金属的活动性顺序.doc

宁波大学答题纸（20102011 学年第 2 学期）课号： 086K26AGX 课程名称： 初中科学教学法 改卷教师： 林飞华 学号： 084083017 姓 名： 施罗琼 得 分： 课题：金属的化学活动性顺序课时：第一课时（共两个课时） 设计者：宁波大学 施罗琼一、教材分析1.本节教材与前后章节教材的联系分析本节选自华师大版初中科学八年级上第五章第四节。这一节主要由金属的活动性顺序和金属的腐蚀与防护两大部分组成，共分两课时，本课时为第一课时，主要学习金属的活动性顺序。本课时是继上节金属的物理性质认识后，对金属化学性质的具体认识，主要由两个探究实验构成，第一个探究实验探究一般金属的活动性顺序，后一个探究不活泼金属的活动性顺序，最后引出金属活动性顺序表。教材将三个不同的层次串联在一起，层层递进，使学生始终处于求知、探究活动之中，增强了学生主动参与的意识，并在此过程中，主动建构金属的活动性顺序结构知识。金属的腐蚀和保护将在下一课时学习，主要探究铁钉生锈的条件及金属防腐措施。本节教材之所以分为两课时，充分体现了教材的环环相扣，知识的紧密连接。由熟悉的事物或现象出发，发现探究问题并获得知识，再运用知识应用到生活和社会上去，不仅符合学生的认知发展特点，更能引导学生主动构建科学知识，发展探究能力，培养科学态度、情感与价值观，了解科学技术与社会的关系。本章化学反应属于物质科学领域中的物质的的运动与相互作用这一块知识。物质的运动与相互作用包括常见的化学反应、运动和力、电和磁、波、物质间的循环与转化。前四章学习了运动和力，本章则开始学常见的化学反应。本章共有五节内容，前两节让学生了解化学式及化学方程式是表示物质组成及物质化学变化的科学语言，体验用化学语言来表述常见物质的组成及常见化学反应的反应过程，便于后来要学习的金属化学活动性顺序及九年级要学习的酸碱盐；三四两节通过对金属的物理性质和化学性质的呈现，让学生对金属的性质有一个整体的认识，并初步通过金属与酸和金属化合物的反应认识置换反应；第五节呈现了初中四大基本化学反应类型中另外三类。本节金属的化学活动性顺序是继上节金属对金属化学性质的具体认识，并在化学性质学习中认知置换反应的特点，为接下来要学习的反应类型做好铺垫，因此本节内容具有承上启下的作用。2.本节教材的知识内容分析本节主要由金属化学活动性顺序和金属的腐蚀与保护两个部分组成。共分两个课时，本课时主要是通过探究实验用比较的方法来研究并归纳出金属的化学活动性顺序，并从它们反应特点理解置换反应；第二课时则是生活中人们对金属活动性顺序的具体应用。本节内容让学生在实验中的感性认识到理性认识再到生活社会上的具体应用，让学生学会用科学知识去解释生活现象，加强学生学以致用的能力。本课时要求学生通过层层递进的实验探究，再加上对实验结果的归纳总结，自己主动建构金属的活动性顺序表，过程如下结构图：化学性质与氧气反应MgFeCuAu与酸反应金属物理性质MgZnFeCu和金属化合物反应CuAg科学家的探究金属的化学活动性顺序置换反应二、学情分析知识和技能基础：在小学科学课上已了解铁与硫酸铜的置换过程及金属能与酸反应的相关知识；七年级下册又学习认知到铁、镁、铜与氧气反应的条件，这都为本课时的探究实验的顺利展开奠定基础；八年级的学生已经具备一些化学实验技能（包括固液反应装备、气体收集、氢气检验等），有利于学生进行亲自动手操作探究实验。2、能力、方法基础：学生已经具有了一定理性思维的能力，初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于对新旧知识的整合内化和重新建构。其对事物的认识正处于感性到理性的转变时期，有利于完成金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。在以往的学习过程中，学生已经感知过了科学实验探究的过程，有利于开展活动性顺序的探究实验。 3、情感态度：对生活中一些现象感到疑惑，但不会用科学语言表达，不会对现象进行深入的思考。三、教学目标1、知识与技能目标（1）能根据燃烧条件，对比Mg、Fe、Cu、Au的活泼性；（2）能根据金属与酸反应的实验现象，推断常见金属Mg、Zn、Fe、Cu的活动性顺序；（3）能根据金属与金属化合物之间的置换现象，判断不活泼金属Cu、Ag的活动性顺序；（4）能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些日常生活有关的化学问题；2、过程与方法目标（1）通过实验，多次体验“提出问题、作出假设、收集证据、验证假设”的探究过程；（2）初步学会运用对比、实验、观察等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达出金属的活动性顺序表；（3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，主动建构出金属的化学活动性顺序表；（4） 通过卡片排队的小游戏，能熟练分类金属及排列常见金属的活动性顺序；3、情感、态度、价值观目标（1）学生通过亲自做探究实验和聆听科学家探究金属活动性顺序表的背景故事，培养合作意识以及勤于思考、勇于创新时间、严谨求实的科学精神；（2）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验学习的快乐；（3）通过辨别真假黄金，了解化学与日常生活的密切关系，提高学生解决实际问题的能力；四、教学的重点、难点和关键点重 点： （1）认识部分金属的重要化学性质（包括与氧气、酸的反应及与金属化合物溶液的置换）； （2）金属的化学活动性顺序；难 点： 对金属化学活动性顺序的探究；关键点：用实验探究的方法归纳概括金属化学活动性顺序五、教学思路与教学方法（一）教学思路（1）复习旧知，导入新课。首先和学生一起回忆七年级下册接触的镁条、铁丝、铜丝与氧气反应的条件及生活中“真金不怕火炼”这句话，来初步感受一下不同金属的活泼性。并通过对氧气反应条件的比较，初步得出Mg、Fe、Cu、Au的活动性顺序，并引导学生提出问题，从而确定本堂课要探究的问题。 （2）合作实验，探究新知。回忆小学科学已认知了金属能与酸反应从而从探究问题过渡到提出探究方法，确定采用金属与酸反应进行实验探究。以小组合作形式，前后两组分别完成不同金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，观察实验现象并记录实验现象到表格。完成实验后，各小组交流，教师引导学生对信息进行处理，并获得结论。结束后再对上述实验进行多媒体Flash动画，让学生在此体验享受自己获得成功的快乐。（3）问题延伸，深入探究上述方法只能确定活泼金属的活动性顺序，引导通过之前学习过的铁钉能置换出硫酸铜，再次导出探究问题，由于时间的原因，本次实验采用教师演示法，通过铜与硝酸银的置换反应判定不活泼金属活动性顺序。然后再给出金属的活动顺序表，并插入介绍背景故事让学生学习科学家研究的科学作风。（4）巩固练习，体现应用。请学生通过玩小游戏再次巩固常见金属的化学活动性顺序的判断，师生对本节课小结请学生完成教师在多媒体展示的基础练习和生活应用。 （5）归纳总结，布置作业。 最后请学生完成巩固性作业和研究性作业。（二）教学方法：启发式教学法、自主探究法、动手操作法、归纳总结法、媒体演示法、讲授法、小组合作法六、教学器具试管架、试管若干个、稀盐酸、稀硫酸、砂纸、镁条、铜片、锌片、铁片、玻璃片若干片、木条、火柴、1%硝酸银溶液、写有金属化学式的卡片七、教学过程设计教学过程设计教学任务与环节教师活动学生活动设计意图引入回忆旧知，启发探究欲望（基本层次）【复习引入】问根据我们上节课的学习内容，结合以往所学习的知识，如果老师现在给你们铁、铜、镁、金四种金属，你们分别会用什么方法去区分出来呢？【组织、小结、引导】教师根据学生的回答，给予一定的小结和提示。【提问】刚刚其中有方案提到：Mg在空气中可以燃烧，Fe在空气中容易生锈，而Gu不易生锈，Au很难与O2，从中你可以得出什么的结论？【讲述】在化学里，我们称这种活泼性叫金属的活动性。我们应该说金属的活动性强弱不一样。【板书】金属活动性概念【回忆思考】学生通过回忆和联想生活想解决方案。可能有回答密度、硬度、色泽、与氧反应条件现象等。【思考讨论】根据与氧反应条件的难易，学生初步感知四种金属的不同活泼性。从回忆以往的知识出发，并联想生活，启迪学生在客观真实中发现问题，提出问题，从中发展学生严谨的科学态度及培养学生的创新能力。新课的展开实验探究1：金属与酸反应(中等层次)【过渡】我们根据与氧反应的条件可初步得出Mg、Fe、Cu、Au的活动性顺序。那像铁和锌，它们的色泽、与氧反应条件现象等都差不多，那要如何判断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。问金属还能与什么物质反应？【ppt展示】讲述回答得非常好，并展示ppt，那接下来我们来进行实验探究。同学们自己根据实验来判断是否可以用这种方法来判断金属的活动性顺序。【组织学生活动】一三小组做A组实验，二四做B组实验。有利于接下来的交流讨论。讲述该实验的规范操作及注意事项，并示范如何检验产生的气体。【板书】实验探究和探究表格老师在旁边监督指导【引导】引导学生对信息进行处理，并获取结论。【ppt演示】多媒体Flansh展示【思考回答】学生联想回忆。可能有同学回答“酸”【学生实验】A组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸反应；B组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀硫酸反应。实验探究，观察并记录实验现象。并填写实验记录表。【学生交流实验结果】各组交流获取的信息：1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。2.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论）分组：活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：MgZnFe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu活动性：MgZnFeCu学生观看动画，对照自己的探究反思。进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的构建向更深层次做铺垫。让学生通过自己的实践，检验自己的猜想，发展合作精神，体验探究的乐趣。培养学生合作精神、处理加工信息的能力和提高科学的观察、规范表达、综合分析问题的能力。再次体验自己获得成功的喜悦，并在图像的形象表达中轻松回忆巩固知识。深入探究实验2：金属与化合物反应。（较高层次）小结归纳常见金属的活动。（高层次）【过渡】刚刚我们总结出不活泼金属不能与酸反应，那那些不活泼金属之间的化学活动性强弱我们该如何判断呢？导思刚刚我们总结出铁与铜的活动性是铁铜。再回想我们小学中接触的铁钉与硫酸铜的反应。你们能想到什么呢？演示：铜与硝酸银溶液的反应问描述实验现象，说明了什么，得出怎样的结论？【小结】我们今天讨论了几种金属的活动性强弱，能否将这些金属按活动性强弱的顺序排列？过渡大家观察板书这几个化学方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2问请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？赞回答得很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。板书置换反应讲解由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。【思考讨论】学生在老师的提示猜想：可用这种方法解决不活泼金属之间的活动性顺序确定的困难学生观察思考回答活动性强弱：铜银总结、回答：金属活动性：MgZnFeCuAg可能回答一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另外一种化合物。通过之前的知识引导学生猜想用同样的方法来解决问题，从而培养学生的知识迁移能力。在此培养学生信息处理和加工能力。让学生从实验现象中得出新知识点。让学生实现实验结论，现象本质的思维上的飞跃。金属的化学活动性顺序表。（规律的形成）【过渡导思】：我们现在知道用置换反应可以判断不活泼金属的活动性强弱，那遇到更多的金属活动性顺序排列怎样呢？背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序【板书】K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au 金属活动性由强渐弱思考、倾听、观看通过对以上两个探究实验的总结和科学家的探究，启迪学生学习科学家严谨的科学作风和探究精神。课堂总结通过一节课的学习你学到了什么？【提问】：通过这节课的学习，你们学到了什么？请总结一下今天这堂课的知识内容？【卡片游戏】请几个学生上来手握卡片，再请一个学生把他们根据金属化学活动性顺序表排列学生从探究实验各方面回顾本节课的知识学生通过主动思维，从全局的角度清理本节课所学的知识，对知识进行梳理通过游戏加深学生对本课时所学内容的巩固。巩固反馈，知识迁移课堂习题设计习题如下：（1）黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你用今天学过的知识设计一个实验方案鉴别真假黄金。（2）奇怪的天平。思考回答习题联系生活应用，强化知识，促进保持和迁移，同时测量了解学生对知识的掌握情况。布置课后作业【布置作业】：科学作业本练习完成作业知识的迁移和应用，并为下堂课铺垫。1、金属活动性概念的形成；（对比归纳）2、不同金属与酸反应；（探究）3、铜与硝酸银溶液反应；（实验）4、置换反应概念的形成；（归纳总结）5、金属化学活动性顺序表；（归纳）七、板书设计金属的化学活动性顺序一、金属的化学活动性 概念： 是一种反应金属活泼程度