锐角和钝角.doc

锐角和钝角 赵县特殊教育学校 白静娜教学内容：小学数学二年级上册第三单元第一课时。教材分析：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论（在二年级上学期学生只能判断红领巾上的三个角都不是直角）。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。教学目标： 1. 知识与技能：让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，让学生经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3. 情感、态度与价值观：通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，让学生学会与他人合作和交流，通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教具准备：课件，三角板。教学过程：一、情境导入新课 师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？ 生：想。 （老师拿出一个长方形图片。） 师：你知道它是什么图形吗？ 生：长方形。 师：我们一起来说说它有几个角，都是什么角。 生：长方形有四个角，四个角都是直角。 （板书：直角）二、探究新知1、师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？生讨论，回答。师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？（设计意图：创设这一情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。）课件出示剪的各种结果图1，图2，图3。师：现在观察剪一刀，这个长方形增加了几个角？师：请同桌小朋友先仔细观察这几个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？2、同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。生汇报：分法1，分成两类，一类是直角，一类不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法2，分成三类，一类是直角，一类是比直角小，一类是比直角大。教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这几个角分成了三类，一类是“直角”；一类“比直角小”；一类“比直角大”。用什么方法能证明它们是不是直角呢？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合师强调：用三角板上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条边来进行判断。：用三角板的直角来验证时，注意顶点要重合，一条边与三角板的直角边重合，再看另一条边来进行判断。师:同学们又发现了两类角，这两类角也有自己的名字，谁知道它们叫什么。生答。（七嘴八舌）（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，、小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。） 设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。3、师小结，比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。锐角、直角、钝角好比是三兄弟，谁能说说谁是老大，老二，老三。生答，师小结，锐角是直角的弟弟钝角是直角的哥哥，所以钝角是老大，直角是老二，锐角是老三。4、找角。 师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。 生1：课桌表面有四个直角。 生2：黑板表面有四个直角。 生3：广播上也有四个直角。师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。师：你们看这是哪儿？课件出示（课件出示游乐园. /xxsx/jszx/tbjxzy/dzikb/xs2akb/201008/W020100828672588444640.jpg这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？（课件出示抽象出角，让学生说一说）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！课件出示/xxsx/jszx/tbjxzy/dzikb/xs2akb/201008/W020100828672585944830.jpg（有两个接近直角的不好肉眼判断的角）肉眼不好判断的，用三角板上的直角比一比。 设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣三、实践应用，巩固提高1、练习九的1、2题。2、画角让学生画出一个自己喜欢的角，并写出它是什么角。（展示台上展示）3、动手做一做让学生利用身边的材料折出不同的角，并相互认一认是什么角？用三角板拼角并说出是什么角（设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，四、小结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？课下做个小小设计师用我们学过的各种角画个美丽的图案。教学反思给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。通过让学生自己在游乐园里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。在辨别中了解角，在巩固中画角，做角等一系列的交流、延伸性实践和策略性引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。 让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。当然，也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等等，有待于进一步改善。课堂中，学生的数学语言不够规范，教师在教学中虽能及时纠正和引导，但还有待他们去加深理解