引简便之水浇计算技能之花.doc

引简便之水浇计算技能之花 钟永标数学课程标准指出：“小学生要掌握必要的运算技能”。数学教学中要重视培养学生准确、快速的计算技能。而简便计算在培养学生运算技能的舞台上扮演着重要的角色。早在两千多年前，学记记载“约而达，微而减”，这是我国最早的简约教育思想论述。简便计算既能培养学生的观察力、注意力与记忆力，又能发展学生思维的敏捷性和灵活性。那么在新的教育理念下，怎样提高学生的简便计算技能呢？一、备一备，培养简算的意识与基础万丈高楼平地起，简便计算的意识要从低年级开始渗透。从低年级开始教师就要有意识地培养学生仔细观察信息、灵活捕捉数据特点的能力,引导学生灵活变通的能力,到了中高年级,学生数感敏锐度才会大大增强,这就为简算的教学提供有力的智力保障。此外，还需在日常的学习中让学生储备好常用数据，以提高计算的准确性和速度。如：掌握20以内的进位加法和退位减法；牢记常用的一些特殊数据：254=100、258=200、1258=1000；98=1002、999=10001等。只有在这样的基础土壤中，学生简便计算能力的大树才能根深叶茂，树壮果稠。二、诱一诱，激发简算的好奇与兴趣小学数学课程指出：“培养学生对数学的兴趣和求知欲。”兴趣是进行活动的基础，是最好的老师；好奇是一切活动的导火索，是探究的助燃剂。在简便计算教学开始之际，要让简便计算充满神秘色彩，让学生对简便计算充满好奇，并产生浓厚兴趣。如：在教学乘法结合律时，（1）出示25474= ，12532= 等算式；（2）与学生比赛，看谁先算出答案。学生在奋笔疾书列竖式计算时，老师早已算出答案。学生在丈二和尚摸不着头时，纷纷猜测老师为什么能算得如此快，此时可故弄玄虚地说此乃一种“魔法”也，你们想学吗？学生带着好奇心与浓厚兴趣来学习乘法结合律，那学习效率可就事半功倍了。学生对简便计算产生了好奇和兴趣，简便计算的教学便有了良好的开端。三、学一学，掌握简算的方法与技巧 简便计算顺利实施的前提是学生要掌握乘法和加法的相关定律、除法和减法的相关性质等。用简便计算来提高计算效率，就要授予学生简便计算之“渔”。简算之“渔”如何授之，视情况而定。1、对比探索，择优算法苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学伊始，教师不给学生任何暗示，创设教学留白，放手让学生探索情境，体验计算方法的生成，经历算法的“择优”过程，强化简算意识。如：爸爸带着297元钱去买书包，一个书包是99元，售货员应找多少元？你是怎么算的？学生算法大致如下：20099+97=198，297100+1=198，297909=198等方法。接下让学生说一说：（1）每一种方法都对吗？为什么？（2）对比一下，三种方法哪一种比较简便？为什么？让学生充分讨论，认可第种算法并观察算式分析总结出：把减数99看成整百数100，多加的1再减去1，这样计算会比较简便。学生充分讨论了各种算法，自主对比择优算法，强化了学生的简算意识。2、遵循规律，构建数模数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁。数学课程标准指出：“依据特点，构建数学模型，促进问题的解决。”在课堂教学中，教师应采取有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。在简便计算的教学中，让学生计算一定的相关练习，引导学生从这些算式的计算过程中对比、发现出能快速计算的规律，并遵循发现的规律编写简算的顺口溜，再用自己喜欢的方式构建出简便计算的数学模型，也就是乘法和加法的定律，除法和减法的性质。如：在学习加法交换律时，(1)、出示：298+561，561+298=；（2）、竖式计算；（3）、思考：为什么它们的答案相同？观察算式说说你的发现。（4）、根据你的发现，并用自己喜欢的方法表示。（5）、归纳出用文字表示加法交换律的数模：两个加数交换位置，和不变。构建出用字母表示的数模：a+b=b+a；再如：在教学除法的简便计算时，先计算：400254，400（254）；再对比结果和算式，得出规律；最后遵循规律构建出用文字和字母表示的数学模型：一个数连续除以两个数，可用这个数除以这两个数的积。abc=a(bc)。学生熟练、灵活地运用简便计算的数学模型高速高效地解决数学问题，体验运用数学模型带来的喜悦，进而对简便数学产生更大的兴趣。四、赛一赛，呈现简便计算无穷的魅力 数学课程标准指出：“体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。”在学完简便计算定律后组织一场相关知识的竞赛，既能激发学生的求知欲望，促进思维的发展，培养探索精神和创造才能，又能通过对计算方法的比较，不由自主地选取简便适用的计算方法。如计算48998，对快速答出是391的学生，让他说出自己是怎样想的，展示其思维过程489100+2，再给予肯定倡导。再如一件儿童上衣76元，一条儿童裤子49元，售货员阿姨上午卖了8套衣服，一共卖了多少元？学生的答案有两种：1、上衣和裤子分开算，再相加：498+7681000（元）；2、先算一套，再算8套：（76+49）81000（元）。学生对比两种方法所花的时间、计算量和易出错的情况，发现第2种用乘法分配律计算的方法所花的时间少，计算量小，一般不易出错，学生易接受。让学生充分体验简算过程，感受简算的速度与正确，也是教师需要让学生运用体验的方法。“有竞争才有活力”。在竞争中体验成功的速度，在成功中树立学习的信心，这正是简便算法无穷的魅力。五、用一用，让简算融入生活细微处著名教育家陶行知先生一直很重视“学以致用”，他认为“生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用”，把“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”定为 “生活教育”理论体系的基本内涵。简便计算不能仅限于学校内、课堂中、教材上，与社会生活相隔离。数学课程标准指出：“让学生关注生活中的数学，能灵活解决生活中的数学问题。”教师应要求学生带着所学的知识与方法走进生活，帮父母或独自灵活解决生活中的数学问题。为此，在学完乘法和加法运算定律后，让学生与父母一起上街买东西，参与商品价钱的计算，看看怎样才能算的又对又快。这样的实践活动既锻炼了与他人的沟通交流，又考验了知识方法的运用，何乐而不为？也让学生深刻体会到生活中处处有数学，数学与生活不可离。总之，只有让学生喜欢上简便计算，并从内心真正接受并认可简便计算的优势。在学习生活中自发地将乘法和加法的各种定律、除法和减法的性质灵活地加以运用，将大大促进学生思维的发展，提高计算的效率，学生的计算技巧也将别有一番洞天。 自我简介：钟永标（1976-），男，学历本科，小学高级