叙述式教学设计方案模板.doc

叙述式教学设计方案模板日本陈富鑫 温家庄中学1、 概述 本节是初中地理七年级下册国家地理部分的第一节，共分2个课时来完成，全节共分6个小标题，由“东亚岛国”、多山的地形、温湿的气候、东西融合的文化、发达的经济、主要城市组成一个有机整体，学好本节对以后国家的学习会起到良好的推动作用。2、 教学目标分析知识与技能：1. 认识日本的自然环境。2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。3.根据地图说明日本的气候特点和成因。过程与方法： 在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。情感态度与价值观：1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。2.培养学生合作学习的意识和习惯。三、学习者特征分析1.七年级的学生，经过一学期的地理学习，知识储备和思维能力具备一定的水平，只是逻辑思维能力较弱，在很大程度上，学生仞需依赖具体形象、经验材料来理解抽象的逻辑关系。2.教师要在各个环节尽力通过学生的亲身感受来启发他们抽象的逻辑思维能力。3.教师引导学生向先想想，再动手过渡，随时调动学生的兴奋点.4.七年级学生往往受兴趣影响较明显，教师应满足初中生身心发展的需要，教师应充分利用多媒体课件，加强直观教学，激发学生兴趣。5.采取合作学习，适时渗透科学观、可持续发展的观念。 四、教学策略选择与设计本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。5、 教学资源与工具设计教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1.1认识图片通过识图，培养学生读图、析图能力（5）（5）（8）认识日本的自然环境10教学挂图1.2运用课件利用课件解释火山、地震原因（6）（10）（6）日本多火山、地震的原因是位于板块交界地带10下载的1.3说明图片解释形成日本气候的原因（10）（6）日本地形狭长，南北地域差异大5教学挂图六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。教学过程： 教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师播放多媒体并提问:同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？观看大屏幕。回答：日本。多媒体播放音乐、图片，设置情境，导入新课，激发学生兴趣。地理位置 和领土组成教师结合出示的“日本在世界中的位置”图、“日本行政区划”图。教师引领分析，巡视指导,总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题，抢答。培养学生读图析图能力,提高学生自主学习能力。增强学生对本部分知识的掌握。自然环境要素的特征地形教师出示有关日本地形、气候图，引领分析；巡视指导；总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题。使学生了解自然因素是相互联系和相互影响的，为今后学习日本的经济和文化做一个铺垫。气候承转利用多媒体展示富士山图片。提出问题：日本除富士山还有很多火山。火山能给人类带来灾难。但是，在火山非活动时期能够利用火山为人类造福吗？观赏图片并思考回答问题。培养学生辩证思考问题的习惯。日本不仅多火山，而且还多地震。学生倾听。激发学生探究地震的兴趣。多火山、地震的原因教师利用多媒体出示“世界六大板块”和“世界火山地震带”示意图。教师引领分析观赏示意图，合作探究。以问题的形式引导学生的思维活动，培养学生读图、析图能力。防御地震措施让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？分组讨论，踊跃回答问题。分组探讨，培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。收获之窗要求学生采取角色扮演说出本节课收获。学生扮演导游简单介绍日本的自然地理环境。了解学生对本节课的掌握情况。让学生明确本节课重点。接龙游戏利用多媒体展示达标检测题学生依次回答。当堂检测学生对基础知识的掌握情况。板书设计：地理位置、国土组成 地形 日本 气候 火山、地震课件日本富士山与樱花观看、回答新课导入观看、思考、回答挂图日本位置图地理位置和领土挂图地形、气候图观看、思考、回答自然环境特征观赏、合作探究课件世界火山、地震带多火山、地震的原因教师、学生谈收获，体现学生的主体性1. 教师了解本节学生掌握情况2. 教师为学生明确本课重点.七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。项目标准等级自评小组评教师评 优秀良好合格八、帮助和总结七年级的学生，逻辑思维能力较弱，教师要利用地图、资料录像等各种手段和方法来引起学生学习的兴趣。在各个环节中尽力通过学生的切身感受和体验，引导他们得出结论，帮助学生由先动手、后思考，向先想想、在动手过渡。要随时调动学生的兴奋点，教师要淡化知识讲解，强化能力培养，激发学生动脑、动手的机会，形成自我学习、分析总结的习惯。本节提出了许多探究性的行为目标活动建议，教师充分贯策“学生为主体”的教学原则，设计多种教学情境，采取合作学习、讨论学习等方法，培养学生各种能力。日本是亚洲东部的一个岛国，是我们一衣带水的邻邦。地狭