浅析中学语文教学中的情感教学---毕业论文.doc

【标题】浅析中学语文教学中的情感教学 【作者】赵 星 【关键词】中学语文情感教学师生关系 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】引言情感是人与人相互交流沟通的工具，是建立友好关系的桥梁。情感不管是在生活中还是在学习中都发挥着重要的作用，在教学过程的的情感对教学活动更是起到至关重要的作用。在中学语文课程中的情感教学就是教师通过调动自身情感，使学生积极主动的参与到课堂中，从而激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。随着教学制度的改革，语文教学中的情感教学越来越受到人们的关注，无论在国内还是国外，无论在古代还是现代，都曾有诸多的学者对其进行了研究。孔子在论语中说到：“学而时习之，不亦说乎？”孔子还说过：“学而不厌，诲人不倦”，教师在教育时要循循善教，不知厌倦，从这点看教师在教学中的情感也是不可或缺的。1综上可以看出先秦时的孔子已初步具备情感教学的观点，他的观点并对以后的情感教学的研究提供了借鉴。人民教育家陶行知认为，教学必须注意学生的才能和兴趣，他提出了“教学合一”的教学模式，把学生的情感价值、兴趣爱好也纳入教学的研究领域。在当代，著名教育家张化万认为“学生是学习的主人，是课堂的主体，课堂与学校应是儿童的乐园”。学习应该是一件快乐的事情，积极调动学生的情感必然会使课堂效果达到最好的状态。刘会丽在浅析中学语文中的情感教学中提出“情感教育不是单纯的说教。”她指出要更好开展情感教学应该充分运用现代化的教具，开阔学生的眼界，拓宽课本知识内容，以丰富而具有情感的方式，使学生获得直观教育。银喜实在中学语文教学中渗透情感教育初探中指出“语文教学不仅要赋予学生丰富的汉语言文学知识和技能，还要培养学生具有美好的心灵和高尚的情操。”从而可以看出，语文教学的目的不仅仅是教授知识，还要从情感教育方面培养学生正确的人生观、价值观、世界观，说明了情感教学是语文教学过程中不可或缺的一部分。在国外，情感教育理论也受到关注。柏拉图提出了要重视德、智、体和谐发展的思想，把智力因素也纳入到教学关注的范围，强调了学生的道德观，就要注重培养学生正确的情感认识，正是肯定了情感教育的重要性。捷克著名教育家夸美纽斯在大教学论中提出：教学论是教学的艺术，这是一种教起来使人感到愉快的艺术，它不会让人感到烦恼，或使人感到厌烦，能使老师和学生在学习中得到最大的快乐。“愉快教学”才是老师和学生共同希望的，可以看出积极的情绪就是最好的教学方法。2我将从情感教学的作用、存在的问题及具体方法展开论述，重点论述进行情感教学的方法：教师自身的情感因素、学生的情感因素、良好的师生关系以及创设情境，调动学生的情感。一、情感教学的作用教学手段多种多样，然而情感教学却不同于其他的教学方法，它是语文教学中必不可少的教学手段。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（列宁全集第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的，在教学过程中的情感教学也开始越来越受到人们的重视，发挥着至关重要的作用：（一）调动学生兴趣，驱使学生主动学习语文教学从某些意义上来讲是从孩子们一生下来就开始进行的，然而这项长期而艰巨的教学活动又是多少学生自己想去进行的呢？古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣是最好的老师。兴趣能够驱使学生主动自觉地去学习，使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。3在情感教学中可以调动学生的兴趣，激发学习的意识，使学生是带着兴趣去学，这样他们在学习中得到了知识，又培养的情感认识，树立了正确的情感认识观。（二）启发学生在情感教学中使学生受到心灵的启发、情感的启发，对课文内容有所感悟、有所领会，才样学生才能真正融入课文之中。语文教学中融汇贯穿着各种知识，而这些知识都是由丰富多样的语言组织而成，带着某种情感去品味语言，才能真正与作者达到心灵沟通。优秀的语文教师往往不会限制学生的思维能力，而是让学生的思维的海洋中遨游，用丰富的语言、有效地情感引导学生，使学生协调地配合。情感是好教学方法发挥作用的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果。（三）激发学生潜在的能力情感教学使学生最大限度地发挥自己的能力，积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，激发人的潜在的能力。人在心情愉快的时候会发挥出自己真实的水平，有时甚至会超常发挥、解决一些平时不可能解决的事情；但是人在不愉快的时候，往往会沮丧、颓废、反应迟钝，一些简单的问题也不能解决。情感教学就是致力于研究学生的情感与学习的关系，培养学生积极地学习情绪，激发学生学习的潜力，使学生在学习过程中发挥最佳的状态。在语文教学中通过课堂小游戏调动课堂气氛，培养学生积极的学习兴趣，能够有效的挖掘学生的潜力，使学生发挥出最佳的学习状态。（四）深化素质教育语文教学是推进素质教育中的重要环节，深化素质教育必须有效的抓好中学语文教学中的每个环节。发展心理学研究表明：人的情感的健康发展会对认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。4为此，培养学生健康的心理、情感素质并带动其他素质的协调发展对推进、深化素质教育是十分重要的。情感教学是素质教学中不可缺少的重要层面。在素质教育活动中，学生的情感水平不仅是素质教育目标的重要标志，而且对整个素质教育活动具有一定的引力、定向、激励和强化的作用。二、中学语文情感教学中出现的问题然而，在长期的教学实践中，情感因素并没有受到人们充分的重视，对情感教学的研究也是相当的薄弱，同时在情感教学中仍然存在很多问题有待解决：（一）没有真正的实现“以学生为主”在中学语文教学中大部分都是老师讲解，学生接受的模式。而这样的教学模式并没有发挥学生的主体作用，学生接受的都是老师灌输的知识，感受到的情感也只是老师品味后的情感，学生并没与真正的与作品中的作者进行情感交融，根本就无法领会作者表达的思想情感。（二）师生关系不融洽在教学过程中良好的师生关系有助于课堂的进行，实际上老师除了上课时间是在教室的，其他时间并不在教室，老师与学生的交流、沟通时间不多，学生的思想情感老师不能很好的把握。现在的中学生思想正处于最叛逆的时期，老师不了解学生的心理状况就无法有效地实施教学方法。有的老师还会因为一些小事在课堂上与学生发生争执，甚至大打出手。而现在的学生思想较为活跃，情感丰富，老师不能只因为意见不同就推翻学生的答案。在进行情感教学的过程中要揣摩当代中学生的心理，真正做到为学生而讲课，而不是给学生讲课，真正从他们的情感认识分析事物，创设良好的师生关系，才能使学生最有效的学习，才最有利于创造力的发展。（三）太注重教师在教学中的作用在推进素质教育的过程中，我们深切地认识到以往的教育教学方式，过多地重视对学生进行认知行为的教育教学，而忽略了丰富学生内心情感世界，致使相当数量的学生情感发展出现了各式各样的种问题：有的上课注意力不够集中，不能抑制自己的冲动；有的缺乏强烈的工作责任心和创新学习的热情，学习上不能主动没有成就感的体验。老师长期是课堂的主导者，教学研究中往往关注于如何改进老师的教学方法，反而忽视学生才是教学活动真正的主体，而现在的中学生情感尤为丰富，个性极强，学生的情感问题是一个极为关键的问题。正确认识处理学生的情感，有助于老师在课堂上更好的展开教学。（四）“知识至上”的观念根生蒂固传统意识一直认为：知识就是力量，知识就是财富，不少老师把掌握知识作为学习的的目标。5我们现在的语文教学，把教学过程归结为单纯的认知过程，基本忽视了情感因素。为了应试，老师总是把语文学科划分得细而又细：文学常识、字词章句、阅读理解等，仅仅只是为了让学生记住，甚至最具感情色彩的作文也被划分得支离破碎。脱离了情感，我们的语文教学只剩下一些字词、语法。不仅使语文教学显得枯燥无味，同时也抑制了学生学习的积极性、主动性与创造性。（五）未得到实践工作者的充分关注涉及情感范畴的教学问题从未引起教学理论和实践工作者的普遍关心和热忱研究，仅仅是个别人士呼吁、呐喊。在一次关于教学中教师运用情感因素的现状的调查中发现，有99%以上的被调查教师认为当前中学教学中应该重视情感因素，以情优教是有必要的，但在自己的教学实践中真正加以运用的人却不到被调查教师的9%，形成鲜明的对比。6总之，现在所讲的情感教学，更多的是关注老师的“教”，忽视了学生“学”的作用，了解学生在教学活动的情感因素，掌握学生学习过程中情感体验，“教”与“学”是同步展开的，是老师与学生情感的交融，是老师、学生、作品三者的融汇。7为了解决好这些问题，因此在课堂中进开展情感教学，进行心理学意义的探索与实施，有助于使学生身体更健康，机能更强健，精神更饱满，成为情智和谐发展的一代新人。三、情感教学的具体方法（一）注重教师自身的情感因素在传统的教学过程中，很少有老师注意在教学情绪上对学生进行影响，这样使很多老师放弃了通过情感教学调节学生的情绪。但是老师在教学中所投入的情感却具有巨大的作用。例如，某中学的一位老师，酷爱打球，篮球场上总是有他的身影，然而在他每次打完篮球回教室上课时，总会把这种情绪带到课堂上。8一旦他赢了球，他上课时便神采飞扬、兴高采烈，时而还讲一些课外的内容让学生们既觉得有趣又生动形象，因此课堂气氛极为的好；但是如果他打球输了，上课时就无精打采的，甚至还拿学生出气，弄得学生们都胆战心惊的。老师自身的情绪对课堂的影响是很大的，因而老师要学会控制好自己的情绪，不能因为自身情绪而影响课堂的进行，老师在驾驭课堂时需要注意：1.带着积极的情绪进行教学老师在课堂中占主导地位，老师的情绪极有可能影响学生的情绪。一旦老师不能很好的控制自己的情感，那么在教学过程中就容易参杂个人情绪，致使学生在感受文章内容时产生偏差。例如，朱自清的背影（人教版八年级上册），这篇文章中作者表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念，而某老师在讲解时却因为受到领导批评而情绪低落，在讲解文章时没有表现出父亲那种慈爱、真挚的情感，学生对文章的理解就不深刻，不能体会父亲对作者的父爱。老师积极的调动自己的情感才能使学生在品味文章时也受到感染，如果只是枯燥无味的讲解，即使再优美的文章也不能打动人心。还有一些老师总是保持着“教师的威严”，上课时总是摆出一副冷漠、严肃的表情，学生在上课不敢举手发言也不敢提出疑问，长期在这样的学习气氛之中，课堂就陷入沉闷、压抑、紧张的气氛，抑制了本来充满活力的学生的天性，影响了教学效果。情感教学所倡导的一个基本的教学情绪气氛，就是让学生处在积极快乐兴趣的状态下进行学习。情感教学之中，老师以自己的快乐情绪影响和引发学生的快乐兴趣，这是教学活动中必不可少的环节。当老师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室的时候，学生也会感到亲切、温暖和快乐。事实上，可以肯定的是，一位带着不愉快的情绪进行教学的老师，是不可能引发出学生的快乐的情绪的。这也就是情感教学的功能所决定的。2.钻研教材，挖掘文本中的情感因素老师在备课时要注意分析作者融入到作品中的思想情感，通过自己的分析在品读文章时给学生以情感上的熏陶，挖掘教材中的情感因素，刺激学生心理的感情源泉，激起学生健康、积极的情绪体验，以达到知情并用的教学效果。9在语文情感教学中，情感是渗透在方方面面，贯穿始终，不但要重视课堂上情感的熏陶，老师课前的准备，对文本的分析把握也是不能缺少情感因素的。课前，老师要博览群书，了解作者的人生经历、身世背景、思想历程以及文章的写作背景等等，这样才能深入细致的剖析文本，对潜在的字、词、句、修辞予以领悟，进入角色，领会作者的思想情感，并将作者创作时的全部激情释放出来。例如，郭沫若的天上的街市（人教版七年级上册），如果不了解作者的爱国情怀、坎坷经历以及不屈不挠的反抗精神，是不可能讲好这篇文章的，因此，老师光是注重“文”，但不教其“义”，更没有感情的熏陶，是不能感染到学生的，如此就做不到情感教学所要求的“动之以情，晓之以理。”（二）积极调动学生自身的情感因素学生作为课堂教学的主体，是教学活动中的一个基本要素，与老师一样学生也是有血有肉的，有自己的情感的。但是与老师不同的就是，老师是课堂的主导者，学生是接受者，学生在身心上发展并不成熟，在教学活动中他们更容易受到外界事物的情感刺激。语文教学过程中情感交流如何，取决于学生活动时的气氛。在积极的探索活动中会产生积极的情感，所以要努力将学生吸引到积极的探索活动中去。在教学活动中适当的运用幽默的语言，会使学生与老师的距离拉近，更好的进行交流与沟通，使学生精神愉快、思维活跃，更积极的投入到学习中来，与老师一起积极愉快的完成教学活动，创造出良好的课堂气氛。1.课堂中影响学生的情感情感是学生智力和非智力发展的原动力，也是学习之所以成功的关键，学生只有对语文产生了兴趣，就会投入全部的热情去学。10“热爱是学习最好的老师”，教师必须结合学习情趣的培养，激发学生对语文的热情。因此，抓住学生的爱好，针对这一问题老师必须要做到：一是了解学生。了解学生的一切，包括心理、生理、情感、家庭成员、家庭住址、家庭状况等，了解学生的状况才能真正的从心里面感受学生的情感。二是培养学生。上课时要善于接受学生的意见，给学生大胆发言的锻炼机会。课堂上能够交换角色，让学生体会什么才是真正的课堂，课堂不是老师一个人的，而是所有同学的。三是影响学生。老师对学生的影响是巨大的，中学生的生活除了在家以外大半的时间都是与老师、同学度过的，因此在课堂上老师就是学生模仿的对象，老师的情感极大的会感染到学生。2.课外学习挖掘学生的情感为了提高学生学习语文的兴趣，培养积极乐观的品质，营造良好的班风学风，多开展一些有利于发挥学生主体性的活动。在我实习期间，我们开展了一个名言警句的活动，每节课上课前拿出五分钟让学生们展示自己的收集的名言警句，并且还要说明你喜欢的原因，在每周五时公开投票选出本周最受欢迎的名言警句，最优秀的名言警句将公布到教室后面的光荣榜上，没有评上的同学也将授予优秀奖予以鼓励。学生只有运用丰富的情感体验，才可以看到作者内心的情感世界。这项活动可以激发学生的积极性，让每位学生都很珍惜这次展示的机会，也对学生的情感进行了一定的培养。在课外阅读大量的文章，并且深入细致的领会文章的内容和作者的思想感情，对学生而言是自己情感价值的一种体验，也是一种全新的尝试，既有趣又能学到知识，不失为一种较好的教学方法。3.写作中培养学生的真情实感语文教学是师生情感交流的过程，除了通过课堂反映学生的掌握情况，还要通过作业来评定学生的学习状况，而作文是最能体现学生内心真实想法的。现在的中学生写作文总是生硬干涩、缺少热情、千篇一律、没有新颖，其原因就是学生不注意感悟生活中的点点滴滴，不喜欢接触情感教育方面的文章和影视作品，以至于对社会和生活缺少应有的热情。11但是情感教育贯穿我们教学的始终，要以老师的情感为中心，调动学生对语文的兴趣，才能使学生们学得轻松、快乐，才能使学生由被动学习转变成主动学习。“写生活抒真情”才能激发他们对生活的关注，才能刺激他们更乐观积极的写作。（三）建立良好的师生关系师生情感交融是情感教学中的一个重要原则。教师应该重视师生交往中的情感因素，以自己积极的情感来引发学生积极的情感反应，促进师生情感交融，发展和谐的师生关系，以达到课堂的最佳效果。苏霍姆林斯基说过：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内多多少少的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交流。”121.建立良好的师生关系的重要性在情感教学中，重视的就是“情”，老师对学生的爱护之情、学生对老师的尊敬之情、学生之间的友爱之情，这就是整个教学活动中的情感系统。课堂是教学得以进行的平台，而老师与学生是这个平台上的两个主体，要获得良好的教学效果必须要使这两个主体的情感进行相互交融，达到情感上的沟通和融合，始终处于积极的和谐的师生关系之中。没有良好的师生关系课堂的教学无法实施，再优秀的老师也上不了没有学生的课。2.如何建立良好的师生关系（1）“爱”是建立师生关系的基础没有爱，老师感动不了学生，学生也不会感受到老师的情感。13师爱是教师这个职业所特有的情感，是一种高尚的道德情操。在情感教学中，老师要毫无保留的爱每一个学生，关心他们：关心不仅仅是学习上的事情，包括生活上的、情感上的、家庭里的。有一个学生家庭条件不好，因此性格内向，不爱与人交往，于是我就要私下与他交流，开导他：“并不是每个人生下来就是富裕的，有些东西需要用自己的努力去争取，而不是等在那里祈求上天的可怜。不能把自己孤立起来，要多与同学交流，从同学那里可以学到更多课堂上学不到的知识，多与同学们玩，自己也会变得快乐的。”与学生交流沟通是建立良好的师生关系的基本途径。只有在交流沟通中了解学生心里真实的想法才能“对症下药”，才能采用适当的方法进行教育。（2）平等施教是进行情感教学的根本在教学活动最忌讳的就是“居高临下”，师生应该保持平等的地位，在学习中形成共同学习、相互促进的教学模式。许多优秀的老师能够听取学生的意见，接受学生的批评，使学生在学习中感受到平等，与学生上课时保持良好的师生关系，课堂下与学生成为交心的朋友。（3）保护学生的自尊心，有利于学生身心的健康发展现在的中学生自尊心极强又比较敏感，很多老师在处理一些学生违纪的事情上，采取一些过激的方法以致伤害到学生的自尊心，引起消极反应，破坏了师生感情。但是如果老师处理得当，既让犯错的学生认识到错误的严重性，又维护了他们的自尊心，也能使之成为推进师生关系的桥梁。14（4）多一份对学生的理解某些思维活跃的学生会打断老师的课堂，老师不仅不能对学生发脾气，还要理解他的行为，并要正面予以回答：这个问题我们课后再进行讨论。学生的认识水平处于一个不断发展之中，或许对文章有一些自己的独到的看法，老师要善于充当听众，听取学生的想法，不能认为这是学生在调皮捣蛋、故意找岔，这样便会误解学生，导致师生间的隔膜。老师要理解学生在课堂上的