北师大二年级数学下册 《分草莓 》教学设计.doc

分草莓教学设计教材分析 教材创设了分草莓的情景，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点，教材分散安排了一定数量的练习，目的是使学生逐步掌握试商的方法，从而达到熟练的程度。学情分析 学习该课之前，学生已经具备了下面的认知基础：能熟练地运用乘法口诀求商；对被除数数目较小的有余数的除法，能较快地求出结果，并学会了用竖式计算。这节课探索的重点是：当被除数稍大一点时，如何借助乘法口诀进行试商。这个问题对学生来说，不会有太大的困难，知识结构没有发生变化，只是数目大了，根据学生的认知规律，会很自然地接受新知。教学目标知识与技能探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 过程与方法通过引导学生估商，培养学生估算、猜测的意识和能力。情感、态度与价值观运用余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。重点难点 重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小。 教具准备 多媒体课件教学过程（一）创设情境、激趣引入 师：笑笑家的草莓熟了，她邀请我们一起品尝新鲜草莓，她一共摘了55个草莓，笑笑想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？ （二）师生互动、合作探究 1、探究试商的方法 （1）引导学生列出算式 提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？ （2）指名回答，板书：558 （3）让学生估算每盘大约放几个。 （4）小组讨论：怎么判断估计得对不对？ （5）指名回答，引导学生认识：87=56 比55大；86=48 比55小，所以商6。 （6）启发学生思考：如果商是5可以吗？ 通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。 2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 3、总结计算有余数除法的四个步骤： 一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。 三减：被除数减去商和除数相乘的积。 四比：余数和除数比，余数要比除数小。 4、拓展应用 师：如果这55个草莓，每7个草莓放在一个盘子里， 可以放几盘？还剩几个？你会解答吗？ （1）学生独立解答，完成后在小组内交流自己的想法。 （2）全班交流，汇报方法。 师总结：在试商的时候，利用表内乘法口诀，先找到一个数，使它与除数相乘的积最接近被除数，但不能大于被除数，这个数就是我们要试的商。师：下面这两道题淘气和笑笑都做了分析，他们说的对吗？（课件出示教材第8页下面两道算式）学生独立完成，再指明说一说自己对这道题目的理解。（三）巩固加深 1、教材第9页“练一练”第3、4题。学生在独立练习后进行集体订正。梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数要小，那么这个数就是要确定下来的商。验证的方法：余数比除数小。2、 反馈矫正，形成经验 正确评价学生掌握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。 （四）小结 通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。 （五）布置作业 教材第9页第1、2、5题。教学反思 教学过程中，教师要