怎样把握文章的中心句和过渡句.doc

XXXX教育学科教师辅导讲义讲义编号 ： 学员编号： 年 级： 课时数：学员姓名： 辅导科目： 学科教师： 学科组长/带头人签名及日期课 题怎样把握文章的中心句和过渡句授课时间： 备课时间： 教学目标1.学习阅读中理解句子的方法。2.抓住文章的中心理解重点句子。重点、难点教学重难点：理解句子含义的几种常用方法，结合中心解题。考点及考试要求阅读，理解句子的解题方法教学内容文章中心句文章的中心句，是指能概括全文中心意思的句子。在分析文章的层次，理解文章的内容时，如果能找出文章的中心句，并能准确地把握它，分析起来就不感到困难了。那么，怎样才能找到文章的中心句呢？可从以下几方面进行。一、从开头段中找。有些文章一开头就直截了当地点明了中心。这种方法重在“开篇点题”。如詹天佑一文的开头：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”再如桂林山水一文的开头：“人们都说：桂林山水甲天下。”这样的开头，就开门见山地点明了中心，起到了统领全文的作用，其中心意思也就不难捕捉到。二、从结尾段找。文章的结尾方式各不相同，往往总结性的结尾常见中心句，它在对全文加以总结的同时，点明了中心。如美丽的小兴安岭的结尾：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”这些字眼在篇末起到了“画龙点睛”的作用。三、从过渡段中找。有些文章的过渡段既起到了层承上启下的作用，又点明了中心。这种方法重在“因势利导”。如赵州桥一课，第二自然段运用了列数字的方法讲赵州桥雄伟，第三段讲它外形美观，在这两段中间有各过渡句：“赵州桥不但雄伟，而且美观。”这个过渡句实际上就是全文的中心。四、从作者的议论或抒情中找。在文章中，作者往往通过议论或抒情来点明中心。如小站一文中：“这喷泉，这杏花，给路可带来了温暖的春意。”这一抒情性的语句，实际上写的是“小站的工作人员给广大旅客带来了春天般的温暖”这一中心。再如一夜的工作一文中，作者感慨地说：“他是多么劳苦，多么简朴！”这一简短的的抒情，便揭示了文章的中心。练习 陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务每天写一百个大字、二百个小字。 清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。 春天来了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。春天真美啊！ 答案： 例1：青蛙最喜欢吃昆虫。 段首 概括、总说 例2：海底的动物常常在窃窃私语。 段中 承前启后 例3：到处都有春天，春满人间。 段尾 总结、归纳 例4：陈老师多珍惜粉笔哟！ 你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！ 段首、段尾 强调、增强印象 陈毅从小就刻苦练习毛笔字。 大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。 春天真美啊！过渡句文章中用一定词句和段落,提示前后意 思之间的联系,使它们有机联系起来,自 然而然地由上文转入下文,这就是过渡. 过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子.这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头,有时也独立成一段.内容上这个句子和上下两段都有联系.所以判断时可以根据位置,也可以根据内容,最好还是根据内容判断. 常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过渡段落. 3.用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) 4.用提示句过渡. 5.用表示时间或空间的词语过渡. 在读文章时能理解过渡句、段，就能对文章理解得更加透彻，过渡段，能使文章结构完整，逻辑严密；有的还富有文采，使文章情意绵绵，具有强化表达之效果。如第九册再见了，亲人一文中“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”这是作者在中朝两国军民依依惜别时的感受。是眷念，是期望。就是这一过渡句贯穿全文，这种过度叫“连贯式”过渡。还有“承接式”过渡，如第九册蟋蟀的住宅，在介绍了住宅特点以后写了一个过渡：“蟋蟀怎么会有建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样的柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”这个承接的过渡段，以连续设问，在对蟋蟀用以挖掘的特有工具加以否定之后，引入下文，塑造了蟋蟀辛勤劳动的艺术师形象。作者在上下两部分的衔接处，以过渡段设置悬念，引入下文，颇具特色。如第五册美丽的小兴安岭一文中“小兴安岭的林海一年四季都是美丽的。”作者描绘了小兴安岭几百里连成一片的林海之后，用一句话作一段，总结上文，启示下文。接着文章分别描述小兴安岭春夏秋冬四季不同的景色。过渡段在文章中起了总起分述的作用，这叫“总分式”过渡段。文章还有“转折式”过渡，如六年制第八册太阳这篇课文，有这样一句话：“太阳虽然离我们很远很远，但是他和我们的关系非常密切。”课文前三个自然段具体阐述太阳离我们有多远这一问题，后面几处自然段阐明太阳和动植物的关系；太阳和人类生活的关系；太阳和气候的关系；太阳和人类健康的关系。从而说明太阳和我们的关系密切，学生如果对这一句过渡句理解了，对全篇文章的理解就更容易了。文章还有“递进式”过渡，赵州桥中的过渡句:这座桥不但坚固,而且美观. 河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥.它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了. 赵州桥非常雄伟.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过.这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料. 这座桥不但坚固,而且美观.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样. 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产.如“他不但学习勤奋，而且乐于助人。”“他不但人长的漂亮，而且心地很善良。”等等。写作与阅读触类旁通，如写我的老师要表现“老师在学习上如何关心我们”和“生活上怎样关心我们”的文章，给学生一个具体的概念：学习是一件事，生活又是一件事，怎样把这两件事紧密联系起来，大部分学生能用这样的过渡段：“老师不但在学习上关心我们，而且在生活上更是无微不至地关心我们。”如写我的好朋友+这篇文章。要通过一两件事来反映他是我的好朋友，从这两方面入手：在学习上互相关心共同进步；在为人方面他引导我成为一个好学生。过渡段：“XXX同学，学习上是我的小老师，然而为人上进更是我学习的榜样。” 阅读训练：穷人的风骨马 德一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人但我并不认识他。他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。我问：少了多少呢？5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。（11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。（12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。（13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。1请你概括文章的中心内容。 2试划分文章层次，并说明划分的理由。 3请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。 4文中的叙事，哪些是详写，哪些是略写？ 5第段中“我把所有的零钱都换成了整钞”的原因是什么？ 6请用一句简洁的话概括文中父亲的形象。 提醒通过这我们可以感受到记叙文阅读中有关“概括要点”的主要考点有：分析或概括文章、文段的内容、中心（如第1、5题）；理清文章、文段的思路或层次（如第2题）；把握文章的情节内容，简述情节要素（如第3题）；把握文章的叙事内容，分析概括叙事的详略（如第4题）；理解人物形理解人物形象，概括人物的性格特征（如第6题）窗 影 夜，是多么静啊！星星在湛蓝色的天幕上（张、眨、闪）着眼，弯弯的月儿挂在树梢间，又是一个月明星稀的冬夜。 灯光（通、穿、射、透）过小窗照在我的被子上。怎么？小屋的灯光还没有熄。我抬起头看了看那扇窗户，果然，一个影子还在影影绰绰地晃动。啊，是妈妈正在一针一线地为我织毛衣。今天，她出差刚回来，我怎么能忍心让已经十分疲惫的母亲再为我（织、熬、编）个通宵呢？想到这儿，我欠起身，轻轻地唤了一声：“妈妈！”“什么事？”随着这亲切的话语，妈妈进了我的屋子。“您该睡了！”“妈妈一会儿就睡，你先睡吧。”说完深情地望了我一眼，又回转身走出去了。 此时，我怎么也睡不着，妈妈那张慈祥的面容和那双熬红的眼睛时时（浮、展、出、呈）现在我的脑海里。顿时，一股暖流（冲、通、流、涌）遍了全身，记忆的闸门打开了。 童年时，妈妈就开始教我学拼音、识汉字、学短句；上小学了，妈妈常常帮我复习功课，帮助我改错题；在初中毕业前夕，妈妈也常常陪着我熬到半夜，窗户上常常留下我们母女俩双双攻读的身影。功夫不负有心人，在升学考试中我取得了优异成绩，考上了南开中学。 当！当！时钟响了起来。我再一次注视着小窗上的身影。母亲还在专心致志地织着，一绺头发从她的额前垂了下来。我不由地想起了母亲教我的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。” 是啊，母亲，她将自己真挚的母爱织进了细细的针脚里。她是我的严师！慈母！一个多么伟大的女性。1、选择括号里最确切的词，在它下面用“”表示。2、读划“”的句子，说说句中的“她”是指_。文中的她是一位_的女性，她既是作者的_，又是作者的_。3、写出第4自然段的段意。_4、用“ ”划出最能表达文章中心的句子。吃西瓜前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。爸爸切开了第一个瓜。啊！是个生的，黄里微微泛有白色。瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。“吃吧！吃吧。”爸爸把两片推到我和弟弟面前笑着说。弟弟大口大口地吃起来。我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。咬了一口,嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。这时，他发现我正盯着他。爸爸脸上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。我还是把它吃下去了。这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。、给下面词语中带点的字选择正确的读音用“”画出来。闷热(menmen) 瓜瓤(yangrang)诱人(youxiu) 硬咽(yanyanye)、判断四个自然段的小标题哪个对，在括号内画“”。第一自然段：买瓜。（）第二自然段：切瓜。（）第三自然段：让瓜。（）第四自然段：难忘。（）、用“”画出第三自然段中描写“我”心理活动的句子。、填空：描写爸爸吃瓜动作的词有（ ）（ ）、选择正确答案，在后面括号里画“”。分“我得到一种宝贵的东西”这一种东西是：(1)西瓜的营养。（）(2)父子的情谊。（）(3)父亲的疼爱。（）(4)团结的力量。（）、写出这篇课文的中心思想。_湖我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是我最爱的还是湖。静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨落下，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你湖是美的1、“湖”字用音序查字法查字母 ，“湖畔”的意思是 。“凝”字用部首查字法应先查 部，再查 画，字典里的解释有：（1）凝结；（2）聚集，集中；“凝视”的意思是 。2、用“ ”画出文中的过渡句。用“ ”画出文中前后照应的句子。用“ ”线画出文中联想的句子。3、作者从哪几方面描写了雨中的湖？ 4、文中的“礼花”是指 ，“礼炮”是指 ，“玉花”是指 ，“掌声”是指 。5、根据短文的中心给短文加个题目。6、“联