五年级下册语文教案第7单元口语交际.docx

口语交际习作七口语交际:人物故事这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生讲讲人物故事,可以讲课本里的,也可以讲课本以外的,还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸。习作:写一个特点鲜明的人本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法,写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记事作文,做到内容具体,感情真实”的课程要求。因此,本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节,运用联想、夸张、反复等方法,把人物特点写具体”。教学目标通过指导课与评改课分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。1.用自己喜欢的方式交流寻找到的人物,能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵,确定自己的写作对象。2. 通过赏析课文片段,观察、描写跳绳高手等方式,能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写,写出人物的特点。3.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。4.了解成语“入木三分”的来源和含义。 【重点】 1.能准确把握人物的特点。 2.能积累一些描写人物的词语。 【难点】 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。教学“口语交际”时,课前,可布置学生回顾读过的人物故事,并进行整理。通过比较,筛选出印象最深刻的人物故事。教学时,可以以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求:讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。可以先分组活动,然后在全班举行“人物故事会”,评选出“故事大王”。故事会中,要体现双向互动,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,以达到本次口语交际的要求。可引导学生回忆:本单元的几篇课文,作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例,谈谈作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方法,进行细致描写的?可以创设情境现场练写。学生在习作前已经学过课文,进行过随文练笔,并非从“零起点”开始学习。基于学生起点,我们发现学生对人物特点的内涵理解比较浅显,人物描写不够具体。因此,本次习作教学的指导课将通过“交流观察记录”“回顾课文片段”“创设活动情境”等策略,引导学生深入理解人物特点内涵,打开习作思路,能将人物的某一处细节写具体。评改则依托学生优秀作品,在互评、修改中深入延续,指导课教学目标。 【教师准备】教师制作习作观察记录表;挑选课文细节描写片段。 【学生准备】 学生寻找身边特点鲜明的人,依托习作观察记录表记录人物特点、主要事件,用文字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。2课时来源:Zxxk.Com第课时1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整、生动,人物形象有特点。2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止,并能准确把握人物的特点。 【重点】 提高口语交际能力,能准确把握人物的特点。 【难点】学习写人方法:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写等。1.师:同学们,通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。谁能用适当的词语来形容人物,说出人物的特点?PPT出示: ()的小兵张嘎()的严监生()的王熙凤()的刷子李来源:Z&xx&k.Com()的托德()的老板2.师:老师知道同学们平时通过读书、看电影、看电视、听故事等,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。来源:Z+xx+k.ComPPT出示: 周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐悲鸿、梅兰芳3.师:同学们是否非常了解他们中的某个人?请你用一两句话来说说对他的了解。(学生自由交流)来源:学#科#网Z#X#X#K4.其实,留在我们记忆中的人,不仅仅是这些书中、电影电视中的人,还有我们身边的人。谁来说说你对身边的什么人印象深刻?(学生畅所欲言)5.师:同学们说得真好!今天这节口语交际课,咱们就来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。设计意图通过对本单元课文内容的激情回顾,对电视、电影中出现的人物分析,对身边人的介绍,充分激发学生的表达欲望。来源:学,科,网一、教师引导,领悟方法1.师:你最想把谁的故事讲给同学们听?(学生自由交流)2.师:在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?(学生讨论)3.师:谁想先讲?(指一名学生讲故事)4.师:同学们听清楚了吗?你有什么想说的?(引导学生针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师结合具体的方法进行指导)5.师:哦,同学们交流得真好。我们一起来梳理刚才所说的内容:(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。(2)讲之前要做好准备。(3)语速不能太快,声音要洪亮。二、灵活运用,精彩讲述1.师:下面以小组为单位,按照刚才梳理的内容讲述人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明。开始吧!(学生分组讲述。引导每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手)2.师:你们评出“讲故事能手”了吗?来,让我们其余组看看。(“讲故事能手”起立。)真好!老师为你们高兴!接下来你们代表各组在全班比赛,希望你们发挥最高的水平!评委是咱们全班同学代表。(各组派出评委一名,班长统计结果)请按照小组顺序依次上台讲述。(学生依次上台)3.师:请班长公布最佳故事大王,教师给予精神奖励。设计意图自我评价,学生互评,典型交流评价,多渠道、多角度提升学生的口语交际能力及水平,让其学会描写人物的方法。三、课外延伸、畅谈设想 1.师:我们是五年级的学生了,能不能在教师墙报上办一个“名家画廊”?具体怎么做呢?咱们一起来讨论讨论。(引导学生讨论) 2.师:刚才有的同学说准备选巴金老人,用书签的形式做;有的同学准备选马克吐温,做成名片格式;有的同学准备选鲁迅,做成扇形;有的同学准备选王羲之,用册页型,并附上