省“送优质教学资源下乡工程”教学方案选(九下）《茅屋为秋风所破歌》.doc

送优质教学资源下乡工程茅屋为秋风所破歌教学方案主讲老师：常州市东安中学 罗天涛年级：九年级 学段：第二学期第四单元学科：语文 版本：苏教版九年级下册第一课时教学目标1能正确流利地朗读诗歌。2能结合页下注或借助工具书，用自己的话说出诗句的意思，并能概括每一节诗的大意。3能在深入研读诗歌的基础上，提出自己的疑问，并与同学展开讨论。教学过程同学们，今天我们一起来学习茅屋为秋风所破歌。这首诗是我国伟大的现实主义诗人杜甫，在他艺术创作的颠峰时期，写下的一首万口传诵的名篇。通过今天的学习，我们要能够理解诗歌的大意，体会诗人的感情，并学习诗歌朗读的技巧。一初读（总10分钟）下面首先请同学们自己放声地把课文读一读，做到：读准字音，把握好节奏。稍后我们请几位同学来展示一下，请其他同学根据初读要求进行点评。课件展示：初读 读得正确要求:1.读准字音。怒号 ho 三重茅 chng 挂罥 jun沉塘坳 o布衾 qn 俄顷 qng丧乱 sng 广厦 sh 大庇 b 突兀 w 见此屋 xin 2.把握好节奏（1）南村群童/欺我/老无力（2）何时/眼前突兀/见此屋（3）吾庐独破/受冻/死亦足（现场老师组织学生朗读、评价，时间约9分钟）二解读（总35分钟）刚才同学们按照要求把诗歌读了读，很好。但学习一首诗，仅仅读准字音和节奏是不够的，我们还必须理解它的内容。下面就请同学们用15分钟时间结合页下注或借助工具书，用现代汉语逐句逐段地说出它的意思，可与同桌讨论。课件展示：再读读懂大意要求:结合页下注，用自己的话逐句逐段地说出它的意思，并用四字短语概括每节诗的大意。（现场老师组织学生自学，注意自学方法的指导。教师巡视、参与学生的讨论。对学生在梳通文意过程中遇到的有代表性的问题，可在总结时由教师进行简要归纳和解答。时间约10分钟）刚才我们用自己的话逐句逐段地说出了诗句的意思，并用四字短语概括了每节诗的内容。老师也用四字短语对每小节的大意进行了概括，让我们来交流一下。课件展示：屋破茅飞群童抱茅长夜难眠直抒胸臆我相信不少同学概括得都很精彩。通过这个环节，我们深入理解了诗歌的内容。我相信诗中描绘的画面已经深深地印在同学们的脑海中。下面，就让我们带着想像，用2分钟时间各自再小声地把课文读一遍。老师学生一起小声地读课文。刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。下面让我们再读诗歌，看看诗中还有没有你不理解的地方，请以问题的形式提出来，然后与小组同学进行讨论。具体要求是：课件展示：1合作学习时，先请每个学习小组指定一位组长，由组长安排发言顺序。2每位同学均要提出自己的问题，提问后先讲讲自己的看法，然后由其他同学补充发言。3别的同学发言时，请尊重别人的发言权利，注意倾听，对别人正确与精彩的发言要学会欣赏和鼓励，不对的地方也要及时指出和纠正，注意态度诚恳。4在合作学习的最后，由组长组织大家根据每人在小组内的贡献和态度，推选最有价值成员。组长将最有价值成员及小组内不能解决的问题，写在纸条上交给老师，再由老师进行表扬及组织全班同学讨论。（现场老师组织学生再读诗歌，提出疑问，并展开讨论与交流。时间约12分钟）刚才同学们就各自提出的问题在小组内进行了热烈的讨论，很好。老师在同学们讨论时也想到了几个问题，不知道同学们刚才讨论到没有？对已讨论到且已解决了的问题，请用简要的语言把答案写出来；如还没讨论过，请用5分钟时间继续讨论。课件展示：(1)第一节诗写“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？(2)诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为何在第二节中说自己已经“老无力”？是指年纪真的大了吗？(3)杜甫一向怜民爱民，为何对于不过抱跑几根茅草的顽童要骂其“盗贼”？这是愤激之词吗？(4)有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。把被子比喻为“铁”好在什么地方？小孩为什么会“恶卧”呢？你从“娇儿”一词中读出了诗人怎样的感情？老师期待着你们的精彩表现。（现场老师组织学生讨论问题，交流看法。时间约5分钟）刚才大家就老师出示的几个问题进行了认真的思考和讨论。这些问题都有一定的思维难度，这是因为诗是文学中的文学，作者思维的跳跃性很大，诗歌语言又高度凝练，所以往往会使读者像陷入迷宫一般。但是，如果我们对诗人所处的历史背景和他当时创作的处境有所了解的话，无疑就获得了一把开启迷宫大门的钥匙。那么诗人当时所处的历史背景是什么呢？老师提出的这些问题究竟该如何来理解呢？让我们在下一节课中继续探讨。第二课时教学目标1能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。2通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能入情入境地朗读全诗。一悟读（总25分钟）上一节课大家就老师出示的几个问题进行了认真的思考和讨论。这些问题如何能结合诗歌创作的历史背景来理解那就会容易得多了。那么诗歌涉及的历史背景是什么呢？诗中有没有暗示呢？相信大家都已注意到了“自经丧乱少睡眠”这一句话中的“丧乱”一词。丧乱指的就是安史之乱。这是由节度使安禄山和史思明引发的叛乱，是唐朝由盛而衰的转折点。安史之乱究竟有多大的危害呢？ 我在这里举两个数据，会给大家一个更直接更具体的认识。一是安史之乱前，全国人口有五千多万。但安史之乱后，全国人口从五千多万锐减至一千多万。二是安史之乱前，唐朝是当时世界上经济文化最发达的国家。但安史之乱后，全国经济受到重创，土地荒芜，粮食短缺，物价飞涨，仅以米价为例，就比安史之乱前涨了几百倍，可谓斗米万钱。那么，杜甫写这首诗与这场丧乱又有怎样的关系呢？下面，我们就一起来走进诗歌的创作背景。课件展示：杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。他的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大政治抱负，到京城长安参加进士考试，没有考中，困守长安十年之久。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。安史之乱前一个月，才得到右卫率府胄曹参军之职。公元755年，安史之乱爆发，杜甫被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗，759年冬，关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷（今甘肃一带），最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”），过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。 第二年秋天，一场大风雨突发而至，将茅屋给无情摧毁了。杜甫这首诗写的就是当天自己经历感受的一切。通过刚才这段介绍，我们可以发现，杜甫是安史之乱的经历者、见证者，同时更是深深的受害者。他丢了官，失了业，做过牢，冒死出逃之后又无以谋生，只得忍饥挨饿、忍气吞声、忍痛割爱，不远千里，不辞辛劳，举家从中原出发，跋山涉水，流亡到四川成都，在一个叫浣花溪的地方暂时落定脚跟。但是即使要盖一个简陋的草屋，他也是求亲告友、东借西凑、费劲周折，好不容易才盖起这么一个勉强能够遮风避雨的地方。安顿的日子没过多久，一阵突如其来的狂风又把这临时的居所也给毁了。面对破败不堪的茅屋，面对无情的凄风苦雨，眼睁睁地看着自己的妻儿挨冻受饿，那种难堪，那种痛心，那种无奈，那种悲愤，可想而知。一位曾经发出“会当凌绝顶，一览众山小”这样的豪言壮语，满怀理想满腹才华的诗人，却落得如此境地，其苦其悲可想而知！正是在这种艰难的处境下，诗人长夜难眠，思绪万千，写下了这首千古绝唱的伟大诗篇。原来，我们心目中伟大的现实主义诗人，1982年被评为世界文化名人的杜甫，当时的处境竟是如此的穷困潦倒？即使是现在看来一文不值的几根茅草，在他的眼中也是那么珍贵。难怪他的视线会紧紧追随茅草，一会儿飞上高高的树梢，一会儿又沉在低洼的池塘里。难怪他虽然只有四十多岁，但是我们读到“唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息”这两句时，分明看见一个衣衫单薄 破旧、拄着拐杖的干瘦老人那老态龙钟的模样，原来他早已心力交瘁，未老先衰了。难怪他虽然一向怜民爱民，却忍不住要骂抱走茅草的小孩为“盗贼”，实在是无奈之语，愤激之辞啊。他的生活确实太贫寒了，被子像铁一般，又冷有硬，至于小孩呢，诗人心疼地称为“娇儿”。是娇惯的儿子吗？恐怕没有条件娇惯。是娇气的儿子吗？恐怕穷人家的孩子也没有理由娇气。那么，这到底可以怎样理解呢？据说啊，杜甫本来有两个儿子，但是其中一个已经死了。怎么死的呢？杜甫曾在自京赴奉先县咏怀五百字一诗中这么写道：“入门闻号啕，幼子饿已卒。 吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。 所愧为人父，无食致夭折。”杜甫在长安困守了十年，在安史之乱前才终于获得一个小官职。这时就想着到妻子和小孩的寄居地奉先县去探望。没想到一路上看到的都是“路有冻死骨”的惨状，一进家门，才知道的自己的小儿子也已经被活活饿死了。那么，现在还剩下这么一个儿子，却跟自己颠沛流离，所到之处，看到的又是白骨成山，血流成河，令人毛骨悚然，如今又只能睡在这么一个家徒四壁、风雨飘摇，甚至连床头都没有一点干燥地方的屋子里，怎么可能会有好的睡相呢？恐怕还经常做噩梦吧？你看，小小年纪，却经历了那么多他本不该经历的事情。但是，身为父亲，面对这一切，却无能为力，所以，他多么羞愧和痛心！此时此刻，诗人已经肝肠寸断，他心里一定在心疼地呼唤：我娇弱的可怜的孩子呀！同学们看，从“娇儿”一词中，我们竟读出了诗人内心深处的如此复杂的情感。杜甫经历的这一切，怎不让人感到心酸难过，怎不让人要掬一捧同情的泪！让我们展开联想，假如我们就是杜甫，自家的房子被狂风暴雨摧毁，一家老小只得在凄风苦雨的茫茫黑夜中煎熬，我们最急切的想法一般会是什么？大家不要急于给出答案，让我们先设身处地地去联想一番！音频播放：雷雨声白天是狂风大作，茅草翻飞，晚上又是雷电交加，大雨倾盆。一家老小在凄风苦雨中瑟瑟发抖，那么痛苦，那么无助。此时此刻，我们最急切的愿望是什么？也许有同学会说：我最急切的愿望就是赶快想办法修补房屋，好让全家人有个安居之所。这就是“安得广厦好几间，大庇全家俱欢颜”吧！合情吗？合情。合理吗？合理。那么，此时此刻，杜甫心里想的是什么呢？请同学们齐读第四节。（现场老师组织学生齐读第四节）杜甫内心所想与一般人究竟有什么不同呢？请同学们跟着老师再把第四节的有关句子反复地读几遍。虽然自家屋顶被掀，屋漏床湿，但杜甫心里想的却是（让我们一起来读）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。虽然自家布衾似铁，娇儿恶卧，但杜甫心里想的仍是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。虽然自己仕途失意，穷困潦倒，彻夜难眠，老泪沾湿，但杜甫心里想的还是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。不仅如此，为了实现天下寒士得广厦的夙愿，他甚至还发出了这样的呼号呜呼！何时 /眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！同学们，相信大家一定听过这样一句话：“穷则独善其身，达则兼济天下”。意思是说，穷困的时候保全自己、完善自己就可以了，飞黄腾达的时候则再关心和帮助天下贫苦的人。这是古代很多优秀文人奉为至理的人生追求，这在封建社会已经难能可贵。但是，杜甫有没有超越这一境界呢？我们称杜甫为“诗圣”，难道仅仅是因为他创作了一千四百多首诗歌，艺术水平达到了至高的境界吗？学到这里，同学们能再给出一个理由吗？相信很多同学心中都已有了自己的答案，那就是他即使自己穷困潦倒，甚至到了无以复加的地步，却仍然想着天下寒士，仍然不改兼济天下的良好夙愿。他的这种“小我而大天下”的无私精神和悲天悯人的博大情怀，不正是他圣之所在吗？2多么可敬、可叹、可佩的诗人！同学们，了解到这里，难道你就不想对杜甫说点什么吗？假如杜甫穿越时空的隧道，来到我们中间，你会对他说些什么？请大家听听某位同学的发言，然后请你也表达一下自己的心声。课件展示：杜甫，我读你的诗不止十遍，但每读一次，我的心都会不能自已地为你轻轻颤动。如果，只能用一句话表达我此时的感受，我要说大声地说：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨之中，你依旧倔强地绽放着，始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。（现场老师组织学生自由的说感想，在语言形式上不作过高要求。时间约3分钟）四诵读（总20分钟）刚才同学们的发言，一定表达出了自己对诗人真诚的崇敬。今天我们不但要说，而且还要诵读。因为诗名就叫茅屋为秋风所破歌，这在古代是可以唱的。今天，在没有古音乐的情况下，就让我们带着感情来诵读。那么怎样才能读得深情并茂呢？课件展示：朗读点拨：1.抑扬顿挫（语调高低、语气强弱、语速快慢、音量大小、音色明暗）2.想像画面。诗歌是极富想像的艺术。我们也要带着想像来读。3.揣摩感情。一首好诗不会是无病呻吟，它是诗人情到深处的产物。下面我们以第一节为例分析一下朗读的技巧。课件展示：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（起势稍高，语速较慢。前两句语气偏重，“怒号”、“卷”等应重读，读出风之猛烈。后三句应边读边想像诗人视线紧紧追随茅草远去的情形，最后一句语调低沉婉转，读出诗人的痛心之情。）下面请同学们自己选择一节，揣摩朗读技巧，进行朗读练习。课件展示：南村群童 / 欺我 / 老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。（前两句应读得短促，音色浑浊，读出老弱之态和气愤之情。读后三句要边读边想像诗人想要大声疾呼却喊不出来的情形，“呼不得”的“呼”和“自叹息”的“自”，字音可拖长，“息”字却要读得短促又略带感叹气息，读出诗人的痛惜和无奈之情。）俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！(读前两句，想像乌云翻滚、大雨即临的情景。“