城乡结合部学校初中班主任与家长合作问题成因分析.doc

城乡结合部学校初中班主任与家长合作问题成因分析【关键词】城乡结合部；家校合作；问题；成因教育需要社会、家庭、学校三方面的密切配合、共同协作，从而形成教育合力、形成互动、产生共鸣。班主任、学生、家长无疑在教育这个庞大的工程中有着非常重要的地位。城乡结合部的学生家长往往完全依赖于学校教育，把对下一代的教育全部交给学校和班主任，从此不闻不问，不愿承担孩子的教育责任，互相推诿，这些孩子在学习习惯、生活习惯以及遵守纪律等方面存在很多问题，许多家长只是一味地满足孩子的物质需求，对孩子的学习和生活关心不够，缺乏与孩子最起码的沟通和交流，处于感情真空地带。作者对城乡结合部的初中班主任与家长合作存在的问题成因进行了分析。一、学校、班主任方面的原因学校、班主任过于注重学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展。学生从小学升入初中后，三年后将面临一个很大的挑战中考。因此，学习成绩的好坏决定了他们的未来，无论是学校、社会、家庭都无一例外的用成绩去评判一个学生的成功与否。初中班主任一开始就把每一个学生的学习成绩放在了所有教育工作的首位，学校也把成绩的好坏来作为评价一个班主任、一个班级、一个老师的主要参考，这无疑造成了家校合作形式的单一。兰州三十四中是兰州市的一所完全中学，为了保证本校的高中生源，初中的教育教学质量尤为重要，三年后，能否将优质的生源输送到本校高中，初中的每一位班主任都肩负着极大地教学压力。另外由于长期以来该校初中部分优质生源的流失，与好学校相比，教育资源极不平衡，高中优质生源紧张，而大部分家长则希望把孩子送到更好的学校接受高中教育，初中班主任就面临着一个艰难的选择，一方面要培养出优秀的学生，另一方面，却要把优秀的学生留在本校，如何做通家长的思想工作，用感情去留人，给了班主任很大的考验，但如果不这样去努力，学校的部分优质生源将流到外校，久而久之，学校就很难生存下去。因此，长期以来，班主任就非常重视学生成绩的好坏，忽视了学生的其他方面的发展，造成家校合作形式单一。二、家长方面的原因家庭的经济利益与家长的教育职责失衡。在城乡结合部的许多家庭里，大家面临的首要问题是如何生存下去，经济利益成了眼前最重要的利益，他们无暇顾及孩子的学习，孩子放学时，父母孩在忙于生计，不能提供给孩子一个正常的家庭环境，更别说学习环境了，个别孩子经常不能按时回家，时间久了，就逐渐开始和别的孩子一起上网，慢慢养成了一些不良习惯，如抽烟、酗酒、打架、偷盗等，有的孩子初中没读完，就不得不辍学打工。城乡结合部的家长一方面把教育的责任全部推给学校，把希望完全寄托给班主任和老师，完全顺从老师的意愿，其实他们忘记了，在兰州三十四中，初中班额都比较大。因此，班主任除了繁重的教学任务以外，还要抓班级管理，组织学生开展各种活动，由于精力有限，很难关注到每一个同学，很多时候，那个学生出了问题，才找到那个学生的家长谈话，解决问题。另一方面，许多家长只看重孩子的学习成绩，也就是分数，过度地追求分数的高低，只是在学习上督促孩子，其他活动都不鼓励孩子参加，好多时候，孩子越来越失去了学习的兴趣，对学校、老师的逆反心理越来越强，学习成绩不但没有提高，反而越学越倒退，最后家长觉得自己的付出没有得到回报，对孩子就一顿臭骂，甚至拳脚相加，把孩子推向了另一个极端。在我校，在开家长会的时候，老师要是把孩子不好的表现告诉家长，家长要么祈求老师，让老师好好帮忙教育，要么，回家把孩子揍一顿，使得家长会就成了告状会。家长没有明确自己的责任和义务，家庭教育严重缺失。学生家庭经济收入悬殊较大。在兰州三十四中所在辖区，学生的来源主要有三类，一部分是进城务工人员子女，家庭收入来源不稳定，普遍收入较低，他们都是临时租房居住，不能给孩子很好的教育投资。一部分孩子是本地的农户，他们由于城市化的进程，原来的土地被政府征用，用来修建居民区，一夜之间，大额的土地补偿款让他们突然暴富，一时之间，父母给了孩子许多承诺，使得孩子对原本想要通过学习改变命运的想法，骤然消失，因为他们的生活从此有了保障，几套房子已经到手，还有一大部分现金，父母也只是希望他们子承父业，学个技术，对孩子的学习越来越放松，对学校的老师也极为不尊重，孩子的零花钱也多了起来，许多恶习就此养成。好多好不容易熬到初中毕业，就上了技校。还有一部分孩子，就是本地的城市居民，这些孩子有着良好的行为习惯、学习习惯，无论从哪一方面看，都表现出与其他孩子的不同，但他们家长却不想让自己的孩子受到其他的孩子的影响，他们很注重教育环境，一些家长，小学一毕业，就不惜花高额学费，让孩子进了私立学校，即使进了三十四中，也要想尽办法让孩子上所谓的“重点班”，认为只有这样孩子的学习才有希望。三种不同的家庭，对教育的理解不同，对教育的重视程度也不够，在家校合作中产生的效果也不一样。家长的学历较低、综合素质不高。在三十四中所在辖区，大部分家长的学历停留在初中或小学，有大学本科文凭的家长少之又少。在问卷调查中，家长学历为初中的占到了43.2%，而大专或本科学历只有7.5%，家长的文化程度也影响到对孩子的教育，文化程度高的家长，就会非常重视对孩子的教育，他们会创造更加良好的家庭环境，给孩子提供更多的教育机会。而有很大一部分家长的文化素养不高，他们长期的生活习惯比较差，给孩子没有起到很好的模范作用，反而自身修养低，给孩子的成长带来了许多负面影响，个别家长甚至迷恋打麻将、赌博、喝酒等不良嗜好，在生活中不与孩子交流、沟通，不关注孩子在初中阶段的心理变化，有些时候，还会给孩子灌输一些不正确的人生观和价值观，对孩子的负面影响可想而知。许多班主任在与家长的接触交流中，都感觉到了这一点，在对孩子的教育过程中，个别家长不但不配合学校、老师，有甚者，因为一件小事，就跑到学校和班主任大闹一番，致使家长和班主任的关系极其紧张。三、社会方面的原因社会环境与传统价值观的制约。人不是孤立地生活在自身的家庭小环境中，家庭总是与一定的社区环境相联系。社区的文明程度、物质环境、治安环境等，都对生活在其中的社会成员产生影响。物质资源丰富、人文环境和谐融洽的社会环境，可以最大限度地调动人的积极性，促进人向积极的方向发展。相反，如果社区环境恶劣，则可能抑制人的发展和进步，甚至可能诱发和强化人的某些弱点。城乡结合部普遍存在社区自然环境差、治安隐患多、部分村民无所事事甚至生活颓废等社会问题，整个社区似乎都缺乏生机和活力。社区内人们的信仰、价值观、 行为规范、风俗习惯、生活方式等的冲突与矛盾激烈。在城市化的浪潮的冲击下，复杂的社区环境对社会活动领域较小、选择能力较弱的学生及他们的父母来说，影响作用就更加突出。一些家长的不问不管，也影响到了别的家长，在城乡结合部这样的环境里，社会闲杂青年较多，他们有些早早就辍学在家，没有正当职业，时不时对在校学生纠缠不放，对在校学生实施打架、抢劫、威胁等，对许多在校初中生的心理带来很大压力，影响到了他们正常的学业。为了防止社会不良青年的骚扰，兰州三十四中每天在中午、下午放学时安排学校老师在校门口及周边值班，同时联合辖区派出所民警、交警、社区综治员一起执勤，近几年，三十四中的周边环境大有改善。实际上，无论是班主任，还是家长，在对孩子的教育中，都处在平等的地位，双方都应该清楚，班主任和家长应该共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在学校不断完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途径，共同创造和谐的家校合作局面。参考文献：1章永生，傅崇