高职院校会计电算化教学问题探讨.doc

高职院校会计电算化教学问题探讨 摘要：会计电算化是会计行业向信息化转变的一个标志性的飞跃，高职院校会计类专业都开设了该课程。但毕业生却很难胜任用人单位的会计电算化工作，原因在于学生的实践动手能力较差，教学滞后于实际工作的要求。因此要采取更为有效的教学方式，为社会输送更加实用的会计电算化人才。 关键词：高职院校;会计电算化;教学 会计电算化是伴随着计算机和网络技术的发展而产生的，应用性非常强，是会计工作的发展方向。财政部关于中国会计电算化事业发展的总体目标指出：到xx年力争80%以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。相应对高职院校会计专业的课程设置，组织实施，教学方法和教学手段等都提出了更高要求。 一、高职院校会计电算化教学中存在的问题 (一)教学目标定位不准确，缺乏科学的框架 根据财政部颁布的会计电算化知识培训管理办法(试行)规定，应培养具有较强的会计基础和计算机应用基础知识，并对会计软件及相关应用软件具备较强应用能力和维护能力的应用人才。但大多数高职院校往往将会计电算化教学目标，定格在熟练掌握某种财务软件或者过分注重编写程序上，因此大多数教师在教学中普遍对这门课程把握不准，往往将其定位为软件培训课。学校在开设课程时，缺乏一个相对稳定的课程框架，没有充分考虑到课程之间的相互关系，会计电算化是在学生掌握计算机基本操作、会计基础、财务会计的基础上所学习的一门学科。在教学内容上，往往只注重介绍财务软件的操作方法，对基本理论不作系统讲解，造成学生对会计信息系统认识模糊。 (二)教学内容单一，教学软件更新速度慢 在教学内容安排上主要是介绍某一会计软件的操作方法，内容比较单一，学生只会操作一种会计软件，对其他财务软件不熟悉。抛开国外的财务软件不说，仅国内的通用财务软件也是用友、金蝶各占半壁江山，何况还有很多后起之秀。以用友和金蝶为例，二者都适用于规范企业，其基本流程也是一样的，但其应用界面和具体的操作方法却相差较大，学生即使已经学习了用友软件，在初次使用金蝶软件时也会无从下手。因此，只学习一种软件不利于培养和提高学生对其他会计软件的应用能力，从而导致学生走上工作岗位后，难以胜任岗位需求。 此外，目前会计信息系统的主流技术趋势已由以往的单机、单任务的操作系统逐步发展到目前以WindowsNT系统为代表的局域网络操作系统，并在向企业局域网和广域网络操作系统发展。而电算化教学仍以单机为主，缺少网络系统的教学内容。 (三)教学设备落后，实践教学薄弱 高职院校的会计电算化课程主要是培养学生的动手操作能力，大部分院校在教学过程中虽然强调了实践技能的重要性，但是教学设备的不足和落后，成为培养学生实践技能的一个障碍。虽然许多高校增加了对计算机的投入，但设备没有及时更新。同时随着各种软件版本更新，财务软件也在不断更新换代，但是许多学校没有及时更新教学软件。并且目前该门课程的教学依然采用课堂教学为主，模拟一个企业的经济业务进行练习，学生只能重点学会账务处理操作系统，而关于工资系统、固定资产系统、应收应付款系统、报表处理及购销存系统涉及很少或根本不学，更谈不上进行更高层次的分析、预测与决策了。学生不能接触实际的工作岗位和经济业务，无法真正体会到岗位和实际工作流程不同造成的差异，影响了教学效果。 二、高职院校会计电算化教学的改革 (一)明确教学目标，改革课程体系和教学内容 高职财会类专业人才培养目标的定位是面向企业、行政事业单位和其他经济组织的会计、财务、审计等专业岗位及相关岗位培养高素质技能型人才。财会专业的工作范围主要集中在日常财务核算上，因此对于财务软件的掌握和操作是实际工作最需要的，这也是课程的重要部分。高职教育的目标，不但要求学生学会使用财务软件，还要着眼于发展，让学生能举一反三，有一定的学习能力。 会计电算化是操作性很强的专业，在教学改革中应突出应用性，体现职业性。根据高职学生特点和培养目标的需要，开设的理论基础课，要以“必须、够用“为原则，教学过程中的理论知识要为岗位技能培养服务;同时增强专业基础课的实用性，课程设置采用模块教学，以培养应用技能与特殊个性化为主。 随着信息化的发展，社会对会计人员的知识结构提出了更高的要求。在确定会计电算化课程教学内容时，应在本专业教学定位的基础上，注重结合学生的专业特点，注重知识的连续性与变革性的有机结合，要求学生既要掌握扎实的会计理论，又要熟练掌握计算机的相关知识。教学内容的具体安排应包括以下几个方面：(1)计算机的基本知识。包括硬件的连接，软件的安装，软件故障的排除、网络基础知识等。(2)计算机语言课程。作为会计信息系统开发的工具，学生应掌握一至两种计算机编程语言，如VisualBasic语言或C语言等。(3)数据库。主要是Aess、Visu-al、FoxPro、SQLServer等，会计上的大部分数据采用数据库的形式存放。(4)会计专业的其他主干课程，比如：基础会计、财务会计、成本会计等，这些作为基础课程，必须在会计电算化课程之前安排教学。(5)常用的会计软件。现在市场比较常用的会计电算化软件有用友、金碟等软件，会计电算化课程的主要内容应是介绍系统中各模块的使用，在讲授中应注意介绍主流软件的数据处理流程及软件中各模块内外的数据传递关系。 (二)教学方法多样化，强化案例教学 会计电算化是一个操作性很强的学科，教学中要采用多种教学形式，全方位进行实训，提高学生的动手能力。在教学方法上，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、任务驱动教学法等多种方法。例如在“任务驱动”教学中，教师的“教”和学生的“学”都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学生的学习由被动变主动，提高了学生分析和解决问题的能力。在教学方式