“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究”课题成果报告.doc

“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究”课题成果报告 JiaoYuKeYanLunTan 学前教育 ? “让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践 研究”课题成果报告 徐鸿洁 江苏省太仓市实验幼教中心 “ 让 阅 读 融 入 生 活 幼 儿 园 绘 本 阅 读 的 实 践 研 阅 读 指 导 建 议 。 究 ” 是 我 校 于 2 0 0 9 年 9 月 申 报 立 项 的 江 苏 省 教 育 科 家 长 的 参 与 式 阅 读 ， 是 指 家 长 在 教 师 的 指 导 建 学 “ 十 一 五 ” 规 划 2 0 0 9 年 度 重 点 资 助 课 题 。 三 年 来 ， 在 议 下 ， 参 与 到 幼 儿 的 多 元 阅 读 活 动 中 ， 在 活 动 中 获 得 愉 各 级 领 导 的 关 心 和 支 持 下 ， 课 题 组 的 老 师 们 不 断 学 悦 感 。 此 方 面 包 括 两 个 侧 重 点 ： 一 是 亲 子 呼 吸 书 香 活 动 习 、 摸 索 、 调 整 ， 认 真 开 展 课 题 研 究 ， 从 理 论 到 实 践 均 中 ， 家 长 是 倾 听 者 、 引 导 者 、 记 录 者 ， 在 幼 儿 的 阅 读 过 程 取 得 了 较 好 的 研 究 成 果 。 中 耐 心 倾 听 ， 适 当 适 时 抛 出 开 放 式 的 问 题 ， 引 导 幼 儿 阅 一、达成了“让阅读融入生活”理念的基本共识 读 绘 本 ， 并 记 录 下 孩 子 在 阅 读 过 程 中 的 所 思 所 言 。 二 是 “ 让 阅 读 融 入 生 活 ” 是 一 种 理 念 。 阅 读 是 生 活 的 各 类 亲 子 创 意 活 动 中 ， 家 长 是 合 作 者 、 支 持 者 、 策 划 者 ， 重 要 组 成 部 分 ， 寓 意 着 美 好 的 愿 景 。 生 活 中 到 处 充 满 在 孩 子 遇 到 困 难 、 需 要 帮 助 时 ， 适 时 适 当 提 供 支 持 ， 与 了 阅 读 的 养 分 ， 到 处 弥 漫 着 阅 读 的 气 息 。 人 的 生 活 离 孩 子 共 同 完 成 形 式 多 样 的 绘 本 创 意 作 品 。 不 开 阅 读 的 滋 养 。 阅 读 虽 不 能 改 变 人 生 的 长 度 ， 但 可 三、形成了幼儿园绘本阅读实践活动策略 以 充 实 人 生 的 宽 度 和 厚 度 。 阅 读 是 孩 子 的 权 利 ， 当 阅 全 方 位 渗 透 。 融 入 生 活 的 幼 儿 园 绘 本 阅 读 ， 需 读 融 入 孩 子 的 生 活 ， 渗 透 到 他 生 命 中 的 每 一 个 细 胞 ， 要 在 家 庭 、 幼 儿 园 进 行 全 方 位 渗 透 。 这 里 的 全 方 位 渗 并 由 此 不 断 拓 展 、 延 伸 ， 成 为 一 种 生 活 习 惯 和 社 会 方 透 是 指 在 幼 儿 生 活 的 方 方 面 面 都 要 有 与 阅 读 相 关 的 式 时 ， 那 么 幸 福 将 伴 随 其 一 生 ， 阅 读 也 将 成 为 和 谐 社 活 动 和 经 历 。 一 是 环 境 的 全 方 位 渗 透 。 当 丰 富 多 样 的 会 、 文 明 社 会 的 基 石 。 阅 读 环 境 与 幼 儿 的 生 活 环 境 相 融 合 ， 无 论 是 幼 儿 园 、 “ 让 阅 读 融 入 生 活 ” 是 一 个 过 程 。 它 是 一 个 慢 慢 家 庭 、 还 是 社 会 生 活 中 ， 到 处 弥 漫 着 阅 读 的 气 息 时 ， 阅 的 、 悄 无 声 息 的 变 化 过 程 ， 具 体 到 绘 本 阅 读 ， 就 寓 意 着 读 就 会 成 为 一 种 自 然 的 习 惯 。 二 是 活 动 的 全 方 位 渗 其 犹 如 冰 雪 融 化 、 春 雨 润 泽 般 进 入 幼 儿 及 其 身 边 的 每 透 。 阅 读 活 动 的 方 式 是 多 样 的 ， 集 体 的 闻 书 香 活 动 ， 自 个 人 （ 家 长 、 教 师 ） 的 生 活 ， 并 不 断 产 生 潜 移 默 化 的 影 由 的 绘 本 花 园 、 书 虫 小 窝 等 阅 读 活 动 ， 春 季 阅 读 节 、 冬 响 ， 由 此 改 变 着 他 们 的 生 存 状 态 与 学 习 方 式 ； 它 又 是 季 阅 读 乐 等 主 题 活 动 ， 这 些 多 样 的 活 动 能 让 孩 子 始 终 一 种 自 然 的 、 有 意 或 无 意 的 渗 透 与 调 合 的 过 程 ， 寓 意 与 阅 读 相 伴 。 三 是 时 间 的 全 方 位 渗 透 。 晨 间 谈 话 、 午 后 着 幼 儿 、 家 长 、 教 师 三 位 一 体 ， 和 谐 一 致 地 营 造 共 同 阅 散 步 、 游 戏 时 间 ， 都 可 以 和 孩 子 聊 绘 本 、 玩 绘 本 、 画 绘 读 绘 本 的 氛 围 ， 增 强 彼 此 的 阅 读 意 识 ， 提 高 “ 悦 读 ” 兴 本 、 演 绘 本 ， 让 孩 子 在 绘 本 中 获 得 有 益 的 经 验 。 趣 ， 养 成 良 好 的 阅 读 习 惯 ， 继 而 提 升 他 们 的 生 活 与 学 多 主 体 参 与 。 融 入 生 活 的 幼 儿 园 绘 本 阅 读 强 调 习 品 质 。 多 主 体 参 与 ， 即 与 幼 儿 生 活 密 切 相 关 的 人 群 都 是 主 “ 让 阅 读 融 入 生 活 ” 是 一 种 状 态 。 它 是 一 种 流 通 与 体 。 在 这 个 过 程 中 ， 教 师 、 家 长 、 幼 儿 都 是 阅 读 者 ， 但 在 开 放 的 状 态 ， 一 种 自 主 、 多 元 的 状 态 ， 寓 意 着 通 过 不 拘 一 阅 读 的 过 程 中 角 色 定 位 有 所 不 同 ： 教 师 是 亲 子 阅 读 的 格 的 阅 读 形 式 与 方 法 ， 在 幼 儿 、 家 长 、 教 师 的 互 动 过 程 中 研 究 者 、 建 议 者 ； 家 长 是 亲 子 阅 读 过 程 的 参 与 者 、 指 导 呈 现 出 多 样 的 、 个 性 的 、 精 彩 纷 呈 的 表 现 与 表 达 。 者 ； 幼 儿 则 是 亲 子 阅 读 的 体 验 者 、 受 益 者 。 我 们 用 教 育 二、探索了不同主体绘本阅读的不同价值取向 的 整 合 观 来 思 考 参 与 绘 本 阅 读 的 对 象 ， 多 方 合 力 ， 围 幼 儿 的 开 放 性 阅 读 ， 是 指 幼 儿 不 受 约 束 的 阅 绕 幼 儿 的 生 活 营 造 阅 读 氛 围 、 建 设 阅 读 文 化 ， 形 成 教 读 。 一 指 绘 本 作 品 内 容 是 开 放 的 ， 幼 儿 可 以 结 合 已 有 师 与 家 长 、 家 长 与 幼 儿 、 幼 儿 与 教 师 ， 不 同 对 象 间 的 互 的 经 验 ， 对 绘 本 进 行 个 性 化 的 阅 读 与 理 解 。 二 指 阅 读 动 与 合 作 的 阅 读 活 动 框 架 ， 从 而 获 得 共 同 的 发 展 。 方 式 是 开 放 的 ， 幼 儿 可 以 通 过 “ 看 、 听 、 讲 ” ， 也 可 以 通 多 渠 道 推 进 。 多 渠 道 推 进 ， 是 指 通 过 不 同 的 形 过 “ 画 、 编 、 演 ” 等 方 式 进 行 阅 读 。 三 指 阅 读 时 间 是 开 放 式 、 不 同 的 平 台 让 师 生 、 家 长 喜 欢 阅 读 、 爱 上阅 读 。 融 的 ， 在 幼 儿 的 生 活 中 ， 绘 本 无 处 不 在 ， 随 时 随 处 都 可 以 入 生 活 的 幼 儿 园 绘 本 阅 读 活 动 ， 主 要 从 以 下 几 个 方 面 进 行 阅 读 。 来 推 进 。 一 是 宣 传 推 进 ， 在 新 生 家 长 会 上向 全 体 家 长 教 师 的 研 究 性 阅 读 ， 是 指 教 师 在 阅 读 中 开 展 研 介 绍 绘 本 课 程 或 利 用 网 站 与 园 报 推 荐 优 秀 绘 本 、 分 享 究 ， 提 出 自 己 的 见 解 。 我 们 要 求 教 师 在 阅 读 绘 本 过 程 阅 读 心 得 、 展 示 阅 读 成 果 ， 让 更 多 家 庭 爱 上阅 读 。 二 是 中 ， 带 着 一 定 的 问 题 ， 通 过 收 集 相 关 资 料 作 研 究 性 质 活 动 推 进 ， 通 过 活 动 帮 助 成 人 树 立 正 确 的 阅 读 理 念 ， 的 阅 读 ， 写 下 自 己 的 阅 读 感 言 ， 提 出 教 学 思 路 和 亲 子 学 习 科 学 的 指 导 方 法 ， 更 重 要 的 是 关 注 引 发 阅 读 兴 E动时尚 40 2013年第12期 总第144期 ? 学前教育 小农庄中，你问我答 培养幼儿观察与探究能力的实践与思考 陈珂 江苏省张家港市白鹿幼儿园 纲 要 指 出 ： 引 导 幼 儿 接 触 自 然 环 境 ， 使 之 感 受 平 时 的 保 教 活 动 中 充 分 利 用 学 校 小 农 庄 实 践 基 地 ， 开 自 然 界 的 美 与 奥 妙 ， 激 发 幼 儿 的 好 奇 心 和 认 识 兴 趣 ， 展 了 多 项 有 益 的 活 动 ， 收 到 了 良 好 的 效 果 。 结 合 和 利 用 生 活 经 验 ， 帮 助 幼 儿 认 识 自 然 环 境 ， 初 步 一、培养幼儿的观察能力 了 解 自 然 与 自 己 生 活 的 关 系 ， 为 幼 儿 提 供 观 察 、 操 作 、 初 次 带 孩 子 们 来 到 小 农 庄 ， 可 以 看 到 孩 子 们 总 是 试 验 的 机 会 ， 支 持 、 鼓 励 幼 儿 动 手 动 脑 大 胆 探 索 。 我 在 东 张 西 望 ， 左 顾 右 盼 ， 恨 不 得 一 下 子 把 周 围 的 一 切 尽 趣 ， 养 成 阅 读 习 惯 ， 提 升 阅 读 能 力 。 三 是 评 比 推 进 ， 主 荐 书 目 、 绘 本 剧 剧 目 表 、 主 题 式 绘 本 教 学 案 例 。 阅 读 课 要 有 小 书 虫 、 书 香 家 庭 、 故 事 大 王 、 家 庭 绘 本 D V 剧 等 程 推 荐 书 目 分 两 部 分 ： 一 是 幼 儿 园 的 “ 闻 书 香 ” 活 动 ， 活 动 。 二 是 家 园 的 “ 亲 子 图 书 漂 流 ” 。 书 目 选 择 原 则 ：（ 1 ） 与 幼 四、构建了园本特色的绘本教材体系 儿 年 龄 特 点 相 符 合 ； （ 2 ） 与 季 节 、 教 学 主 题 相 匹 配 ； （ 3 ） 形 成 了 幼 儿 园 绘 本 阅 读 目 标 体 系 ， 包 括 幼 儿 阅 与 幼 儿 生 活 经 验 相 联 系 。 读 发 展 目 标 、 教 师 研 究 性 阅 读 目 标 、 家 长 参 与 性 阅 读 五、推动了幼儿、教师、家长的共同成长与发展 目 标 。 三 年 来 ， 我 们 的 孩 子 生 活 在 一 个 弥 漫 着 阅 读 气 息 （ 1 ） 幼 儿 阅 读 发 展 目 标 分 小 、 中 、 大 三 个 年 龄 段 ， 的 环 境 中 ， 绘 本 中 的 人 、 事 、 物 常 常 为 他 们 所 津 津 乐 从 “ 阅 读 兴 趣 ” 、“ 阅 读 习 惯 ” 与 “ 阅 读 能 力 ” 三 个 方 面 分 道 ， 而 绘 本 中 所 蕴 含 的 丰 富 情 感 也 正 悄 然 地 影 响 着 他 述 。 其 中 “ 阅 读 习 惯 ” 与 “ 阅 读 能 力 ” 又 有 上、 下 学 期 不 们 的 为 人 处 事 ， 为 他 们 的 生 活 增 添 了 乐 趣 。 同 的 要 求 。 三 年 来 ， 我 们 的 老 师 已 然 爱 上阅 读 ， 松 居 直 、 梅 子 （ 2 ） 教 师 研 究 性 阅 读 目 标 ： 涵 、 朱 永 新 、 彭 懿 等 知 名 专 家 的 书 籍 与 理 论 文