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高中历史的有效设计策略论文 浅谈高中历史的有效设计策略 教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列馔决行为方式。这种行为既有教师直接导向教学目标的行为，又有解决教学情境中问题的行为，还有管理方面的行为。一般来说，有效教学设计，必须解决好下列环节的问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织模式的编制以及教学方案的形成。 一、符合历史有效教学的价值取向 不同的教学观念对目标的诠释是不一样的，因此确定教学目标的立足点应是有效教学的价值观。具体包括：1确立的教学目标不是封闭的，追忆过去，而应该是开放的，面向未来。从根本上说，历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。这一转变从学习的角度说是一个由被动接受学习的过程，到主动探索建构知识的过程;从教学的角度说是由面向少数优秀学生的天赋，到面向全体学生终身发展的潜能;从历史教育的角度说这是真正能够体现本学科独特价值，利于形成学生丰厚的人文底蕴，汲取生活的智慧，一句话有利于学生的进步和发展。教学目标的确定要尊重学生学习的基础和需要，激发学生学习的主动性、积极性。教师应该结合学生原有的知识储备和身心发展的规律，激发他们的学习兴趣和需要，从而调动学生的学习主动性和积极性自主建构知识。 二、从全局出发系统规划教学目标 历史课程的教学目标有四个层次： 一是历史课程标准规定的课程目标包括“知识与能力”等方面;二是模块目标，包括必修和选修的模块目标;三是学习主题或专题目标即单元目标;四是每堂课的学习要点即课时目标。高中历史目标的结构具有从整体到局部、从长期到短期、有联系又有区别的特点。前两部分都是由专家制定有明确的基本要求，三四部分是由教师来操作具有不确定性。教师如何把四个层次的教学目标转化成具体的、可操作的教学目标，需要从整体出发系统安排，列出一个目标计划。 1选择整个高中阶段长期的目标，并要体现三年之间的连续性和层次性。如培养学生的历史意识就是一个长期目标。 2确定学年内各个学期的教学目标。比如第一学年政治史的整体目标是通过学习人类政治文明史演进中的重大事件，认识人类文明发展的规律，自觉树立追求人类的政治文明，建设社会主义民主与法制，做一个合格公民的意识。 3重点是根据中长期目标列出单元目标。单元目标具有承上启下的作用，对课时目标的明确定位具有引领的作用。单元目标包括的要素有：阶段特征、基本线索、知识结构、历史感悟与启示。 4课时目标的确定要能反映上述目标的基本要求，不能只局限于一课。 三、具体三维目标的设计要有整体性 首先，历史教师必须整体设计与实施三维目标，缺一不可。三维目标的优点在于，充分体现把教育的对象定位在一个“完整”的人，“健全”的正在发展的学生。要培养出充满生活智慧、有社会责任感、有历史使命感的全面发展的学生，离不开三维目标的实施。其次，三维目标的整体性还体现在有机结合，不是简单相加。历史本身是复杂的，在很多历史情境中，学生在获得“知识与能力”的同时可能“过程与方法”“情感态度与价值观”方面也发生了变化。因此，历史教师在处理三维目标的关系时，应该针对具体的历史事件，从三维目标的角度整体处理，注意它们之间的联系，这样的设计和制定将是非常有效的。例如人教版必修一第19课“俄国十月革命的胜利”的教学目标：学生通过分析材料，探究、理解俄国十月革命的历史条件，养成论从史出的习惯;观看有关俄国二月革命和十月革命的影视资料，收集有效历史信息，合作完成表格(二月革命与十月革命的比较).归纳概括俄国十月革命胜利的进程;欣赏相关历史图片，探讨评价俄国十月革命的历史意义，学会用联系发展的观点看待历史事件的意义。讨论、感悟俄国十月革命的价值和精神;坚信社会主义的伟大理想，从实际出发，确立为实现理想不屈不挠的革命精神。这一教学目标设计虽然没有从三维角度显性地分别列举，但是设计隐性地将三维目标思想渗透到教学目标当中，逻辑性强，三维目标相互联贯、整体性强，更易操作。 四、正确认识三维目标间关系，侧重核心目标的设计确定 教学有重点和难点，课堂教学目标的设计也要有重点目标、有所侧重。在具体的单元目标和课时目标设计时，尤为重要。相对于其他目标而言，核心目标是对教学内容主旨的提炼具有引领的作用。它可以是几个或一个，一般而言，要突出主干知识、重点知识和有教学价值的知识，有利于学生的人格养成和提高，重在情感态度和价值观目标的设计。值得注意的是，新课程的实施中有的教师轻视知识目标的地位，似乎一讲授知识就是违背新课程的要求，这是不正确的。知识是基础、是依托、是载体，是学生发展的翅膀，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生正确的人生观、世界观和价值观。因此，不能以知