高效课堂学生问卷.docx

通 知各位课题组成员：为了扎实开展高效课堂教学方法及策略研究课题研究，为课题研究提供有力的数据支撑，特要求每学科课题组教师在所在年级展开高效课堂学生问卷调查，为让大家更方便、快捷，有效的开展此项活动，特提供三个案例供参考。问卷调查统计及调查报告务必在11月8日前完成（要求相关问卷调查不少于200份样本，同年级同学科教师可共同完成）。11月8日将相关资料交教研室。需要案例电子版的教师在教研群或同事群共享中下载。 教研室 2013年10月31日案例一：“构建高效课堂”学生问卷调查亲爱的同学们：为了了解你们对课堂的看法，以便师生共建高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校决定开展本次问卷调查。“你的课堂你做主”，你们是课堂的主人，请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。题号123456789101112131415选项注：本问卷共15个问卷题目，均为单项选择，请把你的选项填写在上面相应的题号中。（ ）1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？a、赞同 b、不赞同 C 无所谓 （ ）2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（单位：分钟）为宜？a、30 45 b、20-30 C 1020 d、510（ ）3、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？a、好 b、一般 C 不好（ ）4、你是怎么利用导学案的？a、提前预习，不明白的等老师讲。b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。C、 基本不看，或者抄袭。( ) 5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？a、 重要 b、一般 c、不重要（ ）6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？a、 有必要 b、没必要（ ）7、你认为小组合作学习的效果如何？a、 有利于对问题的掌握。 b、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。 c、每次都是少数几个同学参与。（ ）8、你对哪科教师的授课方式最不认可吗？a、语文 b、数学 C 、英语 d、物理（ ）9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：a、因为害怕说错，担心同学笑话我b、因为老师不给我机会，也不肯定我。c、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。（ ）10、没有利用导学案进行预习的原因是：a、想预习，因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。b、有人上课会讲，我认真听就行了。c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。（ ）11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？a、爱出风头。b、这是自信和勇敢的体现。c、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。（ ）12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？a、不行，对知识总是掌握不好。b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。（ ）13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？a、缺少站起来的勇气 b、缺少知识掌握的能力 C 、缺少表达能力 d、缺少老师的肯定和顾虑。（ ）14、你对待作业的态度是什么？a、老师布置的，一定要认真完成。b、时间不够，有时只能应付。c、随便抄一份或者干脆不交（ ）15、你有没有双色笔记本？a、没有，觉得没有必要，做了也不看b、有，将重点的知识点归纳，便于复习“构建高效课堂”学生问卷调查结果与分析（ ）1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？a、赞同 b、不赞同 C 无所谓 ABCD2663969 【分析】赞同课堂改革的学生占比71%，但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其的思想引导。（ ）2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（单位：分钟）为宜？a、30 45 b、20-30 C 1020 d、510ABCD329519557【分析】目前改革的初始阶段，老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。（ ）3、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？a、好 b、一般 C 不好ABCD15018726【分析】导学案的编写还有待完善和提高，适合并受学生欢迎的导学案就是好导学案，从而让更多学生受益。（ ）4、你是怎么利用导学案的？a、提前预习，不明白的等老师讲。b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。C、 基本不看，或者抄袭。ABCD11222232( ) 5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？a、 重要 b、一般 c、不重要ABCD19614824（ ）6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？a、 有必要 b、没必要ABCD229139【分析】从4-6题中可以看出，学生认识到了“利用导学案提前预习和自学”的重要性，关键是老师要加强方式和方法的引导，在培养预习和自学的习惯的同时，还得提高学生预习和自学的能力。（ ）7、你认为小组合作学习的效果如何？a、 有利于对问题的掌握。 b、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。 c、每次都是少数几个同学参与。ABCD15299117【分析】小组合作学习的建设和管理还未得到多少同学的认同，如何处理好课堂的“活与死、动与静、少数与多数”还有待学校进行理论探讨和实践研修。（ ）8、你对哪科教师的授课方式最不认可吗？a、语文 b、数学 C 、英语 d、物理ABCD448312739【分析】英语科目课改的力度应继续加强，课堂不收学生欢迎程度达43%。（ ）9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：a、因为害怕说错，担心同学笑话我b、因为老师不给我机会，也不肯定我。c、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。ABCD2382992【分析】“民主、平等、和谐”是课堂高效的前提，“掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，政教和教导两处应加强联动，引导师生共建“民主、和谐、高效”课堂。（ ）10、没有利用导学案进行预习的原因是：a、想预习，因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。b、有人上课会讲，我认真听就行了。c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。ABCD22810247【分析】只有真正减少机械和无效作业，才能保证“利用导学案进行预习和自学”，否则导学案下的自主合作学习将大打折扣。（ ）11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？a、爱出风头。b、这是自信和勇敢的体现。c、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。ABCD30130188（ ）12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？a、不行，对知识总是掌握不好。b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。ABCD92279【分析】“提高课堂效率的唯一的途径就是教师少讲，把课堂还给学生” 冯恩洪教授语（ ）13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？a、缺少站起来的勇气 b、缺少知识掌握的能力 C 、缺少表达能力 d、缺少老师的肯定和顾虑。ABCD1646811229（ ）14、你对待作业的态度是什么？a、老师布置的，一定要认真完成。b、时间不够，有时只能应付。c、随便抄一份或者干脆不交ABCD23011126【分析】老师的布置的作业，学生不得不完成，所以，最关键的就看老师布置什么样的作业，什么时间布置作业和布置多少作业了。（ ）15、你有没有双色笔记本？a、没有，觉得没有必要，做了也不看b、有，将重点的知识点归纳，便于复习ABCD94275案例二：高效课堂学生调查问卷班级： 学生姓名：1、你对高效课堂了解吗？A、很熟悉 B、知道 C、不清楚2、你认为现在的课堂学习模式比原来的学习模式哪一个学习效果好 一点？A、原来的模式 B、现在的模式 C、都行3、你的预习任务一般都是怎么样完成的？A、按老师的预习提纲，独立查找资料，认真思考后完成 B、与同学一起合作完成 C、一般不预习4、 在合作交流与展示环节你愿意主动参与并踊跃展示吗？A、这是一次机会，我愿意参与合作并踊跃展示 B、我服从组长的安排 C、我比较内向，不喜欢发言5、当你在合作交流环节与展示环节出现与其他同学的答案不一样你是会A、认真思考、进行比较、斟酌后争取得出最确切的答案B、坚持己见，不听别人的劝说C、听别人的，按别的同学说的改过来6、你认为高效课堂模式后你成绩有提高吗？A、进步很大 C、和原来一样 B、有进步 D、有退步情况7你认为小组合作讨论的效果如何A 对问题掌握很清楚 B 纯属浪费时间 C每次都是那几个人讨论，没有全员参与8你对现在老师的授课方式认可吗？A 还可以 B好难受，习惯不了 C无所谓，对我来说都一样9 你喜欢哪种类型的老师。（选两种）A 民主型 B 严格型 C宽松型（朋友型） D知识渊博型 E 幽默型10、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？A、变得更精彩了，很喜欢 B、没有变化，仍是老样子 C、有变化，但我不喜欢11、 把你经历体验高效课堂这种新的学习模式后的感受和希望用一两句话表达出来：案例三：第一部分：调查活动的目的和实施过程简述为进一步推进有效物理教学的研究，提高我校物理教学工作的有效性，我们面向高一、高二年级学生开展了此次有效物理教学问卷调查的活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对物理教学的感受，如物理教学的有效性如何、限制物理教学有效性的原因等，也向广大学生征求推进有效物理教学的意见，如什么样的物理教学更能取得实效、教师最关键的素质是什么等等。问卷共十一道单项选择题。题目内容涉及物理教学的各个环节，如预习、授课、作业、复习和考试等，既围绕教师的物理教学行为也关注学生的学习习惯。本次问卷调查面向高一、高二年级两个年级所有班级的学生，我们在高一、高二年级每个班随机抽取了20名同学参与调查，在高一、高二年级36个班共发放问卷720份。参与调查的学生占到高一、高二年级学生总数的三分之一。问卷由学生独立填写，不要求署名。问卷于第二日收回。共收回有效问卷693份，占所发放问卷的96%。我们组织人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。第二部分：调查问卷的内容有效物理教学调查问卷1、你认为以下物理教学方法中最有效的是A.教师讲授，突破物理教学重难点 B.教师讲授，突破物理教学重难点C.观看录像，直观物理教学 D.学生互教，易于接受2、你对教师推行“学在教前”的态度是A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习 B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果3、你认为什么样的课堂最能吸引你A.教师讲授多、知识容量大的课堂 B.纪律要求严格的课堂C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂 D.师生互动、学生讨论多的课堂4、你对老师用多媒体课件上课的观点是A.图文并茂，提高了物理教学效果 B.容量大，提高了物理教学速度C.要根据物理教学内容选用，不能滥用 D.缺点比优点更多，不支持教师使用5、你对月考的看法是A.对我起到了很好的反馈作用，及时调整学习状态 B.频率太低，应该半月考一次C.考的太勤了，有期中期末考试就行了 D.其他6、你认为目前最常见的无效物理教学方式是A.只布置题目，不检查就讲评 B.教师一言堂，满堂灌C.组织学生进行的讨论没有实效 D.只管完成物理教学进度，不顾学生接受情况7、你认为教师在学习中的首要作用是A.督促者，监督学生不能偷懒 B.引领我们抓住课程的核心C.指导我们改善学习方法 D.其他8、你认为教师最重要的素质是A.本专业知识扎实，对考试的研究深入 B.指导学生学习方法，关注学生心理状况C.对学生严格要求，督促到位 D.热爱学生，对物理教学充满热情9、你采取的学习方法是A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习 B.预习、听课、复习、作业C.也没有什么方法，凭感觉学 D.其他10、学习的目的是什么A.提升个人素质 B.以后找份好工作 C.考大学 D.我不知道，父母叫我学的11、你对自己的人生最大的期许是什么A.过得幸福，活得快乐 B.考上理想的大学 C.报答父母养育之恩 D.成为富有的人第三部分：数据统计结果和分析一、单项选择题的统计结果题号ABCD180%8%4%8%27%57%33%3%36%1%80%13%430%13%50%7%580%2%10%8%65%7%8%80%76%60%30%4%812%40%8%40%955%25%15%5%1040%15%40%5%1150%25%20%5%二、问卷内容的逐一分析1、你认为以下物理教学方法中最有效的是A.教师讲授，突破物理教学重难点B.学生讨论，运用所学知识解决问题C.观看录像，直观物理教学D.学生互教，易于接受题号ABCD180%8%4%8%分析：学生普遍认可的物理教学方法是教师讲授，突破物理教学重难点。这反映了在当前教育形势下，集中讲授的方法是被教师采用最多也最成熟的方法，对突破重难点、传授新知识等方面确有其实效。而其他选项所列的方法未必效果不好，只是在物理教学实际中这些方法用得不理想。本题反映出在物理教学实践中，教师对组织学生讨论、学生互教等物理教学方式认识不够、研究不透、运用不到位。可见，有效物理教学的研究对于物理教学具有指导意义，物理教学有效性的提高还有很大空间。2、你对教师推行“学在教前”的态度是A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果D.其他题号ABCD27%57%33%3%分析：约三分之一的学生能在学习行为中贯彻“学在教前”的指导思想。而大半的学生仅仅认识到预习的重要性，并不能践行和坚持。极少数学生尚未对预习给予必要的重视。3、你认为什么样的课堂最能吸引你A.教师讲授多、知识容量大的课堂B.纪律要求严格的课堂C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂D.师生互动、学生讨论多的课堂题号ABCD36%1%80%13%分析：绝大多数同学不约而同地选择了幽默、活跃的课堂最能吸引人。教师的主要任务是传承知识、启迪智慧，但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化物理教学效果。4、你对老师用多媒体课件上课的观点是A.图文并茂，提高了物理教学效果B.容量大，提高了物理教学速度C.要根据物理教学内容选用，不能滥用D.缺点比优点更多，不支持教师使用题号ABCD430%13%50%7%分析：绝大多数学生支持多媒体物理教学手段的应用，并提出要防止滥用的倾向。教师应从学生实际和物理教学内容出发慎重选用，并在课前做实做细准备工作，让多媒体手段成为物理教学的有力帮手。决不能从满堂灌变成“满屏灌”，那样的话，多媒体屏幕就会沦为阻隔师生交流互动的一面墙。5、你对月考的看法是A.对我起到了很好的反馈作用，及时调整学习状态B.频率太低，应该半月考一次C.考的太勤了，有期中期末考试就行了D.其他题号ABCD580%2%10%8%分析：绝大多数学生肯定了月考对学习的促进作用。作为一种反馈模式，月考比较及时有效的反映出物理教学中的问题，利于教师和学生作出总结和调整。6、你认为目前最常见的无效物理教学方式是A.只布置题目，不检查就讲评B.教师一言堂，满堂灌C.组织学生进行的讨论没有实效D.只管完成物理教学进度，不顾学生接受情况题号ABCD65%7%8%80%分析：本题的结果又呈现出很高的一致性，80%的学生认为教师只管完成物理教学进度，不顾学生接受情况是目前最常见的无效物理教学方式。教师对物理教学的认识在很大程度上决定了物理教学行为，教材为本的思想已经不适应当前的教育形势，物理教学永远应该以学生为中心。不关注学生只关注教材的教师是很难保证物理教学的有效性的。7、你认为教师在学习中的首要作用是A.督促者，监督学生不能偷懒B.引领我们抓住课程的核心C.指导我们改善学习方法D.其他题号ABCD76%60%30%4%分析：学生是教师的服务对象。学生需要的就是教师乐于奉献的。大半学生认为教师在学习中的首要作用是引领学生抓住课程的核心。30%的学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。这应引起我们的深思。传道授业解惑乃教师天职，一方面我们要用科学的方法物理教学生知识，另一方面我们不能忽视学生的学。所谓授人以鱼不如授人以渔，强调的就是传授求知的方法比传授知识本身更重要。8、你认为教师最重要的素质是A.本专业知识扎实，对考试的研究深入B.指导学生学习方法，关注学生心理状况C.对学生严格要求，督促到位D.热爱学生，对物理教学充满热情题号ABCD812%40%8%40%分析：本题的结果统计再一次提醒我们，传统意义上的严师出高徒的模式已经不能完全满足新时期学生的要求。在严格管理的基础上，教师要走进学生的心灵，用广博无私的师爱去包容和理解学生，用科学有效的方法促进学生全面的发展。9、你采取的学习方法是A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习B.预习、听课、复习、作业C.也没有什么方法，凭感觉学D.其他题号ABCD955%25%15%5%分析：少数学生尚未摸索出适合自己的学习方法。大多数学生的学习行为有比较大的随意性。这再次提醒我们，对学生学习方法的指导是教师义不容辞的责任。10、学习的目的是什么A.提升个人素质B.以后找份好工作C.考大学D.我不知道，父母叫我学的题号ABCD1040%15%40%5%分析：本题反映出我校学生的学习目的还是比较明确的，即学习是为了促进个人的发展。考大学成为相当一部分同学学习的目标，事实上这也是学校、家长、社会为他们确立的目标。可见社会上愈演愈烈的大学生就业难问题暂时并没有对高中生产生太大影响。在应试教育和素质教育激烈碰撞的今天，在社会竞争日益激烈的今天，考上大学距离成功还有很长的路要走。我们应该引导学生形成更科学更长远的成才观，促使他们在高中阶段以及高中以后的人生中不断完善人格、提高能力。11、你对自己的人生最大的期许是什么A.过得幸福，活得快乐B.考上理想的大学C.报答父母养育之恩D.成为富有的人题号ABCD1150%25%20%5%分析：从同学们的答案可以看出，同学们对人生的幸福感给予了较高的关注。值得注意的是，四分之一的同学将考上理想的大学作为自己对人生最大的期许。当然，这也许只是他们现阶段最重要的目标。教师应引导他们形成终身学习的理念，树立更远大的理想，在高中阶段之后仍然保持旺盛的拼搏精神。因为，教师的使命决不仅仅是将学生送进高一级的学府，而应该是促进学生长远的发展。第四部分：总结一、有效物理教学概念的界定（一）“有效”的内涵：所谓有效，主要是指通过在一段时间的物理教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是物理教学有没有效益的唯一指标。物理教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效物理教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效物理教学。（二）“物理教学”的内涵：所谓物理教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，物理教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即物理教学语言有自己的独特性让学生搞清楚、想明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在上课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的物理教学。二、建立正确的有效物理教学的理念有效物理教学旨在提高教师的工作效益，是一种现代物理教学理念。具体说来，有效物理教学的理念主要包含五方面的内容。第一、有效物理教学关注学生的进步或发展。要求教师树立对象意识与全人概念，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想，同时，学生的发展是全人的发展，并不局限于某一方面或某一学科的发展。第二、有效物理教学关注物理教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在物理教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把效益简单理解为花最少的时间教最多的内容。物理教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。第三、有效物理教学需要教师具备反思意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常物理教学行为，持续地追问自己什么样的物理教学才是