五年级下册语文教案第2单元口语交际.docx

口语交际习作二第课时1.学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。 2.通过事情表现童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。 3.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。【重点】把事情经过写清楚,突出事情的趣味性,写出自己的真实感受。 【难点】来源:Z#xx#k.Com注意内容要具体,语句要通顺。谈话激趣,触发回忆。1.启发谈话,触发学生对童年生活的回忆。同学们,童年生活如一个个美妙的梦,童年生活就像一首首美妙的歌,听着童年这首优美的歌曲,怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石,折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来,那该多么有意思啊!2.回忆童年故事,选择最有趣的事说一说。3.交流汇报,广开“材”路。(1)想想事情的起因、经过和结果,自己说给自己听。(2)四人小组互相交流各自的童年趣事,畅谈各自的感受。(3)把自己的童年乐趣和大家分享。设计意图引导学生回忆生活,激发学生的写作热情,使习作和生活紧紧联系在一起。一、明确要求,指导构思1.读写联系,领悟表达方法。(1)课前,老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文,谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听?来源:Zxxk.Com(2)在如何安排材料上,你感悟到了什么?在学生回答的基础上,教师小结归纳:安排材料的方法通常有两种:顺叙就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写,后发生的事后写,一步一步从头写到尾,写出事情的发生、发展、结果。倒叙就是先写出事情的结果或某个最突出的片段,然后再回过头来写事情是怎样发生的,中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。(3)引导学生细读体会,自拟题目,自主选择表达的顺序,列出习作提纲。(4)回忆本组的几篇课文,冬阳童年骆驼队祖父的园子童年的发现,它们在内容方面有什么特点。(5)拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品说一说发生了哪些有趣的故事。(可以同桌互相交流)(6)全班交流。(7)总结:同学们,一篇篇生动的童年趣事,记录了你们成长的足迹。童年的生活,多么绚丽多彩,如果能把这些美丽的故事一一记下,编一本自己的书,那么有一天,当你回首往事时,它一定能够为你记忆的星空带来无限的遐想和无穷的乐趣。在这本“书”中,你也可以插入自己最喜爱的照片、最喜欢的图画,用电脑设计出各种美丽的边框,这样,你的“童年趣事”一定成为你最有意义的珍藏。希望你们注意观察生活,把“写作”作为自己生活的一部分,那么你的生活定会充实而有意义。2.学生根据习作提纲独立构思,完成习作初稿,教师来回巡视,相机进行个别辅导。二、试写初稿,突出“趣”字1.老师解“趣”。PPT出示: (1)“趣事”不同于“难忘的事”,也不同于“有意义的事”。所记叙的事不必包含强烈的思想教育意义,但要具有健康的生活情趣,使人感到心身愉快,或者包含有趣的内容,使人增长见识。(2)“童年趣事”是个笼统的题目,写作时也可以根据习作内容自拟一个具体而恰当的标题。(3)在记叙一件事时,要把这件事的基本要素(时间、地点、人物、情节)表达清楚。2.学生写“趣”。 设计意图指导学生理解“趣”字,帮助学生打开思路,捕捉生活中的有趣素材。三、评议修改,完善习作1.自主评议。自读习作,看有无添字漏字、有无病句,是否写具体。2.小组评议。四人小组相互传阅习作,互批互改。3.集体评议。选择典型习作三篇,师生共同评议。从是否写出了童趣,是否把事情的经过写具体了等方面进行评议。结合评议,引导学生对习作口头修改或补充。4.学生再次修改习作。设计意图俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得。四、赏析例文,深化要点PPT出示: 童年趣事 在我五岁那年,爸爸买了一个新的电动剃须刀。只要充上电,一按开关,电动剃须刀便发出“沙沙”的声音。那声音可好听了。我喜欢爸爸剃胡子的样子。我发现电动剃须刀像一架小小的收割机,到了哪里,哪里就干净了。爸爸剃完胡子,我总要用手摸一摸,那滑滑的感觉好玩极了。有一次,爸爸用完电动剃须刀,便把它放入抽屉,径直离开了。我心里想:要是能试试用电动剃须刀剃胡子,那该多好哇!于是,我学着爸爸的样子,把电动剃须刀从抽屉里拿出来,学着爸爸的样子,一按开关,就听见“沙沙”的声音,我高兴极了!我拿起镜子一照,呀,我没有胡子,剃什么呢?突然,我看见了眉毛,心想,对!剃眉毛!于是,我拿起电动剃须刀小心翼翼地向左边的眉毛伸去。这一碰可不得了,电动剃须刀转得可快了,一下子就把我的眉毛剃下去一大块。再看看镜子里的我,左边的眼睛和宽宽的脑门连在一起了,吓得我扔下镜子,“哇”的一声哭起来。爸爸赶紧从屋子里跑出来,问明白是怎么回事后,忍不住大笑起来。然后把我抱起来,亲亲我的小脸蛋儿,说:“傻孩子,这电动剃须刀可不是剃眉毛的。”后来,这件事让奶奶知道了,就成了家里的一件趣事。现在,我上五年级了,眉毛早就恢复如初了,但一想起这件事,我还是为自己的幼稚乐得不得了。点评:在这篇习作中,小作者做到了以下几点:第一,写真人真事,真情实感,心里怎么想,嘴上怎么说,笔下就怎么写。第二,写童心、童语、童趣。写出了自己天真、幼稚的生活内容。来源:Zxxk.Com这一个单元布置了两个习作题,教材在尊重同学们意愿的基础上,任选一篇进行习作。不管是小足球赛还是童年趣事都要突出“趣”,因此同学们在习作时,要将“趣”放在首位,当然其他方面也不可忽略,相信同学们一定能够按照要求完成这次习作。1.根据本单元的习作要求,选择小足球赛或童年趣事完成习作。2.根据同学提出的修改意见修改习作。 来源:学|科|网1.尊重学生的主体地位,使学生张扬个性,激发习作的兴趣,让学生拥有一个放松的心态,乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动,把童年中难以忘怀的事情说出来,让大家一起分享了童年的快乐。来源:Zxxk.Com2.课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松、愉悦、融洽的学习语文的氛围,极具亲和力。师生之间平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。3.语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在本次教学中,学生在看、听、说、读、改的学习过程中自主参与习作实践;在兴致盎然的习作实践中,感受习作成功带来的乐趣;在具体形象的习作实践中,初步了解和运用了自主、合作、探究的学习方式,语文素养得到了有效的培养。 在整个教学过程中,老师注意贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,张扬了学生个性,提升了学生情感、审美价值,学生享受了作文教学的愉悦。但在具体语言教学中,运用课件感受童年生活,尤其是对小