数学人教版五年级下册《分数的意义》.docx

分数的意义教学设计 枞阳县浮山中心学校 詹璐璐教学内容：人教版五年级数学下册第四单元的第一课时教学目标：知识与技能：知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，能正确理解单位“1”，掌握分数的意义以及分数单位的意义。过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，提高类比、迁移能力和自主探索能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切关系。教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的概念。教具准备：课件教学过程：一、创景激疑人们在日常生产生活中在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，怎么办？这时常用分数表示。实际需要产生了分数出示1，认识吗？怎么读？各个部分分别叫什么、表示什么？ 谈话导入：这是以前我们学过的分数，今天我们继续学习分数的有关知识。板书课题。设计意图：由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。二、互动解疑1、回忆铺垫（1）看课件，说出下列每个1所表示的含义。 4（学生思考，点名回答）小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，指名学生说说上面五幅图分别是把什么看做一个整体。（2）分数的意义是什么呢？把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（3）思考让学生独立判断并说理。 强调一个整体要平均分成若干份，表示这样的一份或几份才可以用分数表示。2、认识单位“1”请大家仔细观察以上五幅图，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？自己先想一想，再和同桌说一说。（相同点：都是平均分成 不同点：分的东西不同，分得的东西总数也不同。）问：分别是把什么东西分成了四份？指出：在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体，把这一个整体平均分成了4份，其中的一份就用示，通常把它叫做单位“1”。提问：还可以把哪些东西看成单位“1”？（计量单位）板书设计意图：教学单位“1”，突出从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际1来表示。这个整体我们可以用自然数1来表42/4页问题举例说明并抽象成数学模型。3、认识分数单位（1）独立完成课本46页“做一做”，指名口答，集体评议。提问：这里是把什么看做了单位“1”？（一堆糖）（2）指出：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如21的分数单位是，它有2个这样的分数单位。 33（3）提问：你能说出上面其它几个分数的分数单位吗？设计意图：这一填空练习，既是对分数意义描述的具体化和巩固，又能为紧接着学习分数单位提供具体的实例。从分数的现实来源和数学内部来源两方面帮助学生深化对分数的认识三、启思导疑怎样确定一个分数的分数单位是几分之几？又怎样确定它有几个这样的分数单位？设计意图：通过小组合作学习、讨论，在熟悉方法的基础上，发现规律、优化方法。四、实践应用1、判断。（1）、把一根绳子剪成3段，每段是这根绳子的三分之一。( )（2）、妈妈买回一个西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，妈妈吃了五分之一。 ( )（3）、1的分数单位是 。 ( ) 2、填空（1）、把单位“1”平均分成a份，表示这样的b份用分数表示是（ ），分数单位是（ ）。（2）是把单位“ 1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。（3）、把5米长的绳子平均分成2份,这里单位“1” 是( ),每份是5米的( )。（4）的分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位。3、课堂延伸把一根3米长的绳子平均分成4段，每段占全长的（ ），每段长（ ）米。设计意图：练习的设计具有层次性，注重学生的个性差异，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 五、总结评价这节课我们学习了什么？你有什么收获？设计意图：通过概括，学生对自己的学习过程进行反思，对所学习的知识有一个整体的认知，构建自己的知识结构。板书设计：分数的意义单位