回市教研室科研处存档，以备评比用。五、鉴定专家小组成员应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目的，对课题及成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见的书面材料。 贵港市教育科研规划领导小组办公室 二00八年一月八日一、数据表（一）课题小组单位：贵港市港北区港城镇六八小学（鉴章）课题名称如何运用网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式研究负责人姓名黄秀琼性别 女 民族壮族出生年月1963.8最高学历大专行政职务专业职务小学高级工作单位贵港市港北区港城镇六八小学联系电讯地址贵港市港北区港城镇六八小学邮政编码537100主要参加者姓 名性别年龄专业职务学历工 作 单 位周雪军男46小学高级大专港北区港城镇六八小学韦小敏男52小学高级中师港北区港城镇六八小学韦博硬男36小学高级本科港北区港城镇六八小学邓彩艳女40小学高级大专港北区港城镇六八小学覃玉兰女37小学高级大专港北区港城镇六八小学韦品兰女44小学高级大专港北区港城镇六八小学覃淑英女43小学高级大专港北区港城镇六八小学邓良锦男48小学高级大专港北区港城镇六八小学廖少霞女35小学高级大专港北区港城镇六八小学杨琼秋女45小学高级大专港北区港城镇六八小学苏永珍女28小学一级本科港北区港城镇六八小学覃芳梅女28小学一级本科港北区港城镇六八小学梁丽成女27小学一级本科港北区港城镇六八小学吴明蔚女29小学一级本科港北区港城镇六八小学主要参加者姓 名性别年龄专业职务学历工 作 单 位姜达君女29小学一级本科港北区港城镇六八小学余秀先女37小学一级大专港北区港城镇六八小学廖雪红女27小学一级本科港北区港城镇六八小学姚 罕男34小学一级本科港北区港城镇六八小学黄金欢女32中学一级本科港北区港城镇峡山初中黄 丽女33小学一级本科港北区贵城震塘小学钟 坚男49小学高级大专港北区港城镇六八小学覃乃琼男49小学高级大专港北区港城镇龙井小学第一推荐人姓名专业职务工作单位第二推荐人姓名工作单位二、数据表（二）课题小组单位：贵港市港北区港城镇六八小学（签章）课题负责人黄秀琼课题名称如何运用网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式研究所属学科基础教育内容分类(A、B、C) A课题编号2009A5申请日期2009.3通过立项审批日期2009.5审批机关贵港市教育科学规划领导小组办公室 课题完成任务情况（在验收时，审核所要求上交的材料有则打“”，无则打“”）(1)申请表( )（2）课题活动计划或方案（ ）(3)研究过程情况记录( )（4）开会、培训学习、参观考察记录(5)所研读有关著作文章记录( )（6）实验报告（ ）(7)案例( )（8）其它光盘、软盘（ ）(9)阶段性总结( )（10）成果主件、附件（ ）(11)总结报告( )（12）要求结题报告书（ ）(13)获奖论文及其它证书( )其它材料：（1）课题申请评审书 （2）课题立项通知书 （3）优秀教案选集 （4）获奖证书 （5）研究活动剪影 （6）优秀课例录像光盘三、课题结题申请报告书（申请理由）如何运用网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式研究课题结题申请报告贵港市教育科学规划领导小组：我校的贵港市教育科学“十一五”规划课题如何运用网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式研究于2009年3月申报，2009年5月获得批准立项以来，已历经一年的研究。在各级教研专家和学校领导的关怀指导和课题组全体成员共同努力下，已经取得了显著的成效。在学生层面，进一步激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，形成了师生互动，生生互动的良好课堂氛围，提高了学生的学习效率。在教师层面，改变了教师的教育教学观念，掌握了现代教学的原则与模式，提高了课堂教学技巧和师生交流水平，提升了教育科研水平和实践能力，取得了丰硕的实验成果。在学校层面，进一步推动了新课改实践活动的深入开展，学校的教育教学质量又上一个台阶。目前已按照计划完成课题研究任务。现特向你们提出课题结题申请，希望得到你们更多的指导和支持。此致敬礼港北区港城镇六八小学 如何运用网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式研究课题组 课题负责人签字： 单位（签章）贵港市港北区港城镇六八小学四、课题研究过程情况简介一、成立了课题组，完善了课题管理制度。为了使本课题研究得以顺利开展和进行，我们成立了课题组。由教导主任课题负责人黄秀琼担任组长，由教导副主任韦博硬担任副组长，组员有周雪军校长、韦小敏副校长、苏永珍副主任、语文科组长姜达君、数学科组长邓彩艳以及教师覃玉兰、韦品兰、覃淑英、邓良锦、覃芳梅、梁丽成、吴明蔚、余秀先、廖雪红、廖少霞、姚罕、杨琼秋、钟坚、等20位，另外还有黄金欢、覃乃琼和黄丽三位外校的教师也参加了此项课题的研究。同时，落实人员分工，包括课题负责人、经费管理、资料搜索、资料保管、校园网络管理和信息传递等工作。此外，我们制定了课题研究的管理细则，要求实验教师必须随时听课，了解实验状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；定期参加理论学习和研讨活动；每期写一篇优秀案例，写一篇优秀论文或实验心得体会等。二、制定并完善了课题研究方案课题组向贵港市教科办递交课题申请评审书后，课题组负责人黄秀琼撰写了课题研究方案草案。接着，组织全体组员召开了课题设计论文会，分别从研究背景、研究价值、研究内容、研究思路、研究方法、研究步骤、参考文献、保障条件、组织机构和实施细则等十个方面展开热烈的讨论，反复推敲，最后修订完善了本课题研究方案，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。三、 选派实验教师参加省、市、区级教学研讨培训活动为了使实验教师提高理论水平和业务能力，参加见识，学习外地先进的教学和科研经验。一年来，课题组先后派出实验教师21人次到省、市、区、或外省参加学习和培训。四、 组织实验教师参加各种理论学习活动课题组清楚地认识到课题研究离不开正确的理论指导，并且参加理论学习是提高教师的理论业务水平的必要途径。一年来，课题组负责人组织集体学习活动，先后学习了新课程师资培训精要、走向高效能的教学、教师与研究性学习、新课堂新模式和学会做课题等书籍内容。此外，还要求实验教师利用业余时间，尤其是寒假、暑假自学有关书籍理论，并做好学习笔记。五、 组织实验教师参加形式多样的课题研讨活动1、 开展教师基本功比赛。2、 开展上研究课、优质课、示范课活动。借助每个学期学校各教研组组织举办研究课听课评课活动，以及港北区教科局教研室组织举办“小学课堂教学优质课、说课比赛”活动的有力契机，课题组多次组织实验教师积极参与。从指导他们设计教案，制作课题，到教学过程中体现现代教学原则，运用现代教学模式，改变学生学习方式的理念，使课题研究真正源于教学，服务教学。通过“探索完成总结”多次反复，课堂教学不断发生变化，教师不断走向成熟，一批年轻教师脱颖而出。五、课题成果简介（提供鉴定成果主件、附件目录）课题名称：如何运用网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式研究序号成果形式成 果 名 称取得时 间级别或评价（发表）作 者 单 位1论文邓彩艳网络信息给我的教学带来方便2009.3省级二等奖港城镇六八小学2课件邓彩艳位置与方向2009.5国家级一等奖港城镇六八小学3课件覃玉兰角的度量2009.5国家级一等奖港城镇六八小学4课件黄秀琼用字母表示数2009.5国家级二等奖港城镇六八小学5论文黄秀琼让学生在“爱”中成长2009.5国家级发表港城镇六八小学6论文黄秀琼小学数学计算机辅助教学的应用2009.6国家级发表港城镇六八小学7论文黄秀琼多媒体在小学课堂中的应用2009.6国家级发表港城镇六八小学8论文余秀先小学语文古诗教学方法探析2009.12省级一等奖港城镇六八小学9论文覃芳梅小学数学多媒体辅助教学的思考2009.12省级一等奖港城镇六八小学10论文覃芳梅浅谈小学数学教学中的预设与生成2009.12省级二等奖港城镇六八小学11案例与反思邓彩艳圆锥的体积2009.12省级一等奖港城镇六八小学12案例与反思覃玉兰三角形内角和2009.12省级二等奖港城镇六八小学13教学设计黄秀琼圆的周长2009.12省级二等奖港城镇六八小学14论文周雪军小学数学创新意识的培养2009.6省级发表港城镇六八小学15论文周雪军浅谈如何消除消除“老师牵着学生走”2006.10省级发表港城镇六八小学16论文周雪军让小学数学课课堂教学充满活力2009.8省级二等奖港城镇六八小学17论文邓彩艳 在小学数学教学中培养学生的思维能力2009.6国家级一等奖港城镇六八小学18论文覃玉兰心理匹配策略在数学教学中的应用2009.3国家级发表港城镇六八小学注：成果形式可指论文、电脑软件、专著、译著、研究报告、工具书等。六、课题小组对课题价值的自评（学术价值和社会效益）一、学术价值通过课题研究，实验教师对于“新课程改革如何促进学生学习方式的变革”在理论上形成以下共识：网络在教学中的运用，它最大的教育价值在于创造了学生获得自主学习的情境，提供了合作学习和探索、尝试和创造的条件。（一）、 学习方式及其转变课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生的发展。我们倡导在网络环境下互动学习方式，是体现学生自主学习、合作学习、探究学习新的学习方式。1、学习方式直接影响着学生的学习活动和他们的心理能力的发展。学习方式，它是学生个体在学习(对信息和经验进行积极加工)过程中表现出来的个性差异，它是一个人在感知、记忆和思维过程中，经常采用的学习态度和风格。毛泽东曾说：学习有两种方法，一种是专门模仿。明朝前后七子作诗，专模仿唐人；王壬秋的诗，模拟占很大部分。一种是独创精神。学习应和独创相结合，硬搬苏联的规章制度，就是缺乏独创精神。这段话指出，学习至少有两种类型：模仿的学习和独创的学习，我们也可称作被动的学习与主动的学习。 从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，他们从课本(教材)、教师那里接受现存的东西，记住条理化的知识体系，学生是知识的接受者，这样的学习是一种被动的学习，我们也称之为了解或记忆。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生自己有兴趣去学习新的知识和他所需的知识，并且知道如何去学习，如何获取这些知识，学生是知识的发现者，这样的学习是主动的学习，我们也称之为创新性的学习。 2、积极构建一种自主、合作、探究学习的方式充溢着无拘无束的氛围，是个性得以“自由呼吸”的空间。它有别于老师领着你学的模式，而是一种你自己对自己负责，知识与技能挂钩的学习模式。这样学习的特征是：1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略；3.学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” (国务院关于基础教育改革与发展的决定)学习的过程，也是一个交往的过程、互助的过程.学生在小组或团队中为了完成共同的任务，如确定问题（课题）后，收集信息、整理、分析信息，撰写研究报告，完成评价与展示，在这样的学习过程中，有明确的责任分工，有协作的过程。学生从学科角度或社会生活中选择和确定研究的问题或课题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，从而获得知识、技能、情感与态度的发展。 在以上这样的一个学习过程中，学生的学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是从他主学习转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。（二）、网络互动学习方式的实践建构主义的理论认为，人的学习过程不是学习者接受知识，而是积极地建构知识的过程，由于学生的知识获取是以学生的主动建构方式为主，因此教学不再是学生接受知识的过程，而是根据自身原有的知识结构，对外界提供的信息主动建构的过程。建构主义理论还认为，有效的学习应该是在一定情境下才有意义。从这一意义来看，网络环境可以很好地实现建构学习理论的理念。网络环境下能够运用互动活动理论及恰当的教学策略来强化学生的有效的学习方式。构建新的学习方式，突破原有教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，提供充分质疑、探究、自由表达的机会，促使他们自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。（三）、网络互动学习方式促进学生的发展1、问题意识 在平时上课时，无论有何问题，老师都会通过一定的途径引导学生往正确答案上靠，使学生的依赖性特别强。心理学研究认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中的主动建构过程。皮亚杰从认识论的角度深刻揭示，认知源于主体与客体间相互作用的活动中。网络互动学习方式给了学生更多的自主性和选择权，使学生的潜力得到充分发挥，学生在学习研究中涌现出不少奇思妙想，并且用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。“问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维，从而也就无从发现、无从探究、无从研究。总之，问题是学生学习的起点和主线，也是学习的归宿。构建学习方式要把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的问题意识摆在十分突出的位置。2、个性意识 “个性意识”意味着我们的教育要尊重学生的个性，因材施教。学习的过程不是标准化生产过程。无论从生理上，还是从心理上，每一个学生都有自己的个性。 学习方式的培养要注重学生的差异性和多样性。学生是信息加工的主体和意义建构的主动者，学生在“主动”中发展，在“合作”中提高，在“探究”中创新，学生自主发现问题，自主寻找解决方法，自主探究思路，自主解决问题.网络互动学习方式强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，允许鼓励学生从不同角度提出不同的问题，允许学生对问题的解决可以有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。学习方式的转变是本次课程改革的核心任务。我们通过“网络信息改变学生学习方式的理念与运行模式的研究”的实践，努力探讨与新课程改革相适应、充分调动、发挥学生主体性的多样化的的学习方式，促进学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续