多给后进学生一些赞美和鼓励论文：多给后进学生一些赞美和鼓励.doc

多给后进学生一些赞美和鼓励论文：多给后进学生一些赞美和鼓励教师对学生的赞美和鼓励一定要内心真诚，不能让它变成挖苦、讽刺，否则会伤及他们的自尊心，结果只会让事情更糟，甚至走向期望的反面。教师不要做自卑制造者，要善于发现学生优点，恢复学生的自信心，提高课堂教学成绩。我国现行的素质教育，要求教师要促进每个学生健康的发展，调动每个学生的主动发展的内部动机，不让一个学生掉队。可是面对后进生，教授知识时往往感到头痛、烦恼，于是动辄批评训斥，结果，后进生照样落后，这时教师一旦放弃，后进生就要掉队。通过实践我认识到“赞美和鼓励”对后进生具有神奇的教育力量。一、赞美和鼓励是每个人都渴望得到的期待鼓励、渴望赞美是每个人的心理需求。暑假里，教师们坐在一起学习计算机，体验到了学生的苦与乐。由于年龄大，有的教师显得笨手笨脚，跟不上计算机老师的节拍，操作总是出错，急得满头大汗，束手无策。这时，计算机老师亲切地说：“没关系，慢慢来，我帮你们。”在计算机老师的帮助下，这位老师终于明白了，这时计算机老师说：“真不错，做对了。”这位老师高兴得手舞足蹈：“噢，我会了！”受到鼓励和表扬竟这样激动。这是成人，更何况儿童，每个儿童都渴望得到老师的鼓励和赞美，这是他们成长的催化剂。如一位后进学生作业连续几次认真准确，或在社会上主动做了件好事时，及时表扬，就会使他的上进心得到促进，产生动力。如果我们老师知道某学生勤奋学习、成绩显著，却装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气、提高信心。教师要坚信那些学习困难、表现落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的一个眼神、一句话语、一个手势、一种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。如果他们能在内心深处接受这种期望，并按老师所希望的去做，就会获得成功。二、后进生更需要赞美和鼓励较优秀的学生容易引起老师的喜爱和欣慰，所以对较优秀的学生进行赞美和鼓励老师容易做到；而后进生由于落后引起教师的烦恼，所以，对后进生进行赞美和鼓励老师往往十分吝啬。后进生听到最多的是老师、家长和同学的批评指责甚至训斥，如“你真笨，脑袋一点也不开窍”、“弱智”、“没什么前途”等等，其实，这些批评和训斥对后进生起不了丝毫教育的意义，反而深深地刺痛了他们。他们是多么伤心啊，这些话如同闷雷，轰垮了他们的自信，让自卑感占据了他们的心灵，惭愧、羞怯、低人一等的自卑心理使他们自暴自弃，认为自己什么都不行，对一切都失去了信心。而后进生一旦失去自信心，那他们真的什么都没有了。苏霍姆林斯基讲过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，他可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就告诉我们，让儿童体验快乐、体验成功，这样就能树立其自信心，能产生巨大的学习动力。失去成功，就会失去自信，失去精神力量。教师应该承认，由于各种因素，学生的学习能力、学习成绩及心理状态是有差异的，学生有学得慢、学不会的权利。努力使每个学生都得到发展是教师的责任，教师要引导学生认识到：人人都可以进步，要相信自己。“一切胜利始于对自己的信任。”教师要帮助学生形成积极进取的人格特征，要给予后进生以厚爱、不嫌弃、不放弃，潜心去发现他们的优点，努力用话语，用眼神，用举动去关爱、去鼓励、去赞美，让后进生体验成功，树立起自信心，激发起更强烈的学习动机。三、教师要适时鼓励和赞美后进生教师要不失时机地对后进生进行表扬和鼓励。课堂上，鼓励后进生举手发言，发现点滴闪光点，及时赞扬，例如“说得不错”、“好孩子你很爱动脑”、“真了不起，祝贺你，再加油”、“让我们大家为他鼓掌”、“大家夸夸他”、“虽然说的不准确，但你很勇敢，没关系，再努力”、“进步真快，再加油”对他们做得好的每件事都给予肯定，在适当的场合，给他们一个微笑、一个点头，对他们也是一种鼓励和赞扬。每当学生得到赞美或鼓励后，看得出，他们的心里美极了，上课，他们的胸脯挺得更直，小手举得更高，作业写得更认真了。几年来，我根据学生的心理特点，坚持用赞美和鼓励精心培育后进生成长，取得了成功。赞美和表扬也可以分情况而定，如单独、集体和在部分学生面前表扬。一般地，属于小进步、小闪光点应该单独表扬，给偏食吃，促使其形成动力。属于比较大的进步，较感人的好人好事，都应该在班级全体学生面前进行表扬。其目的，既能使受表扬的学生心理渴望得到满足，又能起到树立典型、培养良好班风的作用。属于偶然性，诸如劳动不怕脏和累、竞赛得第一、热情帮助学生等事情，看到和听到就应该及时表扬。