五年级下册语文教案杨氏之子12人教新课标.docx

杨氏之子教学设计教学目标：1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。4、感受文言文语言的简练，通过思考和想象让文章读起来更生动、有趣，激发学生学习文言文的兴趣。重点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。难点：体会人物语言的风趣和机智。教学过程：一、读成语导入。生齐读。师：读了这些词语，你有何发现？生谈。师：有人很会说，让人欣赏，请读相关词语。有人也很会说，令人生厌，读相关词语。滔滔不绝 津津乐道 娓娓动听 侃侃而谈 口若悬河 伶牙俐齿 出口成章 口吐珠玑 能言善辩 能说会道 妙语连珠 天花乱坠 花言巧语 大言不惭 巧舌如簧 夸夸其谈同学们，你会说话吗？那你能把话说好吗？会说和说好可不是一回事。在接下来第三单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的，感受语言表达的艺术和透出的智慧。先认识谁呢？看老师写课题。（板书）齐读一遍。解题，理解杨氏之子的意思，并活学活用。“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是？“之”的的意思。师生互动：指一生据其姓说：“你是？氏之子。”指女生让学生说是？氏之女。这样的文章叫做文言文，古代的一种书面语言。我们前面读的那些小古文其实就是短小的文言文。一起大声地再把题目读一遍。（板书：文言文）二、初读正音。默读课文，读准字音，读通句子。生自由读课文生读，师正音三、再读，读出节奏。出示带停顿记号的课文，再读。读出古文的韵味。（多媒体出示）生自由小声读课文，汇报读个人读。全班齐。（生赛读，可以多请一两个学生，师适时评价，掌声鼓励。四、教授方法，并理解古文意思。课文都读通了，大家知道这篇文章是什么意思吗？先交流自己不懂得地方。然后师说一句古文，学生就用现在的话，他翻译一遍。根据孩子的回答随时处理问题。1.由“甚”的意思得出学文言文的一个方法：看注释，并板书。【预设】师生互动，学会用甚字。如：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！可以说“聪惠”指导写法，板书，指导生在写字本上书写。2.“诣”字，怎么理解？拜见，什么情况就是拜见呢？大屏幕出示：孔君平的身份。你从一个诣字还读出了什么？师：文言文语言很简练，有时候一句话只有两三个字但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你才算能读懂。孔君平拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是谁开门？又是谁把他的儿子叫出来的？师生互动重现下2000多年前的这段对话。3. “为设果，果有杨梅。”引导学生明确谁为谁设果，果不止杨梅。得出“联系上下文”理解文言文的方法。（板书：联系上下文）师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，而作者只用了几个字来表达，再读。为设果，果有杨梅。4 孔指以示儿曰：“此是君家果。”引导学生想象，如果是现代文来写，估计要写什么内容呢？孔君平为什么要这样说呢？5.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”理解“应声”“夫子”和“家禽”。6.梳理全文，再解释全文。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”7.再读。出示没有标点的课文再读。个人读，男女生对读，齐读。五、在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。通过了刚才的学习，你觉得这是一个怎样的孩子？师板书。（聪惠）说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。1.预设：“应声答曰”（板书：反应快会听）2.生可能汇报：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀乃夫子家禽。（杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，他说杨氏子和杨梅是一家人。杨氏子以孔雀与孔君平一起对答，说明杨氏子会听、会说。）3.那你听出杨氏之子的言外之意了吗？生答不出就出示：如果孔雀是孔先生家的鸟，那么（ ）；正因为没听说孔雀是夫子家的鸟，所以（ ）。4.感受杨氏子的彬彬有礼。（为来客设果的礼节，称对方夫子的礼貌，“未闻”否定委婉的语气。）5.感情朗读人物对话。如此精妙的回答实在让人为之赞叹。这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感受到你的喜欢。（多媒体出示）6.那君平听孩子说完以后，你们认为会有什么反应？生想象。7.再读一读课文，感受下杨氏儿的聪惠吧！齐读。8.今天，我们认识了杨氏之子，你有什么收获呢？9.同学们，向杨氏子学习，学会