小学语文一年级下册教案.doc

养 花 第一课时【教学目标】1、知识与能力目标：（1）学会生字。能正确书写“昙花、浇花、砸死、遭殃、秉烛夜游”。（2）理解“置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游”等词语的意思。（3）正确、流利地朗读课文。（4）能从课文中找出中心句，理解课文内容。2、过程与方法目标：通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。3、情感态度与价值观目标：初步体会作者养花过程中得到的乐趣，培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。【教学重点】学会生字，正确美观书写生字，提高学习生字的能力。【教学难点】流利地朗读课文。【教学准备】1、用小黑板写好生字词语。2、查阅老舍先生的相关资料。【教学过程】一、激情导入，营造氛围1、美丽的大自然之所以多姿多彩，少不了花草的装点，花草不仅能装点自然、美化生活，还能陶冶人们的情操，因此，人们都爱赏花，有的人还更爱养花。同学们，你们有过养花的经历吗？2、著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习第1课养花，看看老舍先生是怎样养花的？他对养花有哪些独特的感受。3、板书课题：养花4、交流和本课相关的资料。 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语2、出示生字词3、指名读相机纠正读音，齐读开火车读齐读4、同桌交流记忆生字的方法5、你认为哪个字容易写错?6、怎样才能把字写工整美观。（笔画工整有力度；字的结构合理匀称）7、堂上练习：抄写生字，要求写得工整美观（指导书写“昙、秉” ）8、小结写字情况，评价字的工整美观情况及写字的姿势、握笔姿势9、巩固练习：完成同步P1第二大题1、2、3小题10、讲评小结11、提出不理解的字词，全班交流。秉烛夜游：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。三年五载：载，年。三年五年。 门道：方法。12、开火车读课文，相机正音，找出中心句。13、集体交流：能概括本文中心的句子是哪一句？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）14、齐读中心句，思考：这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。15、练习背诵第七自然段。三、理解课文内容1、提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？2、交流： 有花有果：（ 第2自然段 ） 长见识（ 第3自然段 ） 须劳动： （ 第4自然段 ） 有喜有笑，有香有色：（ 第5自然段 ）有忧有泪：（ 第6自然段 ）3、板书：养花的目的，享受成果，其乐无穷。四、课堂练习：完成同步P1第一大题；第二大题的1、2、3小题五、讲评小结六、作业布置 1、抄写生字；2、读熟课文，积累文中好词佳句3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？六、板书设计 养 花养花的目的享受成果其乐无穷七、教学反思： 养 花 第二课时【教学目标】1、知识与能力目标：（1）引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）学习写法，培养学生写作能力，提高习作水平。2、过程与方法目标：通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。3、情感态度与价值观目标：情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。【教学重点】理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。【教学难点】品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。【教学准备】1、用小黑板写好提纲。2、查阅老舍先生的相关资料。【教学过程】一、复习、谈话，引入本课1、谁养过花？请举手，说说你的感受。2、老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、学习第五、六自然段。1、齐读，思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。2、交流：“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）3、小结：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。4、有感情地朗读课文。5、第五自然段可分为几层意思？（可分为三层意思。夸花赏花赠花）6、第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？第五自然段第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有-”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。三、学习第一、二自然段1、默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。2、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？3、读语句谈感受。句子： 花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 在我的小院子里，一到夏天满是花草。 我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？(2)什么叫“奇花异草”？小结：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）4、有感情地朗读。5、指导造句：不是就是（1）读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。（2）了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。（3）口头造句：学生互平互议。四、学习第三、四自然段1、指名读课文，思考：（1）第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？（2）作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？（3）“如此循环胜于吃药”指的是什么？（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？2、分小组讨论3、汇报交流：（1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。（2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。 养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。 养花的乐趣在哪里？（增长知识） 为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同） 作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。（4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”（在养花实践中摸到门道，花养得很好。） “这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）这两句话表达了作者爱花的思想感情。4、有感情地朗读课文。5、指导造句：要是就（1）读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。（2）了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。（3）学生口头造句评议。6、练习背诵第四自然段。五、学习课文安排材料的方法。1、第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？2、小结：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。3、总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？ 总起，养花的目的。当作一种乐趣。 养什么花。好种易活的花。 养花要摸门道。增长知识。 养花要付出辛苦。有益身心。 养花使人喜悦。夸、赏、赠。 养花使人伤心。几天没有笑容。 养花的乐趣。总结。有有既又六、总结全文1、读中心句。2、从养花中，你对老舍有什么了解？（爱花、爱养花、热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3、出示本课的提纲：1、把养花当作乐趣。2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花要摸门道增长知识 养花要付出劳动有益身心 养花使人喜悦有喜 养花使人忧伤有忧3、总结养花的乐趣。七、堂上练习：完成同步P1第二大题的4；P12第二大题八、作业布置1、有感情地朗读课文； 背诵四、五、六、七自然段。2、完成同步练习。3、写一种自己喜欢的花草。（写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）4、你有什么爱好？（如集邮、养花、养鱼、书法、图画）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。 （3、4任选一题）九、板书设计 养 花 养花的乐趣 爱花养花 享受成果 其乐无穷 养花的收获 热爱生活 热爱劳动 探求知识、积极奋斗、给予更令人快乐。九、教学反思： 古诗二首 第一课时【教学目标】1、知识与能力目标：（1）学会 “耘”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。（2）有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。（3）体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。2、过程与方法目标：情境教学，反复吟诵，以读为本，以读代讲，抓住重点词句理解，在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。3、情感态度与价值观目标：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。【教学重点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【教学难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【教学准备】搜集诗人及诗歌相关的资料【教学过程】一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。2、介绍作者（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）（2）介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。3、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，初步感知。1指导读准字音，读出节奏。A 请说说诗应该怎样读？B 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。C 听范读D 个人自由朗读。E 指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女-耘田织布童孙-学种瓜三、学习诗文，探究诗意1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。 耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂，不明白。供（n作动词用，如：供给、供应）：参加。（n与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认）耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树荫下。3、小组讨论。4、全班交流。5、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！四、品词赏句，想象悟情1、过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！2、齐读古诗。想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？3、相机赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？指导学生看图：孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱） 你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。 延伸：古代许多伟大的诗人和你们一样，都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象，写下了许多著名的诗篇。我们一起来读一读。（引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。）小黑板出示：所见袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的四时田园杂兴这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥明确：农民劳动的繁忙景象） 村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园） 过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧！4、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。五、激情朗读，指导背诵1、简介：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。今天，我们即兴吟唱古诗，也便于同学们背诵古诗。老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！2、唱读古诗： 教师示范用让我们荡起双桨的乐曲配唱诗句。 提示学生用学过的歌曲（如：蜗牛与黄鹂鸟、采蘑菇的小姑娘、茉莉花等）来配唱诗句。3、放声读诗，自然成诵。最后，让我们用心来诵读，读出你的赞叹，读出你的喜爱吧！六、总结这首诗描写了农家夏忙时紧张而又愉快的劳动场面。塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。七、堂上练习：完成同步P5 第二大题八、知识延伸，拓展阅读1、过渡：四时田园杂兴是诗人写的一组大型田园诗，描写农村四个季节的景色和农民的生活。说明四时田圆杂兴还有60首。下面，老师为大家找到了另外一首，一起来读读看。四时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。2、在古代，许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。大家还记得其中的诗句吗？（出示）。过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。3、背诵自己熟知的田园诗。九、总结中华文化源远流长，古代诗歌是我国文化遗产之一，希望同学们课后多去积累，多去阅读名篇佳作。希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、孟浩然一样的大诗人。好！这节课我们就上到这里。谢谢大家！十、作业布置 1、默写诗 ；2、预习四时田园杂兴（二）十一、板书设计：四时田园杂兴勤劳儿女耕织赞美天真童孙学种瓜喜爱十二、教学反思： 古诗二首 第二课时【教学目标】1、知识与能力目标：（1）学会 “蜻、蜓、蛱”这3个生字，正确读写“蜻蜓”“篱落“蛱蝶”等词语。（2）有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。（3）体会诗词的内容，体会诗人喜爱农村的自然景色，热爱劳动人民，领会诗歌的意境。2、过程与方法目标：情境教学，反复吟诵，以读为本，以读代讲，抓住重点词句理解，在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。3、情感态度与价值观目标：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。【教学重点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【教学难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【教学准备】搜集诗人及诗歌相关的资料【教学过程】一、复习引入：1、背诵默写四时田园杂兴（一）2、评价并导入新课，这节课我们就按照上一节课的方法学习范成大所写的第二首田园诗。二、初读古诗，初步感知。1指导读准字音，读出节奏。A请说说诗应该怎样读？B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。C听范读D个人自由朗读。E指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了景物？引导回答上面问题，并小结板书：梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀 日 长 无人过 蜻蜓蛱蝶飞三、学习诗文，探究诗意1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。 肥：果肉肥厚。 日长：白昼长。 篱落：篱笆。 蛱蝶：蝴蝶。 惟有：只有。 未解：不懂，不明白。3、小组讨论。4、全班交流。5、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。6、过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！7、齐读古诗。想一想，诗歌描绘的是哪个季节的？你是从哪儿感受出来的？8、交流：板书：初夏9、整首诗给你留下怎样的印象？哪些地方给了你启发？（板书：宁静）10、这首诗在写法上有什么特点？（以动衬静）四、指导朗读，熟读成诵1、指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。2、练习朗诵3、同桌互诵，互相评价4、指名背诵五、比较、总结1、比较两首诗，说说它们各描绘了怎样的景物？你从中体会到了什么乐趣？（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！六、堂上练习：1、学生完成同步P5 第一大题；第三大题2、评讲3、小结七、积累古诗，激发兴趣小结：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。八、作业布置 1、完成同步 ；2、预习山中杂记九、板书设计：四时田园杂兴（二）初夏梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀 热爱田园风光 日 长 无人过 宁静惟有蜻蜓蛱蝶飞九、教学反思： 山中杂记 第一课时【教学目标】、知识与能力目标：（1）学会生字。能正确书写“庞大、牛乳罐、狡猾、玲珑、鸟巢、偷鸡捉雏”等词语。（2）理解“蹒跚、瞥见、心魂俱静、幕天席地、憨涩、”等词语的意思。（3）正确、流利地朗读课文。（4）理清课文的叙述顺序，了解主要内容。（5）了解直接表达和间接表达的特点。、过程与方法目标：通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。、情感态度与价值观目标：体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。【教学重点】1、学会生字，正确美观书写生字，提高学习生字的能力。 2、品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。【教学难点】品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。【教学准备】1、用小黑板写好生字词语。2、查阅收集有关作者和写作背景的资料。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？2、这节课我们就一同学习冰心的山中杂记，感受作者对动物的情感。二、检查预习，交流资料1、作者简介：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。2、写作背景：山中杂记这篇文章是冰心留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。3、出示生字词，指名读相机纠正读音，齐读开火车读齐读4、同桌交流记忆生字的方法5、你认为哪个字容易写错?6、怎样才能把字写工整美观。（笔画工整有力度；字的结构合理匀称）7、练习写生字，要求写得工整美观（指导书写“罐、狡、猾、巢、瞥” ）8、小结写字情况，评价字的工整美观情况及写字的姿势、握笔姿势9、堂上练习：完成同步P7 第二大题 1、2、310、提出不理解的字词，全班交流。瞥：很快地看一下，大略地看。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。幕天席地：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。 近义词：风餐露宿10、开火车读课文，相机正音。三、初读课文，整体感知1、默读课文，说说课文主要写了什么？（这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。）2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（12自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）3、作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？ 作者感受到了马的温驯，狗的驯良，猫的活泼，鸟的快乐，虫的可爱。4、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。 四、品读重点段落，学习写作方法1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：(1)按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。2、汇报自学成果。1）指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。2）学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识，并采用自读、互读、对读、领读、小组读、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱之情。第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。(1)青鸟就是翠鸟，它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因青鸟报春早）(2)从哪看出青鸟报春早？(3)（读有关句子）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。(1)作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红白绿）写蜂雀作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。(1)当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。(2) “心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）第10自然段：这段文字写了小鸟温馨的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。(1)作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）(2)指导学生朗读这句话。(3)再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）(4)从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）(5)比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。(6)在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。(1)（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）(2)作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。）(3)作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）(4)你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生先练读再指读） 五、堂上练习：完成同步P7-8 第三大题六、拓展延伸，小结本课1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？ 2、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。下节课，我们再用学到的阅读方法来体会另一部分课文的内容。七、布置作业，拓展阅读1、练习有感情地朗读课文。 2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。 八、板书设计山中杂记 冰心马 狗 平等猫 尊重 形态：玲珑娇小 关爱鸟 鸣声：婉转 欣赏家庭：幸福温馨 虫九、教学反思： 山中杂记 第二课时【教学目标】1、知识与能力目标：（1）引导学生理解课文内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，培养学生写作能力，提高习作水平。（4）联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。2、过程与方法目标：通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。3、情感态度与价值观目标：体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。激发学生热爱大自然、保护动物的思想感情。【教学重点】品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。【教学难点】理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。【教学准备】1、用小黑板写好生字词语。2、查阅收集有关作者和写作背景的资料。【教学过程】一、复习导入1、在山中杂记一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？（马的温驯，狗的驯良，猫的活泼，鸟的快乐，虫的可爱。）2、上节课，我们了解了711自然段，理解了小鸟带给作者的乐趣，感受到了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的文学作品中，母爱、童心和自然是她吐出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注众多的小动物，这节课我们继续品读。二、品读细节，深化主题1、上节课，我们了解了直接表达、间接表达的不同特点，这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。2、四人小组分工合作学习写马、狗、猫、虫的部分。 自学要求:读一读相关段落，看看作者在这些动物身上寻找到了哪些乐趣，从哪些词句能看出作者喜爱它们，用直线画出来。3、小组交流4、集体交流 马：温顺、良善抓住句子：“看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。”“我每日喂它”等词句体会作者对马的喜爱之情。 狗：可爱、驯良体会作者在狗“狂吠不止”时仍尊重它，日后仍亲近它、感谢它的善良之情。 猫：活泼、欢悦重点指导学生体会由不爱到渐渐爱猫的转变过程中队生灵的平等态度。 虫：可爱5、鼓励指导学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这些动物的有趣之后，读出内心的喜爱之情。6、朗读比赛7、冰心在养病中仍能从动物身上找到乐趣，以乐观的心态与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，写出了如此温情感人的散文。学完课文，你想说些什么？三、堂上练习：完成同步P7 第二大题 4 四、学习写作方法（详略得当）1、本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味. 2、那么同学们注意观察，作者一种动物，一种动物地讲开去，在描写动物时是按什么顺序来叙述的呢？从大动物到小动物，使得层次非常清楚，那其中自己打交道最多，观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？（小鸟）所以她自然重点叙诉和描写，对内容的处理详略得当，我们应该借鉴这一写法。五、介绍自己喜欢的小动物1、你曾经观察过哪些小动物？观察到有哪些有趣的事情？2、你最喜欢的小动物是什么？小组内交流3、介绍一种小动物，要写出小动物的特点。4、集体交流，评议六、归纳总结七、布置作业 1、对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点； 2、完成 同步 ； 3、预习 美猴王 八、板书设计山中杂记 冰心马 温驯 良善 狗 可爱 驯良 平等猫 活泼 欢悦 尊重 形态：玲珑娇小 关爱鸟 鸣声：婉转 欣赏家庭：幸福温馨 虫 可爱八、教学反思： 爸爸带我去爬树 【教学目标】1、知识与能力目标：（1）读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。（2）通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。2、过程与方法目标：谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。3、情感态度与价值观目标：通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然热爱自然保护自然”的感情意识。【教学重点】体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。【教学难点】从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。【教学准备】查阅收集有关作者和写作背景的资料。【教学过程】一、揭示主题，导入新课1、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？2、引出课题。3、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？二、初读课文，理清线索1、自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。2、检查学生字词掌握的情况。 水渠q 桧gu树 槭q树 凹o进去 恍hung惚h3、理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？ 大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算4、说说课文主要讲了什么？5、浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）三、自读课文，交流感悟（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。（二）集体交流，共同品读。1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。（爬树“非常舒服”