高职英语教学引入ESP模式的探索.doc

高职英语教学引入ESP模式的探索第20卷第4期2003年8月邢台职业技术学院JournalofXingtaiVocationalandTechnicalCollegeVbI-20No.4Aug.2003高职英语教学引入ESP模式的探索李俊芬(邢台职业技术学院教务处,河北邢台054000)摘要:目前高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式,尚未形成自己的特色,本文在分析ESP教学模式的基础上,指出该模式与高职教育培养目标的一致性,将ESP教学模式引入高职英语教学,将实现英语学与用的直接接轨,大大提高高职英语教学效率.关键词:ESP:英语教学;语言运用中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1008-6129【2003)O4o0O7O3高等职业技术教育因其培养目标,课程设置以及学生来源的不同决定其各门课程的教学不同于普通高等教育的学科教学.但就目前高职英语教学的现状来看,基本上没有摆脱普通高等院校基础英语教学的模式,教学效率低,学生语言应用能力差,远远不能适应高职培养目标对英语教学的要求.高职英语教学迫切需要建立起适应高等职业教育特色的教学模式.作者在长期从事专业英语教学的基础上.对ESP(Englishfor.SpecificPurpose)教学模式进行了深入的研究,认为ESP教学模式适合高职教学的特点,将其引入高职英语教学对转换高职英语教学模式,体现高职教育特色,提高英语教学效率,能起到积极的推动作用本文对此做一初步探讨.一,ESP教学模式的背景ESP(EnglishforSpecificPurpose),中文译作专门用途英语或特殊用途英语.它产生于20世纪60年代二战以后,全球经济迅猛发展,科学技术日新月异,国际贸易,通讯,旅游,文化交流等空前频繁不仅加强了英语成为国际语言的地位,同时各专业领域对英语的特殊需求也逐步加大在这种背景下,针对特定专业或职业的ESP应运而生,并随着教学实践与研究的不断深入,逐步形成了英语教学的一个独特领域在非英语国家英语教学与培训方面得到迅速发展,显示出强大的生命力ESP教学是一种目标明确,针对性强强调实用的教学体系.它以能力为导向.与职业紧密结合,倡导以学生为中心,把英语作为手段或工具来学习运用ESP在设置教学方案时,并不强调英语学科知识能力的系统性,而是首先分析不同学习者的不同需要,提炼出与使用英语达到目的相适应的能力类别及水平程度,并以此为依据,结合学习者的基础,制订出相应的教学目标,教学内容以及教学方法,测试方法等,以保证学生最大限度地完成或胜任将来的工作.需要分析是ESP的核心,也是区别于传统英语教学模式的主要特征.ESP根据服务的特定领域分为三大类:一是职业英语(EOP/EVP),二是学术,教育英语(EEP/EAP),三是科技英语(ESP).职业英语教学紧密结合学习者的工作或职业活动,训练与之相关的能力和技能有的侧重听说,有的侧重读写,有的则侧重翻译.学术,教育英语主要针对大学本科以上非英语专业的学生或毕业生.科技英语的学习者为各级各类科技工作者.他们工作中大量使用科技文献,同时也进行科技交流,以英语为工具获得更先进的科技信息.ESP不同于我们高等院校开设的专业英语.它不只是一门课程,而是一个完整的教学体系.它有自身一整套教学方案,课程实施的指导原则,方法.它同时又是一种英语教学的途径.它把语言学习与语言运用有机地结合起来,以充分了解语言学习的过程,内容为基础,集课程设置,大纲制订教材选编,课内外教学组织过程监控和测评为一体,充分调动教师和学生的积极性.发挥教学手段,教学设备的功能,提高教学效率,因此它是一项系统工程.ESP英语教学模式在我国的英语教学中还没有形成体系.从小学到大学,英语教学基本上属于EAP_学科英语或基础英语范畴.ESP主要存在于一些学术团体,行政机关或行业,部门的英语培训中.在一些高校虽然也出现了诸如商贸英语旅游英语等专业课程,但只是作为基础英语教学的一种补充,远没有形成ESP所特有的教学模式.笔者认为.在高等职业教收稿日期:200306一l8作者简介:李俊芬(1964一),女,河北省邢台县人,邢台职业技术学院教务处副教授,硕士,7邢台职业技术学院2003年第4期育中引入该模式,有助于推动建立适合高职特色的实用英语教学模式.二,ESP教学模式与离职英语教学目标的统一性唯物辩证法告诉我们.形式和内容是辩证统一的内容决定形式.形式影响内容.正确的形式有助于实现正确的内容.ESP之所以可以作为高职英语教学的模式.本质就在于它符合高等职业教育的培养目标与客观实际.它在高职英语教学中的适用性具体表现为:1.ESP教学模式符合高等职业教育的培养目标高等职业教育是以使学生毕业后能够直接从事某种专业领域的工作为目标的教育类型.定位于培养生产,服务一线的技术,管理技艺型人才.其教学核心是能力本位,强调对职业或行业所要求的能力的对应性.在全球经济一体化,我国加入WTO,更紧密地融入世界经济的今天,利用英语这个工具来获取信息和进行交流,已成为职业教育高等化的客观要求和重要的人才特征如:汽车维修专业的毕业生对进口轿车说明书及维修保养手册的阅读能力,营销专业的学生对产品介绍及合同文书的撰写能力和涉外推销技巧等都已成为必备的职业能力.对高职毕业生而言.英语不再仅仅是其素质的表现.更是一种与其职业能力相伴随的直接运用能力.具备较强的专门英语能力无疑将起到提升其职业技术能力.增强高职毕业生竞争力的作用因此.笔者认为.高职英语教学应紧紧围绕高职人才服务.把英语教学从学科型或知识型中解放出来,放到整个高职教学系统中重新定位.不再跟着普通高等教育亦步亦趋.高职英语教学应树立为学生从事职业服务的理念.把有限的英语教学资源(时间,师资,设备)和学生的态度,积极性都集中于与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养,形成和熟练上来突出职业特色,抓住重点能力,不求听,说,读,写,译的低水平普及.但求职业岗位中的重点能力的切实可用.ESP恰好为我们提供了实现高职英语教学目标的可借鉴的观念和工具.ESP教学模式的灵魂就在于不是提供一种由低到高的英语基础知识,能力的渐进式训练.而是把目标情景分析或称需要分析作为教学的出发点和中心.提炼出与职业或学术领域相适应的英语应用能力.然后整合词汇,语法,教法等教学因素.形成一个针对性特别强,以实用能力训练为中心的教学路径由此可见.ESP教学模式与高职院校其它课程改革的指导思想(如加拿大的CBE模8式)具有同样的理念.2.ESP教学模式适合高职英语教学的实际高职学生无论是普高学生还是对口学生,其英语水平不可与普通本科高校韵学生同日而语.尤其是应用能力,更是参差不齐.高职学制三年,其中有一年的时间用于各种实习,实训.用于英语教学的时间总共才180课时左右.在如此有限的时间内,要培养听,说,读,写,译五个方面的能力,真可谓一鸟学五艺,样样都朦胧.于是突出重点,有所侧重在高职英语教学中就显得十分必要.ESP教学模式的基本特点是用中学,学中用,学用统一.它比较适合高职学生的客观实际.(1)它可消除学生高职英语与高中英语无甚区别的感觉,英语学习不再是语言知识的积累.而是与专业紧密相连的实际应用.学生在尝试使用英语这个工具获得与自己专业相关信息的过程中.不断体验成就感,喜悦感.这样会进一步激发他们学习英语的热情.(2)由于不是全面出击.要求五艺俱全.而有所侧重.突出一面.学生学起来感到轻松.有助于增强学习的兴趣和信心.(3)与所学专业紧密结合.学英语的同时.也开阔了专业视野.学生能直接感受到外语的用途.促使其外部需要向内部动机的转化.为克服学习困难提供内在动力.(4)经常出现的专业词汇,术语和表达方式会融入学生的认知图式.并与其它专业课程的学习相得益彰.成为学生职业能力的有机组成部分.使英语的工具性得到具体体现.实现英语学与用的零距离接轨.学以致用.用中巩固,拓展,提高.形成一个良好的循环.3.高职英语教学中引入ESP模式,对提升高职院校的社会影响将产生较大的作用近年来.高职教育以积极创新的姿态.以树立特色为社会诉求点,对教学模式,课程体系,教学方法进行了改革.成绩斐然.但在改革过程中.英语教学似乎与高职教育产生游离.仍未摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚.大量的人力,物力,时间等用于备战四,六级考试中.没有形成自己的特色.更谈不上质量优势.高职英语教学是该走自己道路的时候了.这条新路.作者认为ESP.尤其是EOP(职业英语)应是一个主要选择.ESP的实施,不仅能为高职教育打造特色人才锦上添花,而且通过倡导并实践英语是解决问题的工具这一教学理念,形成我国专业英语教学的一个新领域.推动我国外语教学与现实社会,政治,经邢台职业技术学院2003年第4期济紧密结合,为使外语真正成为我国人力资源优势做出贡献.同时,通过对ESP模式的研究,实践和应用,在高职教育中率先构建起ESP所特有的教学设置系统.分门别类的ESP教材.9币资培训系统以及面对社会开考的各种ESP水平测试系统,必将提高高职院校的社会影响力,推动高职教育向高层次发展.三,离职英语教学引入ESP的思考把ESP引入高职教育,对目前的英语教学将是一次重大改革.是一项涉及到思想观念,组织领导,理论研究,业务创新等方方面面的系统工程.建议如下:1.开展自上而下大范围的研究ESP的活动.消化吸收ESP教学模式的特点与内容,找准ESP与我国高职英语教学的融合点,并以此为契机,转变高职英语教学观念,进一步明确英语是解决问题的工具这一理念,摆脱高职英语对普通高校大学英语教学的附属关系.下大力气走出高职英语教学的特色之路.2.内联外引.抓住面向社会开考ESP水平考试的龙头,迅速在高职英语系统建立起权威的涵盖主要职业类别的ESP水平考试,培训机构,努力形成ESP和CET两条线并行的考试制度.以此带动高职院校英语教学的改革,并不断积累经验.3.成立高职教育系统ESP英语教学协作组织或课题组,开展好教学方案制订,教材选编,师资培训等基础性工作.4.积极开展对外合作,引进有关ESP的基本成熟的教学方案,教材,测试等相关资料.5.加强对ESP的宣传,特别是加深社会,政府,企业对ESP的了解,增加认同感.6.选择重点院校或重点专业,开展ESP的教改试点工作,不断总结经验,积极稳妥地推进ESP的建设与扩展.参考文献:【l】胡春洞,王才仁.ESP的理论和实践MI.南宁:广西教育出版社,2001,7.【2】胡春洞,王才仁.英语教学论【M】.南宁:广西教育出版社,2001,7.【3Morphy.ESPModeandVocationalOrientationJ.ELTJournalVo1.34,P2330,2001.【4GeorgeYule.HowtoTeachEnglishM.北京:外语教学与研究出版社,2000,10.ApplyingESPTeachingModeinEnglishClassesofHigherVocationalCollegesLIJunfen(TeachingAffairsOfficeXingtaiHebeiProvince054000)Abstract:ItSundoubtedthatEnglishteachingmodeinhighervocationalandtechnicalcollegesshouldbedifferentfromthatingeneralhigheleducationalinstitutions.Butthepresentsituationisthatthereisnodifferencebetweenthetwo.Theauthor,basedonthoroughanalysisoftheESPmode,f