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文档简介

幼儿园语言教育专题判断题形考任务三11、听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。 12. 讲述活动中，幼儿可以仅从两个方面提高对交流信息清晰度的调节技能，第一是增强对听者特征的敏感性；第二是增强对语境变化的敏感性。 13. 根据美国游戏研究专家伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于：控制、真实、动机三方面。 14. 幼儿园听说游戏的规则是根据具体的语言教育目标、语言学习的内容和语言学习的重点来制定的。 15. 教师在交代听说游戏的规则时，必须注意用简洁明了的语言讲解、讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序、用较慢的语速进行讲解和示范。 16. 听说游戏存在着由外部控制向内部控制转换、由真实情景向家乡情境转换、由外部动机向内部动机转换三种由活动逐渐向游戏过渡的三种转换。 17. 谈话活动宽松自由的气氛，主要体现在两个方面，其一，不要求幼儿统一认识允许幼儿根据个人感受发表见解，其二，不特别强调规范化语言。 18. 在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。 19. 幼儿园的讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等，我们一般称为凭借物。 20. 帮助幼儿学习谈话，实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流，使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。 21. 讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表达经历这样一个过程：从独立完整发码到独立完整编码。 22. 教师可以按照设置游戏情景-交代游戏规则-教师引导游戏-幼儿自主游戏四个步骤设计和组织活动。 23. 谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。 24. 讲述活动的设计和组织可以按照感知理解讲述对象-运用已有经验讲述-引进新的讲述经验-巩固和迁移新的讲述经验。 25. 幼儿园谈话活动与
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