国际贸易实务说课稿.doc

国际贸易实务说课稿尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我向各位介绍国际贸易实务这门课程的整体设计情况。下面，我将从五个方面对本课程进行整体介绍：一课程设置、二教学内容、三教学设计、四教学组织与实施、五特色与创新。首先我们来看第一部分课程设置的相关内容：1.课程定位物流管理专业人才培养目标：本专业培养面向随州市及全国各地区，服务于工商企业，现代物流行业及其他行业部门，具有物流管理专业基本理论和专业基本技能，具备物流经营管理能力、物流计划编制和物流市场开发能力，具有较强专业技能、可持续发展能力和良好的职业道德的高素质技能型专门人才。本专业根据行业职业技能要求，一共设置了29门课程，涉及基本素养学习领域、专业素养学习领域、职业技能学习领域和专业拓展学习领域。让学生通过这四个学习领域的学习，从“知”到“能”再到“会”，最后能够学以致“用”，成功过渡为对社会有用的专业技能型人才。2课程性质国际贸易实务开设于第一学期，总共72学时，4学分，由理论教学和课内实践教学组成，其中理论教学56学时，课内实践教学16学时。在专业课程体系中起着非常关键的承上启下作用，其前导课程有经济法、商品学等，引入国际贸易相关法律法规，为本课程奠定基础；其后续课程有国际货运代理、国际市场营销等，是对本课程中涉及业务环节知识与技能的细分与深化训练，进一步完善物流人员所必须的能力要求。本课程的开设，能够有效激发学生对于职业技能学习的兴趣和热情，是一门理实结合课程，专业素养课程，专业主干课程。3课程作用国际贸易实务作为物流专业的职业能力核心课程，对于促进物流管理专业人才职业能力和职业素养的形成，对专业人才培养目标的实现起着重要的支撑作用。本专业要求学生具备的职业能力包括专业能力、方法能力、社会能力和个人能力四部分。4.课程作用本课程力求实现三大目标：第一，知识目标传授学生专业知识，增其知识；具有从事国际贸易专业必需的贸易基础知识；理解国际贸易各环节操作应用的实现过程；掌握国际贸易实务应用的基本理论和基本方法。第二，能力目标训练学生专业技能，强其技能；具有和客户磋商的能力； 具有缮制和审核合同的能力；具有价格和佣金的计算能力；具有解决国际贸易纠纷的能力；具有分析国际贸易案例的能力及根据合同缮制各种单证的操作能力。第三，素质目标提升学生综合素养，帮其提升；具有从事对外贸易专业所必需的贸易理论及实务操作应用的素质；能熟练地运用计算机从事国际贸易活动中所涉及的如贸易的洽谈、合同、发票、箱单及汇票等相关单证的缮制；具有继续学习、能独立获取新知识能力，具备分析和解决国际贸易实际问题的基本能力。 5.课程设计（1）课程设计理念在设计国际贸易实务课程时，秉承“学习的内容是工作，通过工作完成学习内容”的指导原则，确定“一个中心、一条主线、四个基点”的设计理念，即以职业能力的培养为中心，以外贸业务的实际工作过程为主线，贯穿四个基点（即开发课程标准，选取教学载体、设计教学过程和构建评价体系）的理念设计学习情境，反映出工作对象、工作方法、组织方式和工作要求等实际工作情况。如图所示：（2）课程设计思路课程设计思路有四种：分为校企合作共同开发课程标准，选择具有范例特征的教学载体，基于完整工作过程的教学活动设计，构建开放性和多元化的评价体系。设计思路一：校企合作共同开发课程标准成立国际贸易实务课程开发小组，小组成员包括课程负责人、骨干教师、企业经理、其他高校教师、行业代表、职教专家。课程开发小组通过收集行业对毕业生需求信息、追踪毕业生成长轨迹、深入企业进行工作岗位群任务分析，共同制订用于课程教学资源开发、课程教学实施的职业能力标准，把职业能力标准融入课程中，建立课程标准。设计思路二：选择具有范例特征的教学载体课程组教师会同外贸业务经理、职业技术教育教学专家，以外贸业务的实际工作过程为基础，共同选取具有范例特征的教学载体，即以工作任务为载体。设计思路三：基于完整工作过程的教学活动设计在教学活动设计上，强调依据外贸业务的实际工作过程来设计教学活动，组织学生经历完整工作过程的职业教育教学，并结合工学交替、任务驱动、项目导向、校内定岗实习等多种教学方法，引导学生边做边学，从而达到职业能力目标的要求。设计思路四：构建开放性和多元化的评价体系在对学生学习过程的观察和学习成果的检验上，课程组采用了开放性和多元化的原则设计评价体系，评价标准和评价主体改变过去以教材为中心和以教师为中心的方式，让学生、市场、企业等成为评价主体，共同开发设计评价标准，并按工作任务的不同采用不同的评价标准和评价方式进行评价。接着介绍第二部分：教学内容1内容选取选取步骤：首先调研职业岗位，根据职业岗位拟定能力要求，接着确定知识要求，并选取教学内容，最后设计学习情境。课程组通过对企业工作岗位任务分析，从外贸业务岗位发展需要和工作任务能力两方面进行课程论证，梳理出该工作过程中必须具备的职业素养，能力要求和知识要求，如图所示：2.内容序化根据外贸业务岗位群分析结果，我们以学生职业素养的养成为基本规律，依据外贸业务岗位工作任务、工作流程中的知识与技能要求，对课程内容进行整合，将开展一笔商品进出口业务序化出相应的四个学习情境：贸易准备、交易磋商、合同履行、业务善后，并安排了若干个学习性工作任务，以项目为单位组织教学，如图所示:学习情境一：贸易准备，包括：国际贸易形势分析、国际贸易热点问题、交易准备3个子情境；学习情境二：交易磋商，包括：商品条款、贸易术语、运输条款、保险条款4个子情境；学习情境三：合同履行，包括：合同签订、合同履行2个子情境；学习情境四：业务善后，包括：国际货款的收付、争议的预防与处理2个子情境；3.表现形式为满足教学需要，我们精心挑选了新世纪高职高专规划教材，制定新的课程标准，编制了全套电子教案、制作了精美的多媒体课件，设计了完备的习题集。（1）教材教参：包括参考资料、教材及教参、学习指南。（2）课程标准：结合行业企业岗位技能要求制作了全新的课程标准。（3）电子教案：针对每个子情境制作详实的电子教案。（4）多媒体课件：制作了精美的幻灯片，充分调动学生的学习积极性。（5）习题集：针对每章节的重点和难点，整理了习题集和测试题，考查和巩固学生的学习效果。下面介绍第三部分：教学设计1. 教学模式：实行项目导向、学做一体的教学模式突出了教学内容的实用性：使教学内容符合工作实际，让学生的学习更加具有针对性和实用性；激发了学生学习的自主性：提供给学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，使学生能够自主、自由的进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展；体现了职业能力的综合性：运用所有适合解决问题的知识，使专业知识和技能得到综合运用；倡导了教学评价的开放性：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容由教师和学生共同制定，包括学生参与活动各环节的表现以及任务完成质量情况。强调了职业教育的持续性：完整工作任务与阶段性工作任务相结合，构成为实现教育目标的认知过程。2、教学方法在教学方法上，改变单一的课堂教学模式，灵活运用多种教学方法，有效提高学生学习热情，采用的教学方法有：（1）项目教学法：本课程设立了若干个真实的学习性工作任务，学生们共同致力于该项目的完成，为此制定行动计划，分析问题，并把工作结果以各种形式表现出来。（2）任务驱动法：课程教学设立了不同的学习性工作任务，在任务的驱动下，学生主动思考，主动学习，变“跟我学”为“我要学”，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效率。（3）小组工作法：在教学中，要求学生组成一个工作小组，完成各项学习性工作任务，培养学生的团队意识、沟通和协调能力以及社会责任感。（4）角色扮演法：该法主要运用课堂的回顾环节中，学生扮演老师，对之前所学的内容进行回顾。执行回顾的学生自行编写剧本，并组织其他学生进行讨论。在工作成果展示中，学生通常灵活扮演不同的角色协助演示，有助于培养学生的方法能力。（5）案例分析法：教学过程中，引用了很多来自现实生活中的典型案例，通过对案例的分析，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。（6）头脑风暴法：鼓励学生采用多种方式表达自己的想法，不断锻炼和开拓学生的想象力和创造力，培养学生的开拓能力。（7）演示法：通过使用卡片、黑板、投影、实物、视频等多种可视化教具对知识性内容及操作流程等用演示法进行说明。生动直观，给学生留下深刻的印象，帮助对课程内容的理解和记忆。在教学过程中，我们根据教学目的、教学内容、教学对象等具体情况，选用不同的教学方法，并注意把多种教学方法结合起来使用，有效的培养了学生的职业能力和职业素养。3、教学手段我们不仅采用多种多样的教学方法，同时也实现了丰富多样的教学手段.（1）多媒体技术：随着计算机及网络的普及和深入，网络化学教学手段和方法备受各方关注。我们在国家贸易实务课程的教学中采用了多媒体授课，深受学生的欢迎和好评。（2）网络课程：给学生介绍丰富的网络资源，包括课外导读、阿里巴巴外贸论坛、优秀外贸博客推荐等（3）模拟实训平台：运用实验教学方式，即利用国际贸易模拟软件让学生模拟实习，不仅缩短了书本与现实的距离，又提高了学生的动手能力。（4）课外书籍：引导学生阅读和本课程相关的各类书籍，开阔学生的视野，拓展学生的专业知识。3.保障条件（1）教学团队我们的教学团队，学历结构、职称结构、年龄结构、专兼比例合理，为课程教学提供了有力保障。（2）实训条件由于本专业已经一定规模建立了长期的比较稳定的校外实习基地。每年有大部分本专业的学生到实习基地进行专业实习和毕业实习。如：深圳竞华电子公司、苏州竞华电子公司、武汉零点物流公司、武汉中商仓储与配送中心等。与这些实践教学基地的良好关系为学生将课堂、实训中所学的知识和技能巩固、转化提供根本保证。再来介绍第四部分：教学组织与实施1.组织实施在教学组织与实施过程中，以教学任务为主线，我们采用“案例导入布置任务实训操练检查结果师生共评”，这样一个实施过程，依次展开教学。下面以教学单元交易准备为例进行说明。交易准备是本课程第一个学习情境（贸易准备）中的第三个子情境，教学用时为6学时。案例导入:教师导出典型案例，引发学生对问题的关注，充分调动学生的学习积极性。布置任务:教师设置问题，引导学生分小组讨论，并展示结果。实训操练:教师列出实训项目，学生按要求操练。检查结果:教师查看学生实训项目完成情况，系统性地进行讲解和指导。师生共评:学生先自己评定实训效果，再以小组为单位互相评定，最后由教师点评。2教学效果学生的评价:我院学生认为本课程理论与实践结合紧密，实用性强，教师授课生动、分析深刻、能带动学生思维，有利于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。校内教学督导组的评价:我院督导组认为国际贸易实务教学突出了实训，训练任务完成好，有效提高了学生综合能力。行业专家评价:本课程通过实践教学，培养了学生发现问题，分析问题与解决问题的能力，掌握了学习与工作的基本方法与手段，为了解工作岗位与社会提供了帮助，成功实现了学生岗位技能的掌握与就业的对接。 社会评价:本专业学生到长三角、珠三角及中部地区的知名企业、物流公司及政府部门，从事物流管理和与物流相关的铁路、航空、港口、仓储等管理和技术工作，受到用人单位普遍好评。最后介绍第五部分：特色与创新本课程经过多年建设与发展，逐渐形成了自身特色：创新一：建立以学生为中心的学习系统我们所有教学方法改革的出发点与归宿是调动学生的积极性，而调动学生学习的积极性的根本途径就是让学生最大限度地参与教学。我们颠覆了以教师讲学生听传统的的教学模式，教师和学生双双实现角色转变。教师成为指导者和辅导者，是课堂教学的助手；学生成为参与者和实施者，是课堂教学的主体。创新二：实行以能力为中心的全程化考核方式针对高职专科学生，应注重实践性、创造性和实际业务能力培养的要求，本课程全面改革“期末一张卷”的传统考核方法，实行以能力为中心全程化考核。期末卷面成绩考核主要考核学生的处理业务解决问题的能力；课堂参与程度考核主要考核学生的积极参与能力；作业完成质量考核主要考核学生的自主学习能力和信息收集与处理的能力；实践活动完成质量考核主要考核学生的独立运作能力和积极创新能力。创新三：充分利用灵活多样的教学手段在教学过程中，运用了灵活多样的教学手段。丰富了学生们的知识，提高了教学效果。在教学实践中我