教育情景分析.doc

教育情境及问题分析1、某系高级工班学生即将离校，班主任就设计了以“感恩”为主题的班会，希望激发学生们对学校对老师的感恩之情。但是，班会召开的时候，同学们嘻嘻哈哈，有的还在玩手机。班主任老师生气极了，觉得学生们特别不懂事。提示：班级主题活动的开展是班主任的一项重要工作。好的主题活动能给学生留下深刻印象，触动心灵，改善行为。主题活动的选题首先要贴近职业、贴近生活、贴近学生需要；其二学生是活动的主体。必须要调动学生参与的积极性，每个学生在活动中都要自己的角色；其三准备工作要充分。其三主题活动应形式多样，符合学生的兴趣和心理特点。班会中的这种情形的背后反映了班主任的一厢情愿。2、我们常常用“班风正，学风浓”来评价一个班的风气优良，具体到工作中，如何培养良好的班风？提示：优良班风的形成将是一个较长的过程。班主任培养良好班风的主要手段是集体舆论和有效的活动。首先要让学生认识和掌握正确的价值观，班主任要注意引导集体舆论；其次开展丰富多彩的集体活动，在活动中发扬亮点，树立好的榜样；然后建设舆论阵地，借助板报、班刊、班级博客等做好宣传和普及工作。3、沟通是班主任的一项重要技能。请谈谈沟通时需要注意的原则。 提示：尊重是沟通得以开始的前提；倾听、不强加于人是沟通得以实现的秘诀。改善沟通，可以从增强主动性、丰富沟通信息的呈现形式、提供通道、体谅沟通对象、优化沟通环境等方面入手。例如，与家长沟通时，不妨做到六个一：一张笑脸、一把椅子、一杯水，一双倾听的耳朵，一条具体可行的建议，一纸记录。4、两个学生产生矛盾，发生口角。一方的家长听信学生的片面之词，于是聚集了该学生的4、5位长辈到学校找另一个学生理论、向老师施压，班主任怎么办？提示：先对家长以礼相待，倾听他们的意见，帮助他们冷静；给家长们摆出事实，引导他们认识到自己了解的情况是片面的；引导家长正视自己孩子存在的问题。要有保护学生的意识，未经未成年人监护人允许，其他家长不得与未成年人接触。5、在班级常规管理中，面对时常犯错的学生，老师苦口婆心教育之后，常常引用班里优秀学生的事例说：“你看人家同学，他（她）能做到，你为什么做不到？”老师们的良苦用心并不能被理解，学生往往特别反感这句话，为什么呢？ 提示：对学生进行道德教育和纪律要求应处理好高标和底限的关系。这句话表面看来是树立学习的榜样，但实际上，陷入了盲目比较的误区。在同一个班级中，无论学习成绩还是行为习惯，各种表现都存在者高标，基准，底限三个层次的群体。在管理中首先应该用规则要求最低限度的道德标准得以执行，才谈得上倡导个体追求更高的境界。同时要注意：对于最低限度的道德标准，它的执行是强制性的，而不是仅仅是倡导倡导而已。因而在履行最低限度的道德标准时，外部强制是必要的。在激励最高的道德理想时，班主任通常应该采用激励的方法。因而在管理或教育过程中，要注意对最低、最高道德教育标准加以区分，进而采用不同的教育策略。6、“问题生”转化是班主任的重要工作内容，你是怎样看待问题生的？ 提示：“问题生”是一个相对概念，是与所在集体相比较而言的。“问题生”一般有以下特点：v 有比较严重的问题，而且教育困难的学生；v “问题学生”是个别的，即集体中的绝少数学生；v “问题学生”的典型特征是品德不良和心理不健康；v “问题学生”是暂时的，是可以通过教育逐步转化的。7、由于初中阶段不良的师生关系，一些技校学生对老师自然会有一种疏离感，犯错误时，就担心老师向家长告状，怀疑老师会有意与自己过不去。有的对老师产生强烈的不满或偏见，轻者当场与老师顶撞，重者辱骂老师或产生严重的行为冲突。 提示：首先，班主任要主动拉近师生心灵之间的距离，使教师的形象更加让人觉得亲切。说话时莫讲空话、大话、废话，用大道理来压人。其二，对学生的错误、言行要看在眼里，记在心里，在适当的时候给予指出，既让他们认识到问题的严重性，又使其能接受。其三，表扬和鼓励是每个学生都需要的，班主任应正确地运用好表扬和批评，调动学生的积极性，激发他们的上进心。其四，通过沟通增进师生相互理解和信任，帮助学生宣泄心中的不愉快。8、有个别同学因为生日庆贺、获得某些奖励后聚会饮酒，或遇烦心事，缺乏自我控制，过量饮酒造成严重违纪现象。你认为对此怎样看待的？酗酒是学生严重违纪甚至犯罪的促发因素班级要高度重视，并采取积极的教育措施。首先，教育和帮助学生人远离酗酒，对于学生可能的聚会要心中有数，事先提醒；其二，要帮助家长转变对酗酒行为的宽容态度；其三，把学生的兴趣转移到健康的活动上；其四，要加强宿舍周日学生返校后的管理，宿管老师要深入寝室，做到心中有数；对因过度饮酒出现情绪反常，或有闹事等违纪行为和苗头的学生，应予以制止或有效监控。9、当前有一种教育观点：好孩子是夸出来的，但是也有另外一种观点：不打不成才。请问：现在打的这种方式真的不能用在教育当中了吗？参考：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼儿取熊掌者也，也就是说对学生适当的惩罚也是可以的，但是必须建立在教师爱的基础上，但是惩罚要是适当的惩罚，不能够对学生打，现在法律规定，教师不能体罚学生。要对学生增加爱的教育，但是没有惩戒的教育是不完整的教育。10、在某男生的评语栏中班主任写有这样一段评语：“该生自入校以来从不严格要求自己，上课不遵守纪律，课后打骂同学，作业不认真，学习成绩不好。虽然体育有短跑特长，却让本班同学替跑。不尊重班主任，目无班级组织，喜欢自己组织活动与其他班级比赛等等。望家长严加管教。”请问：（1）该班主任写的操行评语有什么问题？根据有关理论加以分析说明。（2）请你帮帮小李对改改这份评语。11、案例简述：班上有四大金刚，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。问题：（1）你认为该怎么做？（2）班主任如何看待班级中的非正式群体？参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。对于各类非正式群体，我们可以：（1）利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。（2）利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。（3）培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。12、案例简述：一位班主任在日记上这样写道：“学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？”问题：我