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关注即兴，适时放手我的作文指导心得 王崇铃关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。情到真处动人心，作文是学生对生活情感体验的语言表述。可现实是许多学生对周围的人和事不观察，不分析，对生活缺乏关注，甚至对参加一些有益活动表现出淡漠，作文时随意拼凑，所以内容空洞无物，即使写出来了语言也是枯燥干瘪。面对大多数同学“流水帐”式的作文，我一直都很迷茫。为了提高学生的习作水平，我曾经大讲特讲审题立意之类的写作方法，并通过大量的范文来帮助学生理清文章脉络，但是收效甚微。在一次次和学生的碰撞中，我慢慢意识到了学生习作中的困难，并摸索出一条适应学生习作的指导之路。一、捕捉生活瞬间，即兴学生作文真实的生活情景是写作的主要素材来源，但是学生受生活阅历的影响，平时又没有认真观察的习惯，所以习作时无话可说。心理学表明，学生写作文的兴趣会因为时间、地点、环境的变化而变化，而且学生的注意力转移较快，理性思维浮浅，所以教师要善于抓住有利时机让学生即兴写作文，学生就不会感到困难。一天，我刚进课堂正准备上课却发现中间一排的一个女同学脸色特别难看，没等我问清楚情况她是什么情况，她却突然扭过头去呕吐了起来，顿时，教室里像炸开了锅。很多同学皱起了眉头，有的还捂住了鼻子，更有甚者，一边用手扇着，还一边嘟噜着“恶心死了！”我走过去，轻轻扶着那个女同学，关切地问：“难受吗？”她看了看我，无力回答。我回过头来对同学们说“你们看看她的脸。”很多同学伸长了脖子凑了过来，我接着问：“你看到了什么？你感觉到了什么？”同学们马上议论开了“她的脸很苍白！”“她的表情很难受。”“她看上去很痛苦！”我意味深长地笑了笑说：“可是我刚刚却听到有人在挖苦她哦！”许多同学听到我这句话，很不好意思地舒展了眉头，松开了手，投来了关切的目光。我把握时机接着又问：“那我们现在能帮她做的点什么吗？”“马上送她去医院！”“我去给她倒杯水漱口！”“我去拿块煤灰！”同学门说着都分别行动了起来。最后，我准备把她送到校医务室，离开前我给同学们布置了一项作业：把刚刚发生的事情详细地记录在日记本上，注意抓住同学们的行动、语言和心理描写，看谁写得最感人。孩子们马上就来了兴趣，纷纷开始构思。回来后，我发现了不少佳作。大部分学生都能抓住事情发展的细节写出了真情实感。这样，在教师的启发诱导下，学生勤于观察，善于记录，时间久了就拥有了一笔不小的财富，既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。另外，我还注重结合教学，有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围事物，培养学生的能力。二、强化练习，提高质量作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。我曾经尝试过让学生在半年内坚持每周练习写日记、书信、记叙文等，半年后，效果和以前按教材要求，不增加练习量出现明显了差异。学生思维比以前活跃很多、文笔也流畅了许多。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累，就不会有质地飞跃，在中学阶段，能结合学生实际，适当强化写的练习，也是提高学生作文能力的一项有效措施。三、精推细敲，评中悟改对于学生交上来的作文草稿，我先要粗略地看一遍，然后选出三种层次的作文读给学生听，并要求学生听后说出自己的看法，既要说优点，还要说不足，最好能说出怎样修改更好。教师在学生说的基础上总结出优等作文的闪光点，给学生树立起“榜样”作用，对于质量不高的作文概括出共同问题“引以为戒”，并指导学生自己修改自己的作文。对待问题比较特殊的作文，我主要是面批面改，力求做到：一方面要善于“欣赏”，教师要真诚对待学生，要善于发现他们作文中存在的每一个闪光点，每一点进步，并及时给予肯定和鼓励，让他们看到希望，对自己充满信心。另一方面要严，逐词逐句，从不马虎，并给他们细心指导，教他们修改，帮助他们及时提高习作能力。这样长期坚持，能消除困难的学生对写作文所产生的恐惧心理，激发他们的习作乐趣，最终让他们乐于表达。四、互评作文，共同成长经过一段时间的口评作文练习，学生已经具备了一定的“审文”能力，这时可以大胆尝试让学生互评作文，让每个学生都有一次当小老师的机会，画出同伴习作中的错字，病句，佳句等，最好还能写出评语。我经常发现有的同学在评改别人作文的时候，会忽然从同学那把自己的作文要回来，找到自己文中存在的和别人作文中类似的毛病及时修改。还有的同学在别人的习作中发现了自己想写又没有表达好的语句，及时添加到自己的作文中去，让自己的习作内容更加充实。实践证明，这种方法不仅培养了学生的习作兴趣，还大大提高了学生的鉴赏水平和作文能力。作文辅导技巧心得：“再现与表现” 王崇铃我们生活的世界纷繁复杂，我们生活的空间变幻多姿，然而由于学识、心态等因素，每个人眼中的世界又各不相同。因此要让别人知道你对客我们生活的世界纷繁复杂，我们生活的空间变幻多姿，然而由于学识、心态等因素，每个人眼中的世界又各不相同。因此要让别人知道你对客观事物的感受，你应该拥有也必须拥有一个能力再现客观事物的能力。再现指的是过去的事情再次出现。要做到这一点，需要你将事情的来龙去脉了然于心，能够把握住其中的高潮或是重点，抓住整个事件的脉络；需要你对所观察到的客观事物进行深入思考生活中的点点滴滴，如果不用思想的火花去照亮它，那么它们就可能是废料；需要你选好一个恰当的突破口，这样才能让生活汩汩滔滔地流注于笔端，才能让在心中孕育了许久的情思释放出来；更需要掌握叙述、描写等写作手法，这样才能让你更生动、更形象、更准确地把你眼中的世界呈现于笔端。一、叙述。即把人物的经历或事情发生的过程清楚顺畅地表述出来。1. 叙述应追求简洁生动。如范进中举：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：”噫，好了！我中了！说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”在这段文字中，选用“看、念、拍、笑、跌、咬、爬、跑、踹、挣、拉、走”等动词，尤其是反复使用“拍、笑”两词，既写出了当时范进喜极而狂迷的神情变化，更活画出范进醉心于功名利禄的可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。2. 叙述应追求层次分明。如有篇文章那个秋日让了一次道：“一根黄旧的竹竿，一头是一个盲人，另一头也是一个盲人，一对衣衫破烂的盲人夫妇要过马路了。竹竿在急切地敲击着路面，他们并不知道这里是城里最繁忙的十字路口，他们不知道此时正是红灯。一声惊叫，一辆轿车猛地刹住，又一辆，又一辆没有谁按喇叭，红灯变成绿灯，整个大街忽然静了。那对盲人夫妇在安然地走着。他们并不知道整个世界都默默地注视着他们，注视他们相依为命，走过这个城市里最繁忙的十字街口。那个秋日的下午，整个世界为一对盲人夫妇让了一次道。”文章可谓层层推进，步步伸展，委婉有致地讲述了一个有关爱的故事。3. 叙述还应追求重点突出。如就课本第三单元作文训练“一次尝试”来说，它的中心语是“尝试”。在该词里，“尝”是“试”“试验”等义，与“试”义相同。据此，文章的记叙中心应是第一次有目的的、带有尝试性的实践活动。既是生活中的第一次，又绝非一般的第一次，因此只有那些有意识的、主动积极地想从事的，才能称得上是“尝试”，比如骑自行车旅游、学做衣服、科学小发明、文学创作等。而一般意义上的第一次，如第一次踢足球，第一次看电影等无意识的、无目标的行动，就不应视为“尝试”的内容来写。另外既可写成功的尝试，也可写失败的尝试。但无论成与败，尝试的主题必须是积极、健康、向上、有意义的。那些尝试作弊、尝试自杀、尝试早恋、尝试赌博等，尽管最后往往在文章结尾有所省悟、反悔，但因为尝试具有主动性，这些不好的尝试，无法给人有益的启迪，因此是不可取的。二、描写。描写就是具体、形象地描绘人物和事物的状貌。1. 肖像描写抓特征。肖像描写不在于描写了多少，关键在于要善于抓特征，绘形传神。请看唐弢先生在琐忆中对鲁迅先生的肖像描写：“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实生活的不调和。”只用了“目光明亮”和“直竖起来的头发”就写出了鲁迅先生敏锐的洞察力和同黑暗社会不调和的斗争精神。极俭省的几笔，一位同恶势力进行不屈斗争的伟大战士的形象鲜明地呈现在我们眼前。2. 言行描写见个性。人物的言行描写必须符合人物的身份，揭示出人物独特的个性。个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在。如孙犁的小说荷花淀写四个青年妇女要去看她们刚参军的丈夫，就去水生家找水生的妻子商量：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。我有句要紧的话，得和他说说。听他说，鬼子要在同口安据点水生的女人说。哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”这一番个性化的人物语言，惟妙惟肖地揭示出每一个说话人的不同的性格特征。3. 心理描写需细腻。心理描写的特点就在于能够揭示出人物的内心世界。在运用心理描写的手法时，要特别注意细腻。都德的最后一课中有这样一段话：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔我这些课本，语法啦，历史啦，刚才还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这一段心理描写，是失去了自己国土的一个少年的内心独白的心理描写非常细腻，从而使小弗朗士的形象更为丰满。写文章不仅要会再现客观事物，而且要表现主观情意。古人云：“感人心者莫先乎情。”情是艺术之根。所有的文字只有通过心灵的经营，浸润过情感的潮水，才能变成令人心旌摇荡的艺术。当然情感的热流进一步升华，可以形成饱含哲思的“意”，这里的哲思不同于议论文中纯理性的道理，而是感情色彩浓烈的感悟。情和理是相辅相成的，文章光有“情”会显得肤浅，只有“理”会趋于枯燥，只有情理交融，才会产生“真情与哲理齐飞，浪漫共庄重一色”的艺术境界，才会产生情浓而理深的艺术效果。表现主观情意主要有三种方式：借景抒情，寓情于事，借理抒情。1. 借景抒情。借景抒情就是在写景状物中，融进的感情因素，使写景透出的感情色彩来。王国维曾说：“一切景语，皆情语也。”这就强调指出在文章中写景与抒情常常是不可分的。如王实甫西厢记“长亭送别”一场戏，写到张生进京赶考，莺莺挥泪送别于十里长亭时，有这样一段唱词：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”这就是典型的借景抒情的写法。虽落笔于写景，但其目的却是为了抒情。在一对即将远别的恋人眼中，天，是清冷的天；地，是凄凉的地；西风正紧，平添愁绪；长空雁叫，摄人魂魄；离别的泪，把一片片霜叶都染成了红色！这一切简短的描写，把剧中人物的心境、情怀表现得淋漓尽致，其抒情是深切动人的。2. 寓情于事。寓情于事就是在记述事物发展经过或人物活动的情况时，注入感情的因素，使叙述与抒情融为一体，增强文字的感染力量。如著名作家吴泰昌未了的心愿一文，在回忆朱光潜与叶圣陶两位先生的生前交往时，有这样一段文字：“八二年春天，叶老出城去看朱先生，朱先生高兴地说，以后我常进城去看你，你比我年长，不该你出城了。他们在碰杯时，叶老当场与朱先生约定明年四月来家里看海棠花，朱先生连声说：一定！一定！岂知那以后叶老住院了。八三、八四、八五年，每当叶老家的庭院里的海棠花盛开，他都不忘从医院里给朱先生捎信，表示歉意，说明年一定。去年腊月，曾约好朱先生出院时我陪他去医院看叶老。后因我外出未归，他们的这次相见没有如愿。朱先生又在盼着四月，叶老也在盼着四月。春天来了，三月之后就是四月，可朱先生却蓦地走了。怀揣着许多思念远走了。”这是一段叙述，但叙述中饱含着的思念、惋惜之情，读来是十分感人的。3. 借理抒情。借理抒情就是在议论、说理中融进的感情因素，使文章在议论、评判事物、人物的同时，把爱