提高学生学习积极性的策略探析.doc

提高学生学习积极性的策略探析提高学生学习积极性的策略探析摘要：学生学习的积极性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。当前学生学习积极性不容乐观，所以必须采取措施和有效地方法来提高学生的学习的积极性，提高学生的综合素质，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。关键字：提高学习积极性前言提高学生学习积极性的策略探析，就是通过对某个地区的学生对学习积极性的调查，总结归纳出出现影响学生积极性的因素，再根据这些调查和影响得出的结论，提出用哪些方法提高学生学习的积极性。通过对学生学习积极性的调查研究可以培养学生积极地学习的态度，提高综合素质；帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。一、学生的积极性定义学习积极性是由多种心理成分构成的，根据学习的需要、学习的动机、学习的态度、学习的兴趣等基本心理成分，揭露学习积极性的本质。(一)学习的需要学习需要是社会和教育对人们的学习要求或个人从事某种活动的需求在学习者头脑中的反映，是学习活动的基本动力。学生的学习需要是由社会生活条件决定的。社会为了维系自身的存在和促进其发展，就必须向所有具备学习能力的人提出学习的要求，要求他们通过各种形式的学习成为符合社会道德规范和具有一定知识、技能、能力的社会成员。一切社会都是如此，不过，不同时代、不同阶级要求学习的内容和所达到的标准是截然不同的。社会对学生的学习要求常常是通过学校教育提出来的。学校根据国家的教育方针、教育和教学计划等要求制订出具体的培养目标和教育、教学计划、通过各种途径，采取有效措施，把社会对学生的要求转化为学生的学习需要。学校教育在学生学习需要的形成中起着重要的作用。学习需要是对社会和教育在学习方面要求的反映。这种反映不仅受客观要求的制约，也受学生主观因素的制约。由于不同学生在价值观、生活态度、兴趣爱好等方面各不相同，因此在学习需要的内容、强度上会表现出明显的个别差异。(二)学习的动机学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因。学习动机是在学习需要的基础上产生的。一个人如果没有学习的需要，就如同生理活动中没有食欲一样。一般说来，学习动机的强度跟学习需要的强度是成正比的。学习动机产生于学习需要，但并非任何一种学习需要都是学习动机。只有对学习起直接推动作用的需要才能转化为学习动机。学习动机总是指向于一定的学习目标。如果学习没有目标，活动就会失去方向和重要的诱因。所谓学习目标就是学习所要达到的预期目的和客观标准。学习目标具有激活的功能，能使潜在的动机变为活跃的动机；导向的功能，能使学习活动沿着确定的方向进行；调整功能，能起到维持、增加或停止、减弱学习活动力量的作用。学习目标能否发挥应有的作用，很大程度上在于确立的目标是否适当。所谓适当就是目标正确，难度适宜。(三)学习的态度学习态度是学习者对待学习的较为稳定的肯定与否定的内在反应倾向。在学习活动中，学生由于对学习的看法不同，在学习中的体验不同，就会产生不同的心理反应倾向，可能是肯定的、积极的，也可能是否定的、消极的；可能是主动的、认真的，也可能是被动的、马虎的。不论哪一种内在反应倾向，它们都属于学习态度。这种内在的反应倾向通常可以从学生对待学习的注意状态，情绪状态和意志状态来加以制定和说明。学习态度是一种较为稳定的内在反应倾向。当它形成之后，总会持续一定时间，因而具有一定的稳定性。然而学习态度不是天生的，它是在一定条件下形成的，所以它必然会随着条件的改变而发生变化，因而它只具有相对的稳定性。(四)学习的兴趣学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。学习兴趣是在好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向。好奇心是由新奇事物引起的一种朝向、注视、接近、探究反应。中学生一般都具有强烈的好奇心。求知欲是一种渴望获得知识的意识倾向。在好奇心和求知欲基础上产生的力求获得知识或爱好某种事物与活动的倾向，便是学习兴趣。学习兴趣是学习需要的一种表现形式。学习需要得到了满足，就会产生愉快的情绪。因此，它是人的认识需要在情绪上的表现。有了求知的需要，学生会如饥似渴地学习，具有强大的内驱力；求知的需要得到了满足，学生会产生欢快的情绪，使原有的求知欲进一步得到增强。因而学习兴趣乃是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。二、学生学习积极性的现状本文对梅州某个地区的高中初中小学生学习积极性现状进行了调查，结果显示：随着年纪的增长，学生对学习的消极体验日益增加，越是高年级的学生越是表现出不喜欢学习，大部分小学生认为学习是一件比较愉快的事情，但是到了中学以后，喜欢学习的学生的比例急剧下降，觉得学习很痛苦，讨厌学习的学生比例不断上升，对学习感到厌倦、失败、绝望的学生的比例不断上升。目前的中小学教育对学生的积极情绪体验并没有起到良好的促进作用，总体而言，学生处于高压力、低兴趣、多失败、少自主的消极状态。这些学生在挤过高考的独木桥后，进入各级各类高校后，累积多年的消极情绪难免使他们厌恶学习、放弃学业，而频繁出现学业倦怠、网络成瘾等问题。三、影响学生学习积极性的因素(一)应试教育应试教育是造成主动性和积极性不高的主要原因。虽然现在积极提倡素质教育，但只要高考和中考的指挥棒没有改变，追求考试成绩是学校、社会、家长及学生的最终目标。这样使教育内容偏重智育而轻视德、智、体等诸方面；特别是灌输式填鸭式满堂问牵着走的教育模式还在大行其道，这样一种毫无快乐可言的教育，学生是不可能积极主动去探索知识的。(二)不良的教育环境和家庭教育父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行不同程度的影响着学生的学习积极性；当代大学毕业生就业难，使社会上流行一种新的读书无用论，再加上不良的社会风气也在侵染和毒害着学生的思想，使学生的注意力和兴趣游离于学习之外，从而影响了学习的主动性和积极性。(三)陈旧的教育观念和评价方法由于社会、家长及上级领导对学校、教师的评价考核主要还是以考试成绩、升学率为衡量标准，造成我们教师也是以分数这一把尺子来衡量学生，而不能顾及学生的兴趣和其他的素质、能力；我们教师由于工作压力及其他原因造成教学过程中缺乏对学生的关爱、理解特别是宽容性，使得我们的某些言行伤害了学生的自尊，打击了学生学习的积极性，使他们的学习兴趣、热情一点点的消失。(四)学生自身的原因现在的独生子女从小在呵护的环境中长大，缺乏吃苦耐劳的精神，依赖性比较强，因此学习目的不明确、学习的自觉性、自制性、坚持性的意志品质较差；而且有的学生从小就养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成了恶性循环。他们长期缺少成功的体验，久而久之，丧失了学习的信心。四、提高学生学习积极性措施(一)积极引导，让学生主动学习，探索知识1、引导学生主动参与学习学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己发现的，自己创造出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。2、引导学生获取知识的能力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了能使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、公式的推导过程中，体会教学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。3、引导学生掌握学习的方法要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。交给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。(二)营造一个良好的学习环境任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，教师和家长必须注意自己的语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂环境和家庭环境。多媒体教学材料形象逼真、生动新颖，能增加学生的真情实感，正有利于激发学生的上课情绪。减少他们听课的疲劳，使其在轻松、偷快的氛围中受到教育，学到知识；能使学生及时、真实、全面地获得学习中所需要的大量丰富信息，以此增加学生的感性认识，使抽象的理论知识具体化、形象化，更直观、更容易接受。(三)做好教师这一角色，建立和谐的师生关系情感的激励可使学习者向着目标努力前进。学生的心理状态往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动,喜欢这个教师,就会对这个教师所教的学科感兴趣,反之亦然。和谐的师生关系,为顺利开展教学活动创造良好的条件,都注意建立和谐的师生关系。在课内课外,加强与学生交流,经常了解他们的思想动向,关心他们的学习,帮助他们解决学习、生活中的困难,争取尽快成为学生的知己良朋,消除教师与学生的不信任感。无论何时,也无论是成绩好的、成绩差的、或是文静的、调皮好动的学生都一视同仁,如此,学生笃信教师是公平的；对学生多鼓励少责备,让他们感受教师的真诚和关心,同时要善于挖掘学生的闪光点,激发他们的上进心；融洽的师生关系,学生会把对教师的感情迁移到数学的学习中,从而调动学生的学习积极性。五、结论当前学生学习积极性不容乐观，学生处于高压力、低兴趣、多失败、少自主的消极状态。这些学生在挤过高考的独木桥后，进入各级各类高校后，累积多年的消极情绪难免使他们厌恶学习、放弃学业，而频