数学人教版五年级下册因数与倍数的概念.doc

因数和倍数的概念的教学设计教学内容：教材第5页的内容以及练习二的第5题。教学目标：1、结合情景教学，使学生初步认识自然数之间存在着因数和倍数的关系，初步理解倍数和倍数的含义。2、通过学习，使学生有条理、清晰地说出因数和倍数的概念以及它们之间的联系。3、初步学会运用所学的知识解决实际问题，培养学生概括、分析和比较的能力，体会数学知识的内在联系。教学重点、难点：理解并掌握因数和倍数之间的关系。教具学具：投影仪。教学过程：一、 创设情境，激趣导入。师：同学们喜欢看熊出没吗？（出示画面）这部电视主要讲得是谁？（熊大和熊二）它们是什么关系？（兄弟关系）那么老师和同学们之间是什么关系？（师生关系）师：同学们，在生活中不仅人与人存在的关系，在数学中，数与数之间也存在的关系。今节课，我们就一起来研究两个自然数之间的关系。板书课题：因数和倍数。【设计意图：通过情景图知道人与人之间存在着关系，为理解因数与倍数存在着关系打下基础】二、探究体验，经历过程。投影出示例1。1、提出问题。师：请同学们认真观察这9个算式，把它们进行分类，可以怎样分？说说你的理由。（分小组讨论，师巡回指导）2、展示交流。生：老师，我们这组是根据商的特点，把这些算式分成三类。第一类为结果是整数的，第二类为结果是小数且能除得尽的，第三类为结果是带有余数的。师：你们组的同学观察得真仔细，分类也很明确，很棒。还有没有不同的分类？又该怎样分？生：老师，我们组把这些算式分成了两类。我们也是按商的特点去分。一类为结果是整数的，另一类为结果不是整数的。师：你们组的同学也观察得很仔细，分类也很明确，真聪明。展示第二种分类结果。第一类122=6 2010=2306=5 2121=1639=7第二类83=22 95=1.8197=25 268=3.253、梳理小结。在整数除法中，如果商是除数且没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。例如，122=6我们就说12是2的倍数，2是12的因数。126=2，可以说12是6的倍数，6是12的因数。师：同学们想一想，在第一类的算式中，你能说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？从中你发现了什么？（让学生小组内互相说说并观察思考）【设计意图：培养学生思考、探索、归纳、概括的能力】生：在2010=2中，20是倍数，10和2是因数。师：同学们，这位同学说得对吗？生：不对，我们应该说20是10的倍数，10是20的因数。师：你说得真好，因为在说因数和倍数之间的关系中，我们应该说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数，而不能只说谁是因数，谁是倍数，因为因数和倍数是相互依存的，不是独立存在的。所以，为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们只研究非0的自然数，什么是非0的自然数呢？（如1,、2、3、4、5、6）三、巩固练习。1、数学书第5页的“做一做”。下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？4和24 26和13 75和25 81和92、下面的说法正确吗？正确的画“”，错误的画“”。（1）369=4，所以36是9的倍数。 （ ）（2）5.7是3的倍数。 （ ）（3）48是倍数，3是因数。 （ ）（4）5.55=1.1, 5是因数。 （ ）3、如果ab=c(a、b、c均为非0的自然数)，那么（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。四、课堂总结。同学们，这节课我们学了哪些知识？哪些知识要我们注意的？（让学生说说本节课的学习内容，提高学生对所学知识的梳理、概括能力）五、作业布置。板书设计：因数和倍数 条件：整数除法 商是整数并且没有余数 倍数：被除数是除数（商）的倍数。 因数：除数（商）是被除数的因数。 关系：因数和倍数是相互依存的。教学反思： 在导入中，我利用现阶段学生身边熟悉的相关的情境图，激发学生学习的兴趣。让学生通过观察例题上的除法算式，采用小组合作进行自主探究，根据其中的特点进行分类，激发学生的形象思维，为探究因数和倍数的概念打下良好的基础，有效的把新旧知识连贯在一起。在学生已有