五年级下册语文教案桥18人教新课标.docx

桥教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情。帮助学生在读书、思考中领悟作者的表达方法。 教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。教学难点：理解“桥” 所蕴涵的深刻含义。教学过程：1、 看图说话，导入新课1. 出示课件，引导学生回忆学过的赵州桥、跨越海峡的生命桥。2. 现在，就让我们一起走进课文，深入感悟老汉的精神。二、检查预习1.检查生词。多种形式朗读，及时纠正字音。2.概括可无奈内容。三、精读课文，品味语言，感悟人物。（一）走近洪水，感悟洪水的可怕。1.同学们，让我们先来看一组洪水的图片。（出示课件）这究竟是怎样的洪水呢？请把你看到的和自己的心情用自己的语言描述出来，可以是一段话，也可是一句话。2.同学们说的不错，让老师感受到了洪水的可怕。可这可怕的的山洪也在一个村庄的某个黎明爆发了。让我们走进文本，看看文中又是怎样描写的呢？出示课件：默读课文16段，用不同符号标出描写暴雨、洪水和人们慌乱的句子。有感情的读一读，说说你的感受。3.我们先来交流描写暴雨与洪水的句子。同学们找得真准！老师把你们的发言整理在了大屏幕上。出示课件：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。从这些描述中，你感受到了什么？4.那请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的如魔鬼般的洪水！5.指名展示读（每排一句）。齐读。6.同学们，我们同学描述的与文中的语言相比，哪一个更能让你感受到洪水的可怕呢？7.那作者又是运用了什么方法达到这一效果的呢？（1）短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了很好的铺垫。指导朗读，读时语速要较快，应有力、并猛，预示险情马上就要出现。（2）怎样算是“咆哮”呢？（3）“跳舞”，这是一个多么美好的词啊，可是洪水之舞会是一种怎样的舞啊？ “狞笑”是一种怎样的笑？ 运用比喻、拟人把洪水的疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。同学们，把这些表达方法也运用到我们的写作中去吧！这样，我们的习作会更加生动形象。让我们再来感受一下洪水的肆虐无情吧，齐读句子。（二）走进村庄，体会人们的惊慌失措。1多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。这就是故事发生的环境。就在这样恶劣无情的环境中在场的每一个人都一个共同的想法，那就是赶紧逃生。那洪水中的村民们是如何逃生的呢？谁来交流这一问题？生答，出示：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。2想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的情景与心情？3人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）4.退路只有窄窄的木桥，洪水却在咆哮着、狞笑着追赶，此时此刻，你就是村民中的一员，你的心情是怎样的？带着自己的感受再来读读16段，男女生合作，男生朗读环境描写内容，女生朗读人们慌乱的语句。（三）品读关键词句，感受一个普通老共产党员的光辉形象如魔鬼般的洪水中，人们疯了似的，有一人却一句话也不说，与人们形成了鲜明的对比，他就是（生接答）党支部书记、老汉。这是一位怎样的老汉呢！面对汹涌而来的洪水，他是怎么做的？1、出示自学提示：.默读课文722自然段，划出描写老汉的语句，简单批注。感情朗读所划的语句，读出你的体会。组内交流，互补提高。汇报交流：2、指导朗读下面的句子，体会人物的思想感情。（铿锵有力、掷地有声）A、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 B、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （读时要体现出老汉的沉着、镇定）出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” “村民们，桥太窄了！一定要排成一队，不要拥挤！是党员的，请排在后面！”同学们，这是两句意思相同的话，哪一句更好呢？为什么？哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！ C、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（没有丝毫犹豫、不容商量）a、哪个地方写的好？“冲、揪、吼”表现了老汉动作的快、准、狠，表现了他处事果断的性格特点；“像只豹子”是对老汉神态的描写，表现他铁面无私的性格特点；“你还算是个党员吗？排到后面去！”是对老汉语言的描写，表现了他坚持原则、铁面无私的性格特点。简单的一句话，作者抓住了老汉的动作、神态、语言进行描写，突出老汉的性格特点，同学们在平常的作文中也要学习这种运用动作、神态刻画人物的写法，让人物栩栩如生的站在我们面前。b、这老汉的确凶的像一只豹子。来，看看插图，谁来当当这位像豹子的老汉？指名读。c、同学们，老汉为什么凶的像豹子呢？外表凶冷的老汉，内心却是滚烫的，在夺命的洪水中，他心中想的是群众的安危。(板书：心系群众）d、让我们一起帮老汉揪出这个小伙子。齐读。e、老汉揪出的小伙子究竟是谁呢？（儿子）噢！是他儿子。你怎么知道的？（课文最后两端。）表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。同学们，当你第一次读课文，当你还没读到结尾时，你有没有想到揪出的会是他儿子呢？f、是呀，当我们读到最后，知道是父亲揪出儿子时，你的内心是怎么想的？水越涨越高，情况万分危急，此时，他还把儿子从队伍中揪了出来，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。这是一位什么样的老汉？（不徇私情，大公无私）在最后告诉二人的关系，这就是作者设置的悬念，更加深深地震撼了我们的心。（2）多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读读这句话。（指课件）（3）在危在旦夕的时刻，老汉从逃生队伍里揪出的，是他的亲骨肉啊！难道他不爱他的儿子吗？你从哪看出？（根据生回答出示句子） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。他在什么情况下把儿子推上木桥的？木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个-（指黑板）舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！3 、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。（短暂的沉默后）五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。四、领悟“桥”的内涵。 老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去了 假如你就是老汉村子里的一员，你会在祭奠他时对他说些什么？对老太太说些什么？（2）总结：老汉以自己的威信和沉着、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一