提升高校贫困生就业竞争力.doc

化解“三大矛盾” 提升高校贫困生就业核心竞争力一、贫困生就业核心竞争力核心竞争力（ Core Competence）的概念最早由美国经济学家普哈拉哈德（C.K.Prahalad）和哈默（G.Hamel）于 1990年在 哈佛商业评论（Harvard Business Review）上撰文指出：就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力；就长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力孕育新一代产品的独特技巧。之后各领域的管理专家都对核心竞争力的内涵进行过探究，综合他们的论述及观点，“核心竞争力”是指企业在激烈的市场竞争中保持绝对优势，长时间立于不败之地应具备的独特能力，它具有整体最优、相对稳定、独一无二等特点。大学生就业核心竞争力指大学生在长期的人力资本投资过程中，在就业能力与就业竞争力基础上形成并在就业过程中所体现出来的具有较强独特性、不易被竞争对手效仿与替代的知识与技能的总称。2 对于贫困生而言，是指其在学习过程中形成的，在掌握扎实知识、娴熟技能的基础上不断整合资源、创新思路、充分挖掘各种有价值资源后获得的持续竞争优势，通俗地说，是指他们获得并保持工作的本领，它是个体综合素质的集中体现，包括如下三点要义：一是心理健康、心态良好，择业观正确；二是基础扎实、专业突出，整体素质高；三是就业辅助资源相对丰富。贫困生就业核心竞争力具有综合性、独特性和持久性，是一种实现了思想知识、身体心理、实践创新等最优化整合的综合素质；是一种在彰显个性竞争优势中不容易被对手模仿和赶超的独特能力；是一种综合知识与个体理念在实践之后留存下来的持久优势。贫困生就业核心竞争力的形成与提高，有利于发展其综合素质，有利于促进其成功就业，更有利于扩大高校的影响力。高校在以贫困生就业核心竞争力为抓手深化教育改革的前提下，使贫困生在接受有针对性的就业指导和帮助中提升就业核心竞争力，已成为新时期高校推动就业工作的重要战略选择。 然而，作为一特殊群体，高校贫困生的就业竞争力还存在着许多问题和矛盾。二、贫困生就业面临“三大矛盾”（一）心理障碍多、自我信心低与职业定位理想化的矛盾1.自卑。因出生低微、经历艰苦、外部条件比较差，使得贫困生特别羡慕非贫困生。如在个人消费上，非困生可以追随流行、紧跟时尚, 相比之下贫困生连基本的学费可能都是借来的，何谈时尚与前卫，自卑心里油然而生。2.焦虑。心理上的自卑，直接引发对自身现在发展和未来信心的严重不足，尤其对未来找工作问题十分敏感,对自己的未来没有任何把握，更担心会出现“毕业即失业”现象，然而他们又特别渴望获得学校与社会的认可，在极度的矛盾中更容易产生紧张焦虑心理。3.自我封闭。在自卑和焦虑心理的作用下，贫困生只能独自默默承受发生在自己身上的一切,长此以往，更不愿与人交流和沟通,不愿参加集体活动,在集体中常常表现的很谨慎、很沉默，如此更加封闭了自我空间。（二）成长基础弱、发展机会小与人才需求复合型的矛盾 贫困生大都出生社会底层和偏远落后地区，普遍存在着成长基础弱和发展机会小的现象，具体表现为：1.基础差、起点低。很多贫困生所接受的基础教育较落后,在这一阶段，很多人学习的文化科目相对单一且不深入。如英语和计算机等学科，他们中的大部分人，在大学前很少用过电脑，更谈不上网络应用了；英语也是，他们在中小学所学习的英语大多是“哑巴英语”，少有机会用英语和别人沟通过，其英语综合运用能力可想而知。虽然都是大一新生,但他们各自的基础是完全不一样的,贫困生需要用更多的时间和精力来“补课”，而想把学科成绩在短时间内迅速提高则相当困难。2.时间少、实践寡。贫困生要想获得认可就必须首先在学习上取得进步，因此他们抱着“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书”的精神，把时间都押在了学习上，极少参加其他活动，更不用说有的活动还要自己花钱。还有很多人，在大学阶段很多课余时间都在从事勤工助学、家教等兼职工作，没有精力参与学校集体活动，同时也失去了在活动中锻炼自己的机会，从而产生在语言表达、组织管理和实践能力上的“短板”现象，当个人能力得不到适时发展时，日后在求职中和人际交往中，应变、协调、表达等实践能力必然不高。3.性格怪、圈子窄。因家庭经济困难，很多贫困生的心头都压着一块大石头，心理压力很大，加上没有时间发展特长和提高综合能力，长时间感受不到集体的好处和温暖，其性格将会更加孤僻和内向，缺乏自信,不愿与老师和同学交流,直接导致其生活与学习的圈子不断缩小，生存空间也会受到不断挤压而更加狭窄。学习基础差、实践锻炼少、活动圈子小等等现状对于贫困生的影响首先表现在其专业不精、能力不强、性格不好，这显然与当前高校培养复合型高素质人才是不相符合的，这些也正是阻碍贫困生顺利就业的主要矛盾。（三）经济条件差、社会关系少与就业成本偏高的矛盾 1.经济条件差、自身资源少。贫困生多数来自偏远地区或者城镇低保家庭，经济条件差、物质资本匮乏是每个困难家庭的共同特征。不少贫困生的学费是借来的，生活费是凑来的，快毕业时很多贫困生家庭早已负债累累。为了能顺利应聘工作,不仅要准备多份简历,还要购买服装,最好能参加各种招聘会，拿到各种证书。2009年初，大连日报的记者在大连市高校毕业生就业服务中心，询问了十几个前来求职的大学生，他们都表示，为了能找到满意的工作，花费各种各样的求职费用都是值得的，而且求职过程中肯定是要花费的。其中有5名学生的求职成本费在3000元以上，2名同学的求职成本费在2000元以上，4名同学表示成本费在1000元以上，2名同学的求职成本费在500元至1000元，还有2位同学表示没参加过招聘会，对求职的成本没有计算，只有1名同学表示要自主创业，不会在求职中花费。4 如此花销，对于年收入仅有两三千元的贫困生来说无疑是一笔大开支，加之贫困生在能力、性格上的某些缺失，使得他们个体自身资源很不丰富，就业之路将更加艰难。2.社会关系少、外围资源贫。贫困生都来自农村和城市下层,活动的圈子比较狭窄,并且他们周围的社会关系也都是处在社会底层的群体，所谓的社会关系也就是那些不具有实际使用价值的亲朋好友。因而，外围资源的相对贫乏使得他们在求职中几乎没有多少社会资源可用,和那些具有一定的经济实力和社会背景的非困生相比，贫困生成功就业的概率将大打折扣。三、化解“三大矛盾”，提升高校贫困生就业核心竞争力（一）加强心理疏导，在提振信心指数中促进正确择业择业观是指择业主体对择业目的、意义、方式、空间等方面的根本看法和态度。它是由择业动机、职业定向,职业选择范围、途径及方式等多种要素构成的有机整体。5 择业观反映了择业主体对选择某种社会职业的认可、对职业的社会地位、工作待遇等最基本的判断。正确的择业观是成功就业的基础。是毕业生关于就业理想、动机、标准和方向的根本观念与基本看法,是毕业生走向人才市场寻找工作的先导。大学生就业难，贫困生就业更难。以此而导致的各种心理问题层出不穷。因此加强心理疏导，减轻心理压力，引导贫困生正确择业极为重要。心理疏导,就是利用心理学的知识改变人们的心理认知、情绪、行为和意志,也就是通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解,运用语言和非语言的沟通方式,来影响对方的心理状态,达到降低、解除不良心理状态和清除思想障碍的目的。6 心理疏导向我们展示的是一种如何有效贴近和走入人的心灵的路径，也是剖解贫困生心理障碍的一剂良方。正如胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“加强和改进思想政治工作,要注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系”。71.克服自卑、树立自信。和一般同学相比,贫困生学习基础差、心理自卑感强,总觉得自己“低人一等”。所以一直生活在阴影中,情绪低落,精神不振。对此，一方面从新生一入学起，借助集体活动、主题教育活动等形式帮助贫困生克服自卑心理、树立自信心，抵制不良情绪影响；另一方面通过组织专题讲座，帮助贫困生客观评价自我,树立正确职业观，尤其是要在引导他们认清当前严峻就业形势的前提下,树立属于自己的人生规划，选准职业坐标,力争把自身的理想职业和现实需要密切结合起来。2.克服焦虑、遇事冷静。未来的不可知、对就业前景的担忧、对自己的信心不足是产生焦虑的主要原因。对此，首先要帮助贫困生克服“盲目求高、自卑、封闭”等心理障碍,将他们自身的优点适度放大,提高其对外部环境的适应性；其次要引导他们在求职过程中,协调好自信、沉着与谦虚的相互关系，以冷静的心态看待和解决棘手的就业问题。3.克服消极、勇于竞争。首先要树立“爱拼才会赢”的人生哲学，主动适应社会，积极拼取每一次机会；其次要树立“勇字当头”的就业理念，主动出击、知难而进、敢于竞争，勇敢地迈入社会和市场，广泛开辟渠道，积极推销自已，使得自己在众多的竞争对手中赢得主动权、获得更多的发展机会。（二）提升就业能力，在构筑发展平台中拓展全面素质1.以专业发展平台为基础，夯实专业能力专业发展是学生个体的、内在的知识更新和专业技能增长的过程,是学生在学校越来越成熟的一个动态过程，也是一个不断发展的历程，主要包括专业精神的确立、学科专业课程的学习、实验实训、见习实习等方面的内容，专业发展状况能直接反映出学生专业能力的高低。对于贫困生而言，专业发展水平是其将来安身立命的根基，而为贫困生搭建科学的专业发展平台将更有利于夯实其专业能力。首先要在革新课程中渗透专业思想，为贫困生呈现出最具启发意义和引导作用的课程内容，为他们创造全面、系统、科学地了解学科知识的环境，向他们渗透最新的专业思想和专业发展理念；其次要在优化教学中融入学法指导，通过深化课堂教学改革，让他们在学习中获得并掌握方法，在学会知识中学会学习；第三要在加强实践研究中训练专业技能，通过广泛开展学科实践活动，在培训和提高他们专业技能中增强其参与意识、合作能力，促进专业水平的提高。2.以就业发展平台为核心，提升通用能力就业发展平台是围绕贫困生就业而形成的教育平台，重点关注贫困生在就业观养成、应聘力提升和人际沟通力拓展等方面的发展，就业发展平台是贫困生就业通用能力提升的必要途径。一方面要加强就业政策、就业形势教育，引导贫困生理性看待当前就业形势，树立正确的就业观；另一方要加强就业技术培训，针对他们没有就业经验和技巧,借助就业指导课、采取模拟应聘的方式加强就业技术培训,提升应聘力；还要采取诸如开展小组课题研究、组织素质拓展训练、进行团体心理辅导等其他行之有效的方法改善贫困生的人际沟通障碍、提高其就业通用能力。 3.以创业发展平台为延伸，打造创新品质创业平台是指为推进创业活动建立的组织、服务和制度三者相互作用而共同构成的系统。9 创业平台体现了对于把创业理念、创业信息、创意策划和相关政策等创业资源的整合性，体现了为创业活动提供引导、培训、孵化和转化功能的承载性，它是创业者初始创业的试验田、是成功创业的前期演练、也是高校大学生拓展创业潜能的舞台、更是贫困生获得创业经验、打造创新品质的必经之路。 创业平台首先要做好创业课程的开设工作，通过定期开展创业选修课、必修课等课程，为贫困生提供专业化、系统化的创业指导；其次要研究市场需求、开拓创业项目，为贫困生梳理和提供有价值、可操作的创业信息；还要组建创业策划团队，指导、落实创业实践活动；最后建立创业者档案库，分析创业行为、提炼创业经验，为进一步提高创业者的创新品质提供科学指导。（三）加大帮扶力度，在优化援助体系中增加就业砝码在高校步入大众化教育，高校贫困生群体不断增加之际，高等教育成本也在不断提高。因而，通过加大对贫困生的帮扶力度，不断增加贫困生的就业砝码来提高其就业竞争力，应该是当前有效缓解高校贫困生就业压力的重要思路。 1. 增加资助经费、扩大资助项目，为贫困生“输血”摆在高校贫困生面前的首要问题就是贫穷、没钱，因此解决贫困生的实际问题就是及时给予切实有效的经济资助，为贫困生“输血”。高校不仅要在现有一套“奖、补、贷”的基础上增加资金发放量与发放面，还要放眼社会、面向企业寻求校企 “联姻”，探索校企结合、共图发展、多元多赢的合作机制，并以此为契机，开拓贫困生资助渠道，加大对贫困生的资助力度。2. 加强励志教育、重构育心框架, 为贫困生“输智”贫困生不仅在物质上需要照顾、支持，在心理上更需要关爱与帮助。育心的方法有很多，但其核心仍然是“励志”，沿着这个方向，一者可从现实出发，从贫困生的各种具体“心病”入手，通过心理咨询、社团活动等方法,帮助他们治疗心疾、重建自我,实现个人全面发展；二者运用诸如“成功之道”、“感恩之心”等主题教育活动，为贫困生进行系列心理辅导，增加高校育心、育人内容、创新或重构育心框架，为贫困生“输智”。3.注重技能获得、建立培训体系，为贫困生“输技”就业技能是指涉及就业工作相关的一些基本的技术、技巧，如生涯规划、技能证书、求职面试等。这些技能技巧既是一般学生的求职必备，更是贫困生成功就业的重要砝码。高校可以针对各年级就业困难群体，以政策指导、形势分析、信息服务、生涯规划、证书培训等为主要内容，形成一个分阶段、多层次、网络化、服务型的就业指导与培训体系，积极为贫困生“输技”。 参考文献：1 孙承斌.让五四精神放射出更加夺目的时代光芒胡锦涛总书记同中国农业大学师生共迎五四青年节N.人民日报，2009-5-3(1).2 姚德超,曹凯旋.大学生就业核心竞争力培养J.人才开发,2008,(12)：45-46.3 朱艳丽,李庆波,刘晓蕾.制约贫困生就业的因素分析J.河北企业,2008,(7)：59-60.4 刘琼，雪