小学五年级数学教育叙事.doc

小学数学教育叙事教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。 我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。 要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学此文转自斐斐课件园工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学此文转自斐斐课件园的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。”我不断加强自身修养，在学习中不断充内容来于斐斐课件园FFKJ.Net实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上面写着：XXX：51392010我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？” “没什么。”我说。 “我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。” “好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“老师，就这个？” “当然了。”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。” 我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：“继续认真做题。” 第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你知道吗？” 她点了点头，眼里噙着泪花. 最后，那位女同学非常用功的学习，在她期中考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。 我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。巧用扑克牌今年我刚刚接新课标五年级数学，第一次教新教材，望着“一幅图加一行字其它什么也没有”的教材，我顿感一片茫然，真不知如何来驾驭这本新教材。但有一节课却让我突然茅塞顿开。记得那天我正在眉飞色舞地讲可能性（二），突然一只小手举起来：“老师，XX在玩扑克牌”！我一听火冒三丈，“还了得！竟敢在课堂上玩牌？”批评的话都到嘴边了，可望着幸灾乐祸的其它同学，我猛地又把话咽了回去。也就在那一刹那，我突发灵感，“扑克牌？也许就是极好的教学资源！”师：（不动声色）好啊，那我们就一起来玩扑克牌！（全班鸦雀无声,目不转睛地盯着XX同学，以为老师说反话，正等着看老师怎么批评他呢！）XX：（低下头）老师，我不敢了，我错了！（全班偷笑）师：（故意）哎呀！今天本来要用扑克牌上课的，可老师忘记带了，借用一下行吗？全班：啊？XX：（睁大眼睛）哦？（赶紧送上讲台）嘻嘻，这可是一副新扑克牌啊！师：谁知道一副扑克牌有多少张啊？一共有几种花色？王呢？全班：（情绪高涨）我来，我来，我知道师：你们能用这幅扑克牌提有关可能性的问题吗？生1：（迫不及待）从一副扑克牌中任意抽出一张，是红桃2的可能性是多少？其他：（异口同声）嘛，呵，太简单！生1：（不服气）那从一副扑克牌中任意抽出一张，是红桃的可能性又是多少？其他：（不作声了）有点难（突然XX同学站起来）：红桃210，加上A、J、Q、K，共有13张，是红桃的可能性是。师：（鼓掌）哈哈，看来你的扑克牌就是比别人玩得好啊！XX：（不好意思）嘻嘻全班：（大笑）哈哈师：谁还有不同的想法？生2：抽出大王的可能性是多少？生3：抽出王（不论大小）的可能性是多少？生4：抽出2（不论花色）的可能性是多少？生5：抽出的牌不是红桃的可能性是多少？一节课高潮迭起，教学效果不言而喻。望着下课了，同学们还围着XX同学在玩那幅扑克牌的情境，我真是万分感慨万分！反思：（1） 运用生成资源，引导自主探究。生成资源指不是教师预先设计好，却在教学中产生的新的教学资源。在制定教案时，教师常常会从一些常规的角度区思考去设计，但与现实的教学情境还有很大差距。正如这节课中，我的预先设计的课不受学生欢迎，而出现玩扑克牌的“事件”！这是我做梦都没有料到的情景，但由于我充分捕捉了“扑克牌”这个极好的资源，去调整教学，不仅转了师生矛盾（批评与被批评），而且让学生在全新的学习状况下动态生成出符合学习实际的新方案，反而延伸了一节精彩的课。（2）挖掘游戏素材，提升学习兴趣。游戏是学生喜爱的一种活动。将游戏引入课堂，并用作一种辅助的教学手段，能收到良好的教学效果。“耶”“哇塞”学生听见游戏后的一声欢呼便是最好