水进入植物体的途径.doc

教 学 设 计 4 月 18 日课题 水进入植物体的途径课时一课时课型新授教学目标1.说出大量根毛对植物吸水的意义。2.说明水分在植物体内的运输途径。了解茎的结构和各部分的作用。3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象重点难点1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。教学措施采取探究学习，合作学士的方式进行教学方法探究法，合作学习法教具准备学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；教师：事先培养好的长出根毛的幼根：注意问题以学生的探究与合作学习为主，教师只是适时引导板书设计第二节 水进入植物体的途径一、 根适于吸水的特点根毛的特点二、水进入植物体的途径教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）引言： 学生首先展示课后搜集到的“因缺水而引起变化的植物的图片或实物”，加深理解水对植物的重要性。在此基础上，老师播放旋律先缓慢、明快，后低沉、悲哀的音乐，让学生闭上眼睛想像“假设没有水，世界会变成什么样子？”一分钟后，老师让学生睁开眼睛，同时插述：“生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。第一部分：整体感知本节课的内容 老师用鼓励性的语言，请同学们四人一组，大胆结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。在小组间相互表达和交流的基础上，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根茎叶、花、果实等”。达到让学生整体感知本节课内容的目的。第二部分：根适于吸水的特点 第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球； （2）把刚刚萌发的小麦种子63粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读P110的“观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。先让学生四人小组进行讨论，暂时不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。 为了使学生运用根适于吸水的特点解释生活、生产中的现象，讲完第一部分后，教师适时进行达标检测（一），让学生及时巩固所学知识。附达标检测（一） （1）移栽植物时，如果根损伤大多，植物会有什么变化？ （2）扦插后的枝条如何处理，成活率会提高？ 学生反馈（略）第三部分：水分运输的途径 第一步，茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。“俗话说人要脸，树要皮说明树有树皮，你能否结合常识，发挥你的聪明才智，猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察P111图-21茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。然后师生共同小结并板书如下： 茎的结构由外向内依次是 树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管、形成层 木质部：本质部中有导管 第二步，茎各部分的作用。教师只要引导学生看P111112后三个自然段，四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用是： 1.韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。 2.形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。 3.木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。 第三步，导管是水分在体内的运输途径。“从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。”这就自然而然地过渡到了水分在茎中的运输途径，切入了本节课主题。在学生探究的过程中，教师要引导学生确认出最佳方案。“请同学们看观察与思考，思考以下几个问题： 1.水是通过什么途径跑到叶片中的？ 2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？ 3将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？ 4.通过这个实验，你可得出什么结论？让学生带着问题看书，学会自学获得知识。 当学生阅读完观察与思考之后，教师要分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边四人一组开始讨论以上提出的四个问题，然后小组派代表相互表达和交流，归纳出结论：导管是水分在茎内的运输途径。 为了使学生学会运用水分在体内运输的途径解释生活中的相关现象，讲完第二部分后，进行达标检测（二），让学生及时巩固所学知识。附达标检测（二） （1）把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？ （2）你能用所学知识解释一下“树怕去皮，不怕空心”这句话吗？ 学生反馈（略）第四部分：达标小结 教师用启发、鼓励的语言引导学生对本节课进行知识和能力两方面的小结。“同学们，本节课在老师的指导下，你已经掌握了水分进入植物体内的途径，那么你能否具体告诉老师和同学们，你获得了哪些知识，具备了哪些能力？学生你一言我一语，很快将本节课获得的知识，具备的能力说出来。最后师生共同小结并板书：知识小结 水分进入植物体内的途径 茎的结构 导管、筛管的作用 无机盐只有溶于水才能被植物吸收 能力小结 通过观察思考，获得知识的能力 通过自学课本，获得知识的能力 培养了理论联系实际的能力 培养了同学合作解决问题的能力 第五部分：反馈练习 通过做与日常生活有关的题，使学生认识到“学以致用”的含义，培养学生解决实际问题的能力；通过做分析题，让学生深刻理解导管的作用是输送水分和无机盐，同时也提高了学生分析问题的能力；通过做导管、筛管的填空题，可让学生学会对比记忆的方法。在反馈过程中，教师适时进行鼓励性评价，让学生体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。附反馈练习题： 1准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？ 2在热带雨林中，有些树木茎干上往往长着许多毛茸茸的根。这些根暴露在空气中，叫做气生根。气生根有什么作用？ 3.分析：将两株同样大小健壮的幼苗，分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天，可看到土壤浸出液中的幼苗生长 ，在蒸馏水中的幼苗生长 ，这个实验说明 。 4导管存在于 ，能输送 ，输送方向是 。 筛管存在于 ，能输送 ，输送方向是 。 说明：第3小题最后一个空，可有多个答案。说明植物的生活需要无机盐；说明无机盐只有溶于水才能被植物吸收；说明导管能输送