一日生活中幼儿行为的观察与分析.ppt

一日生活中幼儿行为的观察与分析 株洲市幼儿师范学校附属园株洲市幼儿园实验园邓艳爱弥儿国际 株洲 幼稚园 一 为什么要观察和分析幼儿的行为 Page 2 1 为了读懂孩子 孩子是由一百组成的孩子有一百种语言 一百只手 一百个念头 一百种思考方式 游戏方式及说话方式 还有一百种聆听的方式 惊讶和爱慕的方式 一百种欢乐 去歌唱去理解 一百个世界 去探索去发现 一百个世界 去发明 一百个世界 去梦想 孩子有一百种语言 但被偷去九十九种 Page 3 唯有通过观察和分析 才能真正了解孩子的内在需要和个别差异 以决定如何协调环境 并采取应有的态度来配合儿童成长的需要 蒙特梭利 孩子有一百种语言 一百 当然不是具体的数字 而是一种 无限多 的表达方式 意思是孩子天生就有多种学习 探索 表达的方式 我们应该相信他们 支持他们 儿童的一百种语言 Page 4 2 为了更尊重孩子 正如诗人泰戈尔所言 上帝等待着人在智慧中重新获得童年 我们可以用智慧探索儿童精神世界的奥秘 在寻找童心的过程中获得生活的智慧 德国教育家福禄贝尔 孩子就是我的老师 他们纯洁天真 无所做作 我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习 Page 5 我的老师孙涵泊 是朋友的孩子 今年三岁半 谁规定老师只能是以小认大 孙涵泊 孙老师 他该做我的老师的 孙涵泊不管形势 不瞧脸色 不斟字酌句 拐弯抹角 直奔事物根本 他该做我的老师 他说了也就完了 不虚伪不究竟 不自欺欺人 平平常常 坦坦荡荡 他该做我的老师 摘自贾平凹 我的老师 Page 6 勇气就是有胆量去做一件很困难的事情 勇气就是一种力量 勇气就是不能放弃 勇气就是无悔 下棋的时候就是走错了也不能后悔 勇气就是不上当 勇气就是坚持每天跑步 勇气就是敢和比自己强的人比赛 勇气就是别人欺负了你你也不哭 勇气就是危险的时候也不放弃 就像消防员叔叔一样 勇气就是掉了一颗牙会说 没关系 选自大班语言活动 勇气 Page 7 3 为了引导孩子 只有善于观察 才能打开孩子内心世界那一扇门 只有善于观察 才能发现孩子思想的闪光点和那无限的创造力 只有善于观察孩子 才能为孩子的发展创造更加丰富的学习环境 Page 8 晨间问候时 我对不同性格的孩子采取的沟通方式是不同的 有时和孩子互问 有时和打招呼的孩子摆摆手 有时眉毛提起 微笑地看着孩子点点头 面对内向的孩子 会迎上去默默地摸他的头 用温和的眼神送他去活动 面对不爱倾听别人说话的孩子 会让他等待一会 然后假装惊讶地样子说 哎呀 你好 面对那些不遵守规则 大声说话的不文明的孩子 会嘟起嘴巴 神情严肃又有点可爱地对他摇摇头 高美霞 爬上豆蔓看自己 Page 9 3 为了专业的成长 幼儿园教育纲要 指出 教师要关注幼儿在活动中的表现和反应 敏感地察觉他们的需要 及时以适当的方式应答 形成合作探究式的师生互动 链接 幼儿园教师专业标准 Page 10 精心阅读孩子是每一位幼儿教师的基本功 案例奕成的爸爸坐在沙发上看报纸 奕成模仿爸爸的样子 也拿了一张报纸看起来 一分钟后 他忽然站起来将报纸卷成了一个很不规则的纸筒 舞了几下 然后去打开电视 看到 奥特曼 正在放映 他抓起纸筒说 我的激光剑 我是奥特曼 他用劲舞动纸筒 纸筒折了 于是 他跑到厨房 要妈妈替他卷好一点的 激光剑 接着 他举着妈妈卷紧的纸筒 边跑边舞 嘴里还发出 piupiu 的声音 作为观察记录者 你除了了解到字面上提供的内容 你还能获得什么信息呢 爸爸妈妈 孩子的能力提高了 又会玩一个新玩具了 教师 动画片中的角色对幼儿游戏 行为的影响 研究者 研究证实某一年龄段儿童想象的特点是什么 因此 不同的人 从不同的角度 不同的目的去观察同一对象 同一事件 可以获得不同的信息 做出不同的观察结论 什么是观察 观察 就是用眼睛看周围发生的事 然后用脑去分析 辨别 综合 观察是将眼睛作为捕捉信息的主要途径 观察是人类认识世界的最基本的方法之一 它也是教育科研中被广泛使用的一种研究方法 其他的研究方法也少不了观察 什么是观察 陈鹤琴 自儿子一鸣出生起 就观察他的发展 用了808天的观察记录 于1925年发表了 儿童心理之研究 一书 什么是观察 卡尔威特 德国的牧师 儿子出生反应迟钝 有点痴呆 但通过他对儿子的观察 记录儿子的点滴 分析 培养 让儿子成为了著名的哲学家 法学家 二 如何让观察变得有可能 Page 18 1 现状问题与分析 问题一 教师不去了解幼儿 缺乏观察意识 案例 丁丁正在剪东西 剪了几下 觉得手中的红剪刀不好用 就把这把剪刀放在旁边 换了一把更小的绿剪刀用 看起来他对现在用的这把绿剪刀更为满意 这时老师过来了 她看了看丁丁做事 发现他剪得挺费劲 于是拿起旁边的红剪刀 就是丁丁刚才放下的那把 建议孩子换一下试试 并帮孩子换掉了 然后走开 这个孩子面对老师的好心建议 非常无奈 嘴里说着 这把剪刀最不好用了 二 如何让观察变得有可能 Page 19 1 现状问题与分析 案例 有一位新老师 在组织进餐环节是这么做的 当饭送来时 她组织小朋友洗手 并在盥洗室门口看孩子洗 许多小朋友草草洗完就擦手了 老师没有发现 孩子们陆陆续续坐到位子上吃饭 许多孩子还没有完全掌握拿筷子的正确方法 到各桌巡视的老师仍然没有发现 孩子们吃得非常香 吃完陆陆续续送回餐具 再看碗里盘里一片狼藉 还有许多饭粒 菜叶没有吃干净 整个进餐环节结束 老师像走过场一样带着孩子们完成了任务 她一直在看 却什么也没看到 问题二 教师不知应该观察什么 缺乏观察点 二 如何让观察变得有可能 Page 20 1 现状问题与分析 案例 教师在益智区悄悄投放了新材料 非常想了解孩子们对这种材料是否感兴趣 是怎样操作的 能否达到促进幼儿发展的目的 但几天来由于发现这个材料的幼儿并不多 老师只观察到了三四名幼儿与材料互动的情况 问题三 教师不知怎样更好地了解幼儿 缺乏观察策略 二 如何让观察变得有可能 Page 21 2 创设有准备的环境 我们必须确保提供丰富多样 适合幼儿发展需要 有层次性的环境和操作材料 让每个孩子都能直接地与环境 材料进行互动 若每个孩子都能专注地进行他所感兴趣的操作活动 从开始到完成 教师只是扮演相对被动的角色 那么这个过程就能让教师更好的观察和记录 Page 22 我准备观察谁 1 我想观察什么 2 为什么要观察这些内容 3 通过观察我希望问答什么问题 4 3 思考四个问题 Page 23 依据教育活动目标的达成度对幼儿进行观察 1 依据幼儿的神情 动作对幼儿进行观察 2 依据幼儿在操作活动中的表现对幼儿进行观察 3 依据活动的结果对幼儿进行观察 4 4 把握四个依据 Page 24 5 选择适宜的观察方法 事先做好计划进行的系统观察 用于了解幼儿的发展状况 个别差异和发展趋势 作为教育的依据 结构化叙事法图表法1 2 3 抽样法 包括时间抽样 事件抽样 快照法 2 1 非计划性 不要求严密的结构 为正式观察提供较好的素材和选择 通过随机观察 及时捕捉 非结构化的叙事观察日记记录轶事记录 正式的观察方法 非正式的观察方法 观察的方法 录像记录优势 动态的 真实的 持续地记录一段时间 不足 不方便 容易影响幼儿的活动 不易操作 照片记录优势 常用 方便 快捷 短暂的真实不足 不能持续性 没有动态性 观察的方法 表格记录优势 规范 一目了然 不足 不能随时记录 对记录的要求比较高 观察的方法 文字记录优势 最常用的 很方便的 可以记录持续的过程的 不足 对老师的要求比较高 容易带老师的主观意识 因此 老师要不断地练习 不断提高记录能力 1 在围裙的口袋里随时放着即时贴 便签纸 小记事本 笔 记时间的工具等 自己寻找自己最喜欢的记录工具 2 为了不忘记一个幼儿 不拉下一名幼儿 有很多方式 如 每天三位老师确定要重点观察的幼儿进行跟踪记录 小二班的方式将记录贴在幼儿的名字下 一目了然 每周清理没有观察到的幼儿 然后做计划 观察的方法 3 记录是先用自己的方式做简写 晚些时候再丰富起来 补充后 今天区域活动时 小吉在建构区活动 他看着明明在搭建一座房子 看了五分钟后 明明搭出了一座较高的房子 然后 没有任何征兆地 小吉走过去推到了明明搭建起来的房子 如 建构 吉 看明明 房子 5分钟 过去 推到 观察的方法 幼儿作品记录能直观表达幼儿的行为 思考 对幼儿的成长来说是非常有纪念意义的 Page 32 记录方法汇总与比较 需要注意的几个问题 确定观察的对象 即幼儿 每天有意识地观察几名幼儿 要求 一个月之内至少三位教师要将班级所有幼儿有计划 有目的地观察两次 确定某一具体内容如 观察一个领域 观察一个活动区域 观察一个活动环节 观察一个环节中的某一个幼儿 如体能活动中某个孩子的表现 等 观察的方法 对幼儿的表现要客观地记录和描述 不要带解释性的 判断性的词语 不要有老师的主观上判断的记录 例 约翰用几条线画了三幅画 他空下了每张纸的大部分 浪费了很多纸 客观的记录是这样的 在工作时间 在艺术区域 约翰用不同颜色的线条画了三幅画 一副是用宽的红条和窄的蓝条画成的 一副是用宽的绿条和黄条画成的 还有一副是用宽的红蓝黄绿四种颜色条画成的 他把它们挂起来晾干 常见的不合适词汇和合适的表达 客观 真实地分析评价幼儿 收集丰富 多样的能证实幼儿活动 表现的资料 收集的途径越多 材料越丰富 越能说明幼儿的各种发展和表现 积极地发现和看待幼儿的每一小点进步 每个幼儿都是独特的 每一个幼儿都是处在不断地发展中的 用 指南 作为了解 分析幼儿某个行为 某项能力发展的指引 而不是标准 利用幼儿的进步和优点促进全面发展 人的习惯思维是比较容易看到幼儿的短处 容易盯着幼儿还做不到的事情反复叮咛 我们要积极地看到幼儿的进步 同时还要给他们足够的时间和机会来增长自己的能力 当然 也要发现幼儿的不足之处 但要避免公开场合说 要采用有效的方法来促进幼儿在自己的基础上发展 Page 38 养成观察意识 1 确定观察目的 2 细化观察内容 建构区幼儿与墙饰的互动 3 确定观察策略 4 如何让观察变得有可能 巧用观察记录 5 二 一日生活中幼儿行为观察的案例分析 Page 39 1 入园好时光 一要让幼儿有积极 愉悦的情绪体验 喜欢上幼儿园 并产生安全感 二要让幼儿体验到轻松愉悦的活动氛围 能做到愉快地与家人告别 与教师和同伴打招呼 并配合晨检 三要培养幼儿生活自理能力 使其能够以积极的状态进餐 参与区域活动或者晨练 观察重点 身体状况情绪表现 Page 40 观察案例 纪录片 幼儿园 片段 运用了哪种方法观察幼儿 幼儿的行为代表什么含义 孩子为什么会出现这些行为 有什么需要 如何满足幼儿的需要 如何引导 Page 41 幼儿分离焦虑观察记录表 图表法 表现 适应能力较强 有哭闹行为 脾气急躁 比较爽快 闹过之后能很快平静 应对策略 和颜悦色的劝导 不宜恶狠狠地教育 能让孩子做的事 尽量孩子去做 在其行动中尽量能给予表扬和鼓励 Page 42 暴躁型 表现 比较懂事 自控力强 对老师和陌生人比较抗拒 喜欢一个人默默地做自己的事 不会大哭大闹 但也难看到开心 应对策略 要始终在孩子身旁细心照料 让孩子时时刻刻感受到老师的存在 这样他们的心里会感到安全一些 幼儿早期触觉较为敏感 可多与孩子肌肤相亲 如摸摸孩子的头 拉拉孩子的小手 抱抱他 和他说说悄悄话 Page 43 内向型 表现 一般较情绪化 容易被新的环境所吸引 但时间长了又想回家 应对策略 根据孩子的兴趣爱好 开展丰富有趣的活动 转移他们的注意力 音乐和律动能稳定孩子的情绪 玩具也能吸引他们 可带他们到户外玩滑梯等 分散对亲人的想念 Page 44 波动型 表现 由于家人多分宠爱 独立性较差 自理能力差 依恋班级某老师或自带的物品 应对策略 不能一昧安抚 在情绪相对稳定后引导幼儿于同伴接触 通过游戏帮助孩子融入集体 并教孩子一些生活技能 给孩子一段适应时间 允许孩子暂时带物品来园 Page 45 依恋型 二 一日生活中幼儿行为观察的案例分析 Page 46 2 趣味玩中学 好奇是人的天性 兴趣是最好的老师 如果您看到了幼儿茫然的眼神 游离的表情 请您思考 真的是他们不爱学习吗 原因一定出在孩子身上吗 这时更应该反思 我们是否尊重了幼儿的认知水平 是否尊重了幼儿的兴趣 观察重点 兴趣需要认知水平 Page 47 观察案例1 蚯蚓事件 非结构性叙事法 有一天中午 吃完午饭的小朋友 像往常一样拿着自己的小椅子坐在教室门前的走廊上 在温暖的阳光下有的玩玩具 有的看图书 还有几个小朋友围在走廊外的花圃边 在边看边说着什么 我没有立即去打扰他们 而在旁边听着 这是什么呀 这是小虫 它在这里干什么呢 你看它在动呢 它没有脚用什么走呢 文杰伸出手试着要去抓 可是又把手缩了回来 这时 泽桦走过来大声说 这是小蛇呀 听这么一说有好几个人 呀 的往后退 看到我在旁边连忙告诉我 老师 这边有条小蛇呢 小朋友的兴趣是越来越高 Page 48 观察案例2 面条加工厂 小班美工区有一个 面条加工厂 教师同时提供了色彩斑斓的广告纸和画有直线 曲线的色纸供幼儿练习剪纸 幼儿可以用广告纸随意剪出形状 大小不一的 面片 也可以沿直线剪出笔直的 拉面 还可以沿曲线剪出弯弯曲曲的 方便面 这种层次性设计让幼儿可根据自己使用剪刀的熟练程度选择相应的材料进行操作 每个幼儿都能在操作中得到提高 感受成功 但是 随着孩子们剪纸熟练程度的提高 大部分幼儿已不再满足于制作简单 不规则的 面片 了 时间长了 幼儿对加工面条渐渐失去了兴趣 去 面条加工厂 的幼儿越来越少了 Page 49 观察案例2 面条加工厂 教师敏锐地捕捉到这一现象 及时对材料进行删减 撤去了广告纸 于是 面条加工厂 里只生产 拉面 和 方便面 了 第二天 教师向大家展示了一根很长很长的 面条 在孩子们好奇的目光中 教师为 面条加工厂 添置了胶水和棉签 并布置了一个新任务 做一根很长很长的 面条 教师适时添加的材料重新激起了幼儿的探索兴趣 为幼儿提升经验和操作水平创造了新的契机 二 一日生活中幼儿行为观察的案例分析 Page 50 3 快乐运动中 户外运动是孩子最喜爱的活动之一 在活动的过程中他们主动参与 充分交往 获得很多直接的经验 也是教师了解幼儿个体发展 实施个别指导的良好契机 观察重点 动作发展社会性行为 Page 51 观察案例 户外活动 滚轮胎 轶事法 思考问题 孩子们出现了什么问题 老师应该何时介入 在今天的户外活动中 小白在玩滚轮胎 这是大山跑过来就抢 小白急得大哭起来 委屈的说 你为什么抢我的轮胎 大山回答说 老师说了 好玩的玩具 大家要轮着玩 小白不服气的说 我还没有玩够呢 你为什么抢 大山说 就你一个人玩 我也想玩一会儿 两人你一言我一语 争辩不止 这是 一个小朋友跑道我面前说 老师 小白和大山打架了 二 一日生活中幼儿行为观察的案例分析 Page 52 4 生活好习惯 生活上的照料和帮助不仅仅是给予幼儿照顾 还要鼓励幼儿自我服务 培养健康生活的意识 秩序感 俗话说 习惯养得好 终身受其福 幼儿的洗手 如厕 喝水 进餐 午睡等环节中有很多的教育契机 如果能使生活中每一个细节变得有意义 必将对幼儿的长远发展产生截然不同的影响 观察重点 行为习惯 Page 53 观察案例1 梳辫子 轶事法 我班女孩个个爱美 每天午睡后都让老师自己扎小辫 尤其喜欢让心灵手巧的李老师为她们梳头发 今天 李老师不在 让我负责给孩子梳头发 孩子们梳完头发个个都高高兴兴地回到了自己的椅子上 但我发现小雪梳完后 两手分别摸了摸两只辫子 好像是在比高低 接着又走到电视机前边 对着电视机屏幕摆弄过了几下辫子 电视机又没开 她在干什么呢 难道是在照镜子 Page 54 观察案例2 非结构性叙事 午睡时间到了 小朋友们都忙着脱外衣 准备午睡 鹏鹏这时已经自己脱下来裤子 解开了上衣的扣子 然后他把衣服往后拉开 拖到肩膀处 就再也脱不下来了 鹏鹏没有求助于我 眼睛也不看我 只是默默的坐在床上 我马上明白了鹏鹏的意图 Page 55 观察案例2 学会求助 鹏鹏希望我主动过去帮助他 但是我们没有去 我希望他向老师求助 把自己心理的话大胆的说出来 于是 我一边帮助其他孩子 一边问 鹏鹏 你怎么了 有什么事吗 他没有回答 一会了 就开始默默地擦眼泪 我问道 是不是脱不下衣服来 他点了点头 Page 56 观察案例3 洗手 我们曾对大班和中班幼儿的洗手方法进行事件抽样观察 结果仅有10 的幼儿符合正确洗手的要求 90 左右的幼儿做不到主动用肥皂或洗手液彻底洗手 主要问题存在于 平时认为手不脏就不洗 不主动洗手 洗手时间太短 冲洗不仔细 留有肥皂泡 不洗手背 玩水 磨蹭 便前不洗手 二 一日生活中幼儿行为观察的案例分析 Page 57 5 欢乐游戏区 游戏区就是