联合培养项目学习总结.doc

联合培养项目学习总结篇一：湖南大学国家公派研究生项目总结报告(联合培养类)国家公派研究生项目总结报告（联合培养类）湖南大学研究生院一、科研成果信息二、课程学习情况二、参加科研项目情况三、参加国际学术会议与国际交流情况四、国外院校研究生教育制度和先进经验五、对于公派研究生项目的意见和建议六、学院公开学术报告情况篇二：培养工作小结培养工作小结2012-2013学年，各系列不断探索培养方式，对学员进行有针对性的培养和指导，以期进一步增强培养效果。 一、思想政治素养强化培养班元鼎学院思想政治素养强化培养班（下面简称思政班），是以培养中国特色社会主义事业接班人为目标，旨在选拔培养品学兼优，有组织活动能力、有潜力、有志于向党政管理方向发展的大学生，为建设高素质的青年党政领导干部队伍奠定基础。2012-2013学年思政班的学生主体，90后占了多数。90后的学生，他们特色鲜明，他们智慧聪明，他们有自己想法，愿意表达自己的想法，不太迷信权威，因此思政班的设计和运行都要符合学生的特点。（一）设计理念对于思政班的设计理念，我们学习了日本的松下幸之助专门为日本政界做的松下班的做法。在本学期初的进班调研会上，对每一位同学的自身情况、就业意愿以及时政敏感度进行了摸底，并确定了自研自习、切磋琢磨、千差万别的理念。即鼓励学生自己报学习计划，组织学员充分琢磨、互相比拼，通过比拼深入挖掘学员潜力，为每个学员度身定做培养方案。（二）培养模式。一是学长指导带教制。邀请优秀的学生、优秀的校友回来带教，曾任校学生会主席的林丰同学，之前也参加了多期青马工程(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:联合培养项目学习总结)，作为优秀学生和校友代表，参与到本期的元鼎学院思政班中，现身说法，给予大家来自朋辈的指导和引领。二是360度观察制。今年我们从校院两级团学骨干教师中，精挑细选了5位老师，担任元鼎思政班的观察员，同时将思政班的成员分为五个组，每组6个人，每组配一个观察员，全程参加每次讨论、实践环节，记录每个学生表现，期末的时候给学员一个360度评价；三是学员合作交流制。每次讨论、实践都会分在不同小组，即每次都有跟不同领域的、不同专业、不同个性特色的学生去合作的机会。四是项目课题实践制。给学生一个课题，手把手来交他们怎么样立项，怎样做调研，有了调研才有发言权。今年的思政班，共完成了三次调研，一次是思政班的精神、口号征集活动，另外两次是“当代大学生社会责任感的多维度研究”课题的问卷设计以及分析数据形成调研报告活动。 （三） 思政班的课程设置第一，强调具备战略思维。作为一个管理者要必须要有高瞻远瞩的眼光，要学会思考。我们邀请了华东师范大学的朱新光教授为大家讲授了中美关系的历史、现状和未来；带领同学们走进复旦大学，聆听郑长忠、沈逸博士的精彩报告；第二，加深对事实理解。不但能够对纷繁的事实有自己的理解，不会被其他的意见所左右，还能成为舆论的焦点，成为新媒体上舆论的引导者，领跑者。今年，我们与浦东新区公民警校合作，开展了丰富多彩的走近110指挥中心、走近社区等实践活动，深受同学的喜欢。同时，我们开设了时政讨论会、读书分享会，同学们在交流中互相学习，互相切磋，不断提高。第三，引入海洋特色。围绕国家海洋战略和学校办学特色以及国际视野开设相应课程。通过让学生利用课余时间收看走向海洋、大国崛起等纪录片，激发同学们的爱国之情，立志开发海洋、建设海洋、保卫海洋的豪情。第四，强化做人做事。教会同学们如何一个领导，怎样做事情才符合管理干部的行为等技巧。通过案例分析和分享，让同学们对组织管理与领导艺术、大型活动的策划和开展有了全新的了解和认识。附课程清单：（四）思政班的培养特色一是全程培养。通过进班调研，了解学生骨干的需求，通过与政府、企事业单位、各大高校、学校职能部门携手共同为学员提供长期联合培养机制；二是把好出口。通过西部计划、村官计划、三支一扶计划、以及暑期社会实践，为学生骨干提供更好的实践和就业平台。今年思政班共有30名学员，有17名同学在暑期将参加优秀大学生暑期挂职锻炼和企业实习实训，有11名同学参加了学校组织的赴美国、台湾、泰国等地的海外游学项目。我们将继续关注这批学生的发展，对他们的就业进行跟踪指导。（五）学员取得的成绩其他获奖情况：? 邵嘉鸣同学获2013中国包装创意大赛一等奖? 陈周涛同学获水产品品牌营销获得国家一级科创项目称号 ? 黄欣同学获邮储银行杯第六届全国大学生网络商务创新应用大赛入围奖? 王媛同学获上海海洋大学都市菜园杯营销策划大赛优胜奖 ? 夏圣洁同学获骆肇尧科创基金经管学院第一名? 蒋思颖同学获上海市易班学生工作站“十佳站长”荣誉称号 （六）元鼎学院思政班的思考一是进一步通过制度研究方法，构建和完善行为模式，增进行动之需和效能，完善学生骨干培养系统。二是通过行为主义研究方法，更加关注个体事实，注重不带价值偏见的研究，做好学生骨干培养的定量分析。三是引入系统原理与运行过程、效益原理与教育有效性、动力原理与教育发展、学习原理与教育主体自我提升等管理学原理，使得思政班更好的运转。二、创新创业能力、学习发展能力强化培养班建立高素质复合型创新性人才培养特区，为优秀学生搭建成才促进平台，元鼎学院成立至今，首届学员的培养方案、班级建制和创新活动等都日趋完善，为元鼎学院今后发展及新型人才培养模式作了有益尝试。创新创业能力强化培养班（以下简称二班），共计35名学生，分别来自大二、大三在创新创业方面有突出表现的学生，旨在培养具有一定创新创业技能的优秀人才。学习发展能力强化培养班（以下简称三班），共计26名学生，由品学兼优、学习能力强、绩点3.5以上的大二学生组成，旨在培养学生成为各学科领域中的优秀人才。图1.二班学生按学院分布情况 图2.三班学生按学院分布情况（一）管理机制二、三班由教务处牵头管理和培养。每一个班级都配备一名兼职辅导员，主要管理班级日常事务工作。学生处、教务处老师定期与兼职辅导员交流，了解班级情况和学员动态，组织召开学员代表座谈，听取学员们对培养方案和措施的意见。（二）班级班风建设以正面引导为主，在班集体中形成积极奋进、团结互助的氛围，努力帮助学员树立正确地人生观，价值观，寻找制定适合自己的人生目标。1. 抓好学生的思想教育工作，自开班以来共举办了5次目标明确的主题班会，内容见 表1。表1.元鼎学院二、三班5次班会概况2. 建立了学生班委，发挥班委会学生骨干力量，充分发挥学生的创造力。两个班级班委均为8人，分别包括：班长、副班长、学习委员、生活委员、宣传委员、文艺委员、体育委员和组织委员。各班委能与辅导员配合，抓好日常考勤和课堂纪律，不仅为同学们创造良好的学习环境，也能管理好班级的日常工作。3. 建立了班级量化管理细则，量化学生考核制度。对于多次无故缺课或没有认真完成创新、创业项目目标的学生采取退出班级的处理，这对于学员的行为形成了约束。 （三）创新创业项目、学科竞赛在学校关注和支持下，两个班级的绝大多数同学均积极参加了各种级别的科创项目或学科竞赛活动。二班35人中有31人参加到各级创新活动项目中；三班26人中有17人参加到各级创新活动项目或学科竞赛，见表2、3。表2.元鼎二班科创篇三：联合项目国外课程体会课程体会今年暑假很高兴获得了一次北化学生与伍斯特理工大学学生共同学习的机会，在这期间，我们也选修了伍斯特理工大学梁老师的一门课程，通过在这段时间里的学习，收获很多，想从接下来的四个方面与北化课程做一些对比。（1）教学内容：梁老师的教学内容更加的偏向少理论与多实践的结合，可能理论讲述的不会特别的细致，但是会讲述很多的案例，从而加快了学生们的理解，这样灌输学生之后，会让不太喜欢理论的学生更加的对实践表示好奇，让喜欢理论的也懂一些实践，北化的课程则偏多理论少实践。（2）教学方式：其实在教学方式上，梁老师更加的偏学生自主讨论与自主学习，不要求一节课可以学到多少东西而是偏重于自己对问题的想法与对知识的理解，这样的好处是可以让学生产生独立思考问题的能力与主学习的习惯，而北化的课程则更加偏向于老师讲述的内容偏多偏细致化。（3）教学安排：在教学安排上，梁老师的课程周期不是太长，我觉得这样做不是特别的好，毕竟有的课程难度很大，不会那么容易的