农村中学学生良好学习习惯养成的研究.doc

农村中学学生良好学习习惯养成的研究课题研究结题报告前言 目前，虽然国内有关学生学习习惯研究颇多，很多学校都研究出符合本校实际的培养学生良好学习习惯的方法，但这些培养方法大都侧重于城镇中学的学生，对于农村中学学生的学习习惯研究却很少。因此，本课题立足于农村中学的学生实际，力求探索出符合本校学生实际的学习习惯的培养方法。 本课题，为全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”及福建省教育学会学习学委员会“学生学习活动科学化与学习素养养成”课题组的子课题（课题编号B595003）。 课题研究时间从2009年4月至2011年10月，前后历时两年半。两年多来，课题组成员做了大量的工作，开展了丰富的活动，克服困难，潜心研究，积极实践，取得了一定的研究成果和实效。 正文 一、课题提出的背景 我校地处晋江市西部，是一所农村完中校，在学生有2100多人。近几年来，随着民营经济的发展和晋江本地生源的减少，外来工子弟越来越成为学校的主要生源。但无论是外来生源还是本地生源，由于地处农村，学生的家庭教育普遍比较薄弱，家庭学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，学习习惯不佳；调查中我们发现，我校很多学生，课前课后没有预复习，上课不做笔记，不认真听课，课后抄作业，学习很被动，依赖性很强，进取精神不足等等。我们认为就是这些不良的习惯，影响了学习效率，影响了学校教育教学质量的提高。前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆”。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率,并使学生终身益。如果让这些不良习惯漫延下去的话，非但严重影响了学风，难以形成良好的校风，而且必将延误学生的终生。这是教育工作者的一种极大的失误。事实也告诉我们，帮助学生养成良好的学习习惯，在新知识技术层出不穷、充满挑战的今天，已显得尤为重要。 同时，我校是一所省三级达标校，2010年五十周年校庆带来了学校发展的新机遇，学校五年规划蓝图已现，力争三年内争创省二级达标校，广大教师积极性很高，同时又深感责任重大。我们拿什么来创达标呢？这个问题引起了我校广大教师的深思。要达标，就要有特色，有品牌。我们经过了比较深入的研讨，一致认为：必须根据学校的实际，“十一五”期间将工作重点由硬件建设向教育科研作战略转移，向教科研要成绩，并以培养学生的良好学习习惯为抓手，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。 鉴于以上两点，我们决定展开课题为“农村中学学生良好学习习惯养成的研究”。二、课题研究的目的和意义 1、从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行“农村中学学生良好学习习惯养成的研究”有很强的现实必要性。教育是面向未来的事业，我们今天培养的人才，是要为21世纪的经济、科技和社会发展服务的，而成才必须先成人，育才先育人，一个没有良好学习习惯的人是不可能成才的。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。 2、从学校实际来看，任何课题的研究，必须要为教育实践服务，要为学校的发展服务。本课题的研究，就是要创出我们的品牌，形成内中教育特色，并使“每一个内中毕业生均具有良好的学习习惯”， 成为大家的共识。 通过课题的研究，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展，为学校赢得良好的社会声誉和办学效益，为实现内中的可持续发展探索一条有效的路子。 3、就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏对农村中学学生学习习惯的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。三、课题的理论涵义、依据、假说及可行性分析 （一）基本概念涵义 （1）“学习习惯” 学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。就其性质而言可分为不良习惯与良好习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。 （2）“农村中学学生良好学习习惯养成的研究” 我们所说的“农村中学学生良好学习习惯养成的研究”，就是指要根据农村中学生的特点与所处的环境，通过一系列的研究活动，使学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。 农村中学生最大的特点：纯朴，但各方面习惯较差。 所处环境的重要特点是：家长或望子成龙，但教育无策；或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心等等。 （二）理论依据 1、人本主义学习理论。人本主义学习理论认为，学习是人的自我实现，学习者是学习的主体，人际关系是有效学习的重要条件。 2、建构主义理论。建构主义理论认为，学习过程是一个主动建构过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工以获得新的意义、新的理解的过程； 3、美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）依据认知心理学观点认为：学生具有独立人格的巨大潜能、个性差异，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，相对落后的学生同样可以提高学习成绩。 4、瑞士的皮亚杰（J.Piaget）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师的意义是建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。5、美国的罗杰斯（C.R.Rogers）认为“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”教学目标是培养独立人格，具有良好学习习惯和创造能力适应时代变化的新人。6、弗拉威尔（Fulavell）的元认知理论，元认知是认知主体对认知活动的自我意识和自我监控。它由元认知知识，元认知体验，元认知监控组成，元认知知识是学习成功的前提，是促使学生从“学会”到“会学”的关键。元认知体验是将教材的知识结构转化为学生的认知结构，强化学生对认知活动和自我意识，自我体验，使学生从意识到行为都主体化，有利于确保学生的主体地位。元认知监控是认知主体主动控制自己的认知活动，灵活地选择学习策略。 7、 徐崇文“学会学习”的先进理念：我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大：要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，要使学习潜能得到充分开发，还要学会享受学习。实际上要帮助同学们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。 （三）理论假说 通过“农村中学学生良好学习习惯养成的研究”，可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平以数量级提高，从而全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动学校内涵式的发展。 （四）可行性分析 1、本课题的研究是科学的、必要的、注重时代性。时代呼唤学习型人才，课程改革的方向是要让学生学会学习，成为学习的主人，而良好的学习习惯是学生学会学习的重要条件。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。 2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合农村中学学生的学习习惯培养的行之有效的教育方法。 3、本课题注重合作性，强调教学相长，师生共同提高。课题组成员都具有良好的教学素质，并且都有多年教学经验，教师对学生学习习惯的培养已有初步的实践经验，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信心能完成这项研究课题。 4、本课题负责人和所有参与者平时都能严以律已，教书育人，为人师表，且都具有较好的业务素质，具有一定的教育教学科研理论和开展研究的能力，都能承担本课题的研究工作。本课题组成员中既有较高科研水平的学校领导，又有精力充沛的青年骨干教师。以中青年为主，年龄均在40岁以下，精力充沛，积极进取，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。 5、为了确保本课题的顺利开展，学校将确保课题人员参加研究的时间，并提供足够的研究经费及满足其它的有关条件。四、课题研究的思路、方法与主要过程 （一）总的研究思路 我们将对实验年段和实验班进行关于学习习惯的问卷调查，以掌握第一手资料，摸清现状，明确发展方向和推进重点。通过认真分析，明确哪些习惯学生已经成为学生自己的自觉行为；哪些习惯学生只是基本俱备，但还离不开外界因素的督促；哪些习惯学生尚未形成，亟待加强。在此基础上，我们将对学生不良学习习惯的养成从学校教育生态、课堂教学及学生家庭、学生个体等方面进行分析。在此基础上，由各学科细化、分解总课题，从而形成相关的子课题，提出转化学生不良学习习惯的策略，并对实验班进行跟踪调查及根据实际情况调整方案。在实际操作过程中，及时地根据出现的新情况、新问题、新动向对方案进行调整、充实。学校形成由校长负总责，教务处具体负责实施，学校各相关部门积极配合的运行机机制，从而促进教科研稳步、扎实、有效地向前推进。 （二）研究方法 以行动研究为主，辅以个案研究，调查法、文献法、座谈法、情境创设法等。 （三）主要过程 第一阶段：课题研究准备阶段（2009年6月2010年1月），主要工作是：健全机构，成立课题组，学习理论，统一思想，设计方案，确定研究对象，培训研究教师，有关物质准备等。本阶段初步形成的成果：形成课题研究计划；初步形成课题研究方案。 第二阶段：课题研究实施阶段（2010年3月2011年6月），主要工作是：进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式、优秀课例及学生个案、班级案例分析，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。本阶段初步形成的成果：对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案；根据方案分阶段、有针对、有重点地进行课题研究，形成课题研究的成果（文字、实物、影象等） 第三阶段：课题总结结题阶段（2011年6月2011年10月），主要工作是：汇总材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。本阶段初步形成的成果：整理优秀教学设计、课例（录相）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；形成课题研究的研究报告。 （四）子课题及负责人 由于本课题涉及的范围较广，加上时间、人力等因素的制约，我们重点主攻以下几方面。列表如下：课题类型课题名称主要负责人具体成员主课题农村中学学生良好学习习惯养成的研究曾国耕尤芳臻、朱江河、张建星 子 课 题农村中学学生政治学科学习习惯的培养胡生辉李德耿、黄紫宣农村中学初一语文学习习惯培养洪月英李春娇、林宝梅、王小苹、曾志勇、农村中学生数学学习习惯的培养吴小明张贻锋、钟志飞王幼平农村中学初中英语学习习惯养成黄云英肖燕翔、柯燕红、黄佩兰农村中学学生历史学科学习习惯的培养黄爱花刘文灿、施养达、李运动、肖燕燕、农村中学学生生物学科学习习惯的培养陈略康温慧娟、黄玲玲高三学生学习习惯的研究傅小莲黄阿珍说明：以上各重要子课题绝不是孤立的，彼此间存在着一定的内在联系，研究时我们综合考虑。具体的研究成员，与立项时的成员有所出入，因为有些教师因工作调动或其他原因未能参加后续的研究工作。五、研究的主要内容和措施（一）研究的主要内容1、常规学习习惯。主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。如，认真预习的习惯、专心听课的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、练后反思的习惯、使用工具书和阅读自学的习惯、观察的习惯、切磋琢磨的习惯、上好自习课的习惯等。2、善于思考问题的习惯。主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。3、合作性学习习惯。主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。4、自信的学习习惯。自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。（二）研究的主要措施1、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。为把这项工作真正落实到实处，我校及时组建了农村中学学生良好学习习惯养成的研究工作领导小组，校长曾国耕全面负责，教导主任张建星具体负责课题管理，教科室教研员李德耿负责课题的跟踪，同时还建立了内坑中学课题管理制度，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在级组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。2、重视激发学习兴趣，使学生形成主动学习的习惯。乌申斯基说：“没有任可兴趣，被迫进行的学习会扼杀学习掌握知识的愿望”。学习论的作者施良方说“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者”。由此可见，兴趣对学生主动学习具有十分重要的意义，培养学生自主学习习惯首先就要激发学生的兴趣，如，政治课教学中应充分利用名言警句、成语典故，诗歌音乐电视以学生熟悉的生活事例，社会现象来激发学生的学习兴趣，形成学生主动学习的心理需求。历史教学中充分利用历史故事激趣。英语课题组开展了课题主题活动二“英语学习兴趣的培养”。生物组积极开展生物第二课堂，激发学生学习兴趣等。3、重视调查研究，制作分发调查问卷，科学分析结果，有针对性地培养学生的学习习惯。调查研究法是本课题的重要研究方法，各子课题组纷纷采调查问卷的方式对学生进行调查研究，准确把握学情，科学分析数据，为课题活动的开展作了充分的科学依据。如，英语组开展“英语学习现状调查”，通过问卷调查，对学生的英语学习状况进行全面了解，作为接下去活动开展的依据。政治组的李德耿老师开展了内坑中学高中政治课堂问卷调查，高三学生学习习惯现状的问卷调查；历史组对各个年段的学生都进行问卷调查；数学组、语文组等均有对学生进行问卷调查。能突破时空限制，在广阔范围内，对众多调查对象同时进行调查。通过问卷调查的研究，便于对调查结果进行定量研究，同时节省人力和时间，也对学生具有一定正面的宣传教育意义。4、通过内容丰富，形式多样的主题活动，把良好的学习习惯培养生动化、快乐化。随着社会的发展，当代中学生处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越，获取信息较为多样的社会环境中。我们根据学生的要求，关注学生的爱好和特长，关注学生的个性发展，组织和开展丰富多彩的第二课堂活动和学科竞赛活动等，在活动中培养学生良好的学习习惯。如，政治组开展政治小论文比赛，时事专题讲座，法律兴趣小组等。生物组积极开展生物第二课堂，激发学生学习兴趣。利用课本或学习资料中的某个简单的实验以课后作业的方式让学生去完成。带学生到学校周围辨识一些植物、动物；或发动学生带着验证的目的去种植一些植物或喂养一些动物（如蝌蚪）。带领学生参观自然博物馆等。英语组组织学生参加课外活动，如：观看英语电影、学唱英语歌曲、听英语故事会、小作文比赛、英语手抄报比赛，还有三分钟Free Talk、值日报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等；特别值得一提的是英语开展的生帮生结队子活动开展的十分成功，用结对子生帮生的合作学习的形式，促进同学共同学习，互相帮助，促进优生更优，后过生转优，为每一个想要进步的同学提供帮助。数学组朱江河老师给高部学生举办学习方法讲座等。5、创建有利于学生养成良好学习习惯的环境。良好学习习惯的培养离不开好的学习环境，良好学习习惯的培养要有一种能最大限度的允许学生做出自由选择与行动的环境。（1）构建真实的问题情境，现行教材与学校教育把学生与社会生活分隔开来，学生学习的书本知识不能有效的解决现实问题，因而抑制学生学习兴趣及思维能力的发展，因此我们在教学中要注意建构与现实类似的问题情境，让学习在问题情境中独立的探寻解决问题的方法，在探寻解决问题方法的过程中培养良好的学习习惯。（2）创设民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛。好的学习气氛是创新性自主学习的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气，为此，教师充分信任学生，学生之间要密切合作。（3）创造自主学习的各种条件。首先，要供给充分的信息资源，主要指除教科书外的各种参考书，辅导教材等，其次，要提供丰富的人力资源，教师是学生学习的重要人力资源，第三环境资源即为学生营造安静、舒适的学习场所，让学生全身心地投入到学习的探索和创造之中。6、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的培养过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种平等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯，促进健全人格的发展。为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。此外，每学期，学校都举行了家会长和全体教师外出家访活动，争取家校配合，促成学生良好学习习惯的养成。六、课题研究的结论、主要成果和实用价值通过2009年作为省级立项课题以来的探索和实践，我们认为：强化自学能力培养，形成自主学习良好习惯，可以有效解决学生机械接受学习和学习过程不得要领的问题，是一种适合全面实施素质教育，提高学生学习效率和教师教育教学水平、科研能力的好办法；它可推广价值大，可就地取材，教师加强自学方法指导，激发学生的自学兴趣和调动学生主动、积极参与，不受经济基础好坏影响；它可培养学生良好的心理品质，减轻了学生学习没有计划性、没有学习方法的精神压力和负担。它还可出现教师乐教、学生乐学的和谐局面。可以说课题成果主要体现在“三个转变促进三个提高”，即：教师教育理念的转变，促进学校办学效益的提高；学校的教研模式的转变，促进教师的教学能力的提高；学生学习方式的转变，促进学生学习效率的提高。我们在校内的推广实践中取得了显著的成效。（一）理论成果：（）开展课题理论和实践研究，形成德育论文。形成德育论坛汇编发表38篇的德育论文。（） 形成内中学刊两册（2010年7月、2011年7月）（二）具体实践成果：1、学生的学习方式已经发生改变。我们以课程改革为契机，以新课标实施为依托，以转变学生的学习方式为立足点，以激发学生的学习兴趣为策略，以指导学法为举措，面向全体学生，分层次指导，学生由机械接受学习，转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习，涉及到倾听、观察、记录、思考、分析、归纳、总结、表达、交流、合作、实践和多媒体辅助学习等各个方面，方式灵活，使学生更广泛地获取信息途径。学生能从自己的视角和能力出发，用自己喜爱的学习方式进行学习，体现学习的个性化。如：一个课题，学生有不同的猜想和发现；某些问题，学生有不同的观点和解答方案；某些探究，学生有不同的方案和方法；一份调查作业或实践活动，学生有不同的形式和内容的侧重点等等。2、学生的自学能力普遍提高。学生的学习已不再局限于课本知识，也不局限于听课和做作业。他们的学习已从课堂、课本拓展到生活世界、科学世界和网络世界等各个领域。（1）提高了分析和解决问题的实际能力；能以点带面，进行知识的类比迁移。学生能够先透彻理解某个知识点，然后通过对照、联想，进行知识的类比迁移，带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知识点联系生产、生活实际展开探究，拓宽知识面。组织学生积极参加各级各类的学科竞赛，两年多来，共有30多人次在晋江市级以上比赛获奖，获得了上级领导和社会各界的肯定。 (2)有及时总结、归纳、联系、整理的自学习惯和能力，实现知识的更新和完善，学习成绩明显提高。学生在学习完每一单元、每一章节之后有及时总结、归纳、比较、联系、整理成知识网络的习惯，总结出知识相互联系的某一条主线，达到结构化、系统化、网络化、规律化而有效提高学生的综合能力。学生自学能力的形成，为学生的终身学习和发展打好基础。3、教学质量有所提升。受传统教学观念的影响，课题研究前，大多数老师是课堂的主角，学生是配角，教师讲得辛苦，学生学得辛苦，教学效果低下。课题开展后，教师是导演，学生是主角，学生之间互相帮助，共同提高，使得课堂教学由灌输书本知识转变为学生合作的学习活动，激发了学生的学习兴趣。以前不想学的绝大多数学困生都参与到学习活动中，学生的学习能力明显增强，二年来，大部分学生学习习惯有所好转，学习能力有所提高，学习成绩也明显提升。近两年来的高考和中考成绩都有明显的进步。2010年高考大专上线率达80%，2011年高考有50多人上本二线，大专上线率达93%，这样的高考成绩在晋江同类学校中列居前列。中考成绩同样喜人。初中在晋江市的期末统一考试中，大多数学科“三率”都超过了晋江的平均线。4、教师更新了教育理念，改进了教学模式和方法。在课题实验的引领下，广大教师积极参与实验研究，在学习中实验、在实验中研讨、总结、交流和反思，突出“以人的发展为本”的教育思想，重视创新精神和创造能力的培养，关注学生未来发展的需要，涉猎教育前沿理论，开阔视野，增长见识，加深对素质教育内涵的理解，人才观、教学观、学生观、学习观、评价观等教育观念已发生深刻变化。通过课题研究过程中的学习和活动开展，教师们形成了全新的教育教学观念：树立了“教材只是一个例子”的教材观，树立了“教师是教学的组织者、服务者”的教师观，树立了“学生是学习活动的主人”的学生观。教师的备课、授课等工作中，开始围绕学生去进行，从学生的角度去思考问题，尤其是结对子活动的开展，让老师有更多的时间和精力去关注特困生，及时给予鼓励。被遗忘的孩子大大减少。5、教师的科研意识有所增强。教育科研是当代学校发展的需要，是提高教育教学质量的需要，是提高教师素质和地位的需要。广大教师在课题实验的探索、实践中见证成功，感悟专业成长，增强科研意识和信心。教师充电学习已成为需要，研讨交流已成为习惯，教育、教学、科研已成熔为一体。如在学校“四个一”教研常规中，教师表现出积极的参与热情，每次试验课的评议，一般先由执教教师进行自我评议，然后各抒己见，在切磋、研讨中达成共识，使全部参与的教师都能明确该课的优点和缺点。这样一轮轮的教研活动，通过研习，激活智慧，提高了理论水平；通过反思，觉醒机智，积累了实践经验；通过交流，集思广益，丰富了科研资源；通过整理，荟萃精华，积淀了科研成果。李德耿老师的筑牢“大调解”工任体系，建设幸福晋江调研课题报告获晋江市优秀课题奖；肖燕燕老师的素质教育下高中历史情感教学策略初探在2010年福建省青少年研究会刊物上发表，李德耿老师高中思想政治新课程教学渗透团队精神教育初探在福建教育杂志发表。林宝梅老师的特殊生的特殊教育、许明慈老师浅谈历史教学中创新精神的培养、李运动老师初中历史情感教学初探、合理利用“课堂中的问”-用兴趣提高课堂教学实效性初探、新课改初中历史教学模式初探、肖燕燕老师浅谈高中历史教学中“导学案”教学模式、黄爱花老师乡土历史阶段在研究性学习中的重要性等论文在校级、晋江课改、泉州通讯等刊物上发表。总之，通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。6、教师的教学能力明显提高。课堂教学强调师生“交互主体”的关系，教师是教的活动的主体，学生是学习活动的主体。教师重视学生的学法指导，注意从学生已有的经验出发进行启发引导，关注学生学习过程中的变化和发展，教学中表现出极大的热情和丰富的创造性。教师能够以布鲁纳的“发现法”、叶圣陶的“教是为了不教”、国际教科文组织“学会学习”为理论指导，以教学基本程序：“提出问题学生自学讨论、交流练习、运用评价、小结 ”为指导框架，构建适合学生自学、促进学生自主学习的教学模式的各种变式。两年多来，有数十人次在各级各类竞赛中获奖。洪培峥老师和李德耿老师在泉州市的教学案例，教学课例比赛中分别荣获一、二等奖；李德耿老师在09届高考政治优秀模拟试卷评选获一等奖；洪培峥老师的文化塑造人生获得晋江市高中组三等奖，黄紫宣老师的欣赏与赞美获得晋江市初中组三等奖。2010年9月内坑中学政治组荣获晋江市中学优秀政治教研组称号。黄爱花老师的农村中学学生历史学习习惯的养成在泉州高中教师历史论文比赛中荣获二等奖，黄爱花老师参加高中历史学科新课程片段教学罗斯福新政获晋江市二等奖。温慧娟老师分别在泉州市自制教具比赛荣获三等奖、校优质课比赛荣获二等奖、晋江市现场教学设计荣获二等奖、晋江市高中生物评课荣获二等奖、泉州网络博客教育交流展示活动一等奖。林水源老师在青年教师优质课评比中荣获一等奖等。七、研究中存在的主要困难与对策经过两年多的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。目前尚存在的主要困难及我们将采取的对策如下：困难之一，参与研究的教师可能缺少必要的理论水平与实践经验。对策是：加强学习，组织研讨，请专家指导等。困难之二，由于习惯是长期形成的，一时较难改变，学生的思想反复性大。对策是：采用科学的教育方法，积极引导，加强正面教育，使学生树立信心，并与学生建立良好的师生关系，逐步实现教学的民主性。困难之三，学生的课外学习习惯，教师往往难以控制，而本地农村的家长对子女的教育又缺乏科学性，有的甚至疏于关心。对策是：定期召开家长会议，对家长进行必要的培训，发放各种联系卡，及时取得信息反馈等等。困难之四，学习习惯养成问题也是一个德育课题，它是一项很艰苦的工作，难免会遇到许多难以预料的困难与挫折，面对这样的问题，教师的态度往往较难控制，他们的消极将会导致研究的失败。对策是：对教师进行必要的教育，并建立合理的激励机制（具体方案另定）。最后，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。农村初中学生良好的学习习惯的培养阶段性总结农村初中学生良好的学习习惯的培养课题组简介：本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。关键字：研究内容、具体实施、问题措施我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2010年5月10日，我校申报并立项了农村初中学校课堂教学中学生良好的学习习惯的研究与实践的课题研究。在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。探讨中学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。一、为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。1、我们进行了跟课题相关的培训活动。2013年1月15日，我们进行了培养中学生良好的习惯应遵循的原则的教科研培训；2013年3月15日，我们进行了习惯培养要尊重规律、讲究方法的教科研培训；2013年3月22日，我们进行了题为中学生应该具有的主要良好学习习惯的搜集与培训工作；2013年5月16日，我们又进行了培养中学生十七种良好的学习习惯的培训2、通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。3、我们利用调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“中学生在学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课前、课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上课所需学习用品，不准备好下节课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。4、我们在学生中广泛开展了“帮我成功培养良好学习习惯”调查征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。5、将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为三部分，一是课前良好的学习习惯（4条）；二是课堂良好的学习习惯（7条），三是课后良好的学习习惯（8条）。打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。二、主要做法和研究工作的开展情况有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：1、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了课堂学习习惯观察表，由研究教师随机进行观察，并进行记录。2、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势习惯的培养、认真听课习惯的培养、独立思考和勤于思考习惯的培养，并制定了相应的观察表。课堂教学实践为实践教师的观察分析提供了最直接的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。3、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。三、研究中遇到的问题和解决的方法。在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习以为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正成为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究方法和措施。1、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。观察记录表中包括的内容比较丰富，包括课前学习用具准备、课前预习情况、课堂问题意识、按时完成作业的习惯、认真检查书写习惯、课后复习习惯、课后作业完成情况等。教师通过日常观察，及时发现学生存在的问题，及时进行补救，巩固前面的研究成果。2、学校进行及时的督导检查。为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。四、加强过程督导，深化课题研究。为了切实做好课题研究