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文档简介

分数的产生和意义教学设计教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第45、46页。教学目标1、知识与能力目标： 是使学生掌握分数的意义并理解单位“1”的含义。2、过程与方法目标： 通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。3、情感与态度目标： 使学生在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。教学重点：分数的意义、分数单位及单位“1”等概念的建立教学难点：理解单位“1”教学过程：一、创设情境，教学分数的产生1. 情境课件出示主题图2，说一说：每个同学分到（ ）个月饼，（）个西红柿，（ ）包饼干。、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。二、感受分数的意义，建立单位“1”的概念、请出同学们的老朋友，说说你想到了什么？ 学生反馈：指名汇报你由想到了什么，引导学生说出把一个物体平均分成四份，这样的一份是它的。并将关键词进行板书。、学生活动：找分数（）情境出示一盒苹果，平均分给个同学，每个同学得到其中的质疑：每个同学分到的数为什么不用“几个”来表示，而用分数表示？（不知道总数）观察：这一盒苹果有个，请找出它的学生汇报、教师追问：这个苹果应该用来表示，为什么说是呢？小结：把个苹果看成一个整体，将它平均分成份，个就是份，这样的份就是这个整体的。（）学生利用学具，找一找颗回形针的以及颗棋子的。学生操作，教师巡视。学生展示并交流你是怎样找到的。强调你是把谁看成一个整体。（板书：一个整体）小结：我们可以将一些物体和一个物体看成一个整体，平均分成份，来得到它的。（）课件出示幅的图，学生观察有什么相同的地方和不同的地方？引导小结：虽然整体的数量不同，但只要是平均分成份，这样的份都可以用来表示。 感知概念：单位“1”。（）揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常叫单位“1”。（）找一找以上例子（苹果、回形针、棋子）的单位“”。（）找一找生活中的“”学生汇报反馈。概括理解分数的意义。（）数学活动，创造分数。通过颗五角星，创造出自己喜欢的分数，并理解它们的意义。（）通过活动学生汇报理解，教师相机点拨。小结：把“”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）（）掲题分数的意义（）认识分数单位引出分数单位的概念：把单位“”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。引导指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。（）生活中的分数理解生活中分数的含义。（强调题中的单位“”）三、思维拓展：感受体验：由于单位“”的不同，相同的分数表示不同的数量。四课后完成有关练习，加以理解巩固。五总结今天我们学习了有关分数的知识，下课后如果你还想了解更多的分数知识，
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