伯牙绝弦教学设计 (2).doc

伯牙绝弦教学设计段莘中心小学 俞红珍【教学目标】1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学过程】课前操练:1、（课件出示词语）峨峨泰山洋洋江河 皎皎明月徐徐清风依依杨柳茵茵绿草 皑皑白雪 潺潺流水 2、指名朗读，说这八个四字词语有什么特点?一、激情导入，揭题解题1同学们，人们常说 “人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多年前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫“伯牙绝弦”。2齐读课题,解“弦”字的读音.设计意图本环节的设计从小操练入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。二、初读课文，感知整体（一）读通课文1请同学们自由地大声的读课文，按照自己的节奏至少读3遍，争取读通课文。2.教师范读课文（课件出示停顿）3.学生练读后再指名读，教师评价给予学生赞赏。4.齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味。（全班齐读）（二）读懂课文1、俗话说“书读百遍，其义自见”，我们虽然没有读到百遍，但七八遍总有了，文中的意思是不是已经自现了呢？2、文章的题目“伯牙绝弦”怎么解？3、课文还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？4、理解四个“善”字的含义。同学们再读课文，根据老师所给的注释看你哪些地方读懂了，哪些地方没有读懂。（生同桌合作读）5、谁读懂了第一句？从哪里看出伯牙善鼓，钟子期善听？用波浪线画下来。6.。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！设计意图“书读百遍，其义自现”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。三、品读课文，感悟“知音”（一）喜遇知音1默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）2伯牙鼓琴，志在高山，钟子期是怎样称赞的呢？当伯牙鼓琴，志在流水，钟子期是怎么称赞的？3作为一个善鼓琴的人，作为楚国一个有名的音乐家，也许伯牙的琴声还表现了皎皎明月，徐徐清风，钟子期怎么称赞？4、伯牙的琴声当中还有可能表现了哪些景物，钟子期又是如何称赞的呢？不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。5“人生得一知己，足矣！”，用词语来概括他当时的心境。 6“相识满天下，知音能几人！”来，让我们来读课文的第一部分，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。（二）痛失知音1配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。2请读最后一句。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。3用词语来概括他当时的心境，那就是悲痛！（板书：痛） 4摔破瑶琴凤尾寒，伯牙不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！（请再读最后一句，感受伯牙失去知音的悲痛欲绝。）5、伯牙悲痛子期去世的同时，也悲痛知音的难求，他断的不仅仅是弦，更是他的爱好，他在用最极端的方式祭奠自己的知音。6、再次朗读课文，体会古人纯真的友谊设计意图阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。四、拓展延伸，升华情感1、师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，伴随着高山流水的音乐，请你快速地浏览一下。(学生阅读资料) 2、师生分角色朗读课文3、生集体激情背诵 (再次板书“知音”)尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然将怀抱着愿望，在生命中寻寻觅觅着我们的生：知音!设计意图在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，让学生感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“