《登岳阳楼》教学设计.doc

意境开阔 感情悲壮 登岳阳楼教学设计蒙城六中语文组 李伟伟一、教材分析登岳阳楼选自人教版高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏的第二单元，本诗是“诗圣”杜甫五言律诗的代表作品，诗歌中开阔的意境和悲壮的情感都充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的特点，所以学习本诗有助于学生加深对杜诗的了解和诗歌鉴赏能力的提升。这一单元的教学目标是“置身诗境，缘景明情”，所以在这首诗的学习上更应注重诗歌情境的再现，让学生通过反复诵读和想象，体会和品味中国古典诗歌中特有的意境美，在这个基础上进而去探究诗中的情感，完成对诗歌的深层次阅读。二、学情分析高二学生在长时间的诗歌学习过程中已经积累了一定的诗歌鉴赏方法，对杜甫的诗歌也有所了解，再加上第一单元对“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏方法的学习，在理解本诗的情感上难度不大。但在诗歌的语言赏析和起承转合上，仍缺少深入的探究和赏析，所以仍需在教师的引导下进行深层次的阅读。三、三维目标1、在多次诵读的基础上，理解诗歌内容，赏析诗歌语言。2、学习用“以意逆志，知人论世”和“置身诗境，缘景明情”的方法鉴赏诗歌，探究诗中的情感。3、熟读成诵。四、教学重点 学习用相关的诗歌鉴赏方法探究诗中蕴藏的浓郁情感。五、教学难点探究诗歌的语言美和意境美，完成对文本的深层次阅读。六、教学思路 理解诗歌内容赏析诗歌语言探究诗歌情感。七、教学方法 诵读法，多媒体教学法，小组讨论法，合作探究法。八、教学准备 教材，电脑，朗诵音频，多媒体课件。九、课时安排 1课时。教 学 过 程一、导入新课 （视具体学情选择其中的一个导入方式）1、对联导入清代文人窦垿曾在一座著名的建筑上写下这么一副长联：一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗曰？儒曰？吏曰？仙曰？前不见古人，使我怆然涕下；诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。渚者、流者、峙者、镇者。此中有真意，问谁领会得来？（PPT课件展示）大家知道这座建筑是什么吗？（学生讨论，引出“岳阳楼”）今天我们就一起来学习上联中提到的“杜少陵五言绝唱”杜甫的登岳阳楼。（板书课题）2、复习导入大家还记得我们初中学过的范仲淹的岳阳楼记吗？其中有“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”这样的句子，其实范仲淹这里所说的“前人”里就有一个是杜甫，今天就让我们一起来学习杜甫的这首登岳阳楼，看看他笔下的岳阳楼是什么样的。（板书课题）二、知识积累1、作者简介杜甫（公元712-770），汉族，字子美，唐代诗人，河南巩县人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。（学生介绍，教师补充，重点强调其追求和“诗圣”称号）2、写作背景大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安)到达岳阳，到达之时正是深冬时节。当时,诗人处境艰难,身患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，离去世只有两年。当时吐蕃进攻，京师戒严，战争频繁，国家处于多事之秋。全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。（联系其写于767年的登高）3、重点字词坼：ch，分裂，诗中引申为划分。戎马：借指战争。涕泗：眼泪和鼻涕。三、文本赏读（一）读准字音1、学生结合课下注释自读诗歌。2、单个学生试读，教师正音正字，学生齐读。（二）读出节奏1、学生结合诗歌内容，划分诗歌节奏。（教师提示：五言诗的节奏划分多为二二一或是二一二。）2、学生展示，教师引导明确（PPT课件展示）。昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。3、学生齐读。（三）品读情感1、通读全诗，把诗歌内容翻译一下，说一说本诗主要写了什么？（学生思考展示，教师引导明确：PPT展示）明确：很早听过闻名遐迩的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。2、律诗多是景与情的高度融合，结合相关背景，细读全诗，同桌之间相互讨论一下：诗中写了那些景物，从中你读出了作者的那些情感？给出理由。（1）学生自读诗歌，思考讨论。（2）学生发言，教师引导明确：悲己凄凉孤寂，自伤漂泊悲国时局动荡，忧国伤时3、难点探究：结合下列材料，分析作者在首联中表达的情感。（1）“昔闻今上，喜初登也。”清仇兆鳌杜诗详注（2）“昔闻其名，今临其境，言外见得这也是一件快事”萧涤非杜甫诗选注（3）过去只听说有洞庭水，到迟暮之年才真的上了楼。这是沉郁之感，不是喜悦之情。傅庚生唐诗鉴赏辞典（学生思考讨论，教师引导明确）明确：先有夙愿得偿之快乐，后转为世事变幻，迟暮登楼之沉郁。四、能力提升（一）感悟语言美古人作诗讲究炼字，经常是“著一字而境界全出”，品味颔联，你认为其中那两个字用的最为精妙？妙在何处？1、学生思考讨论，展示观点。2、教师引导点评，举例分析：颔联中的“坼”字用的好，“坼”字有分裂之意，此处引申为划分。在本句中写出了洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，将方圆数千里的江南划分为吴楚两地的画面，作者通过虚实结合的手法，生动形象的写出了洞庭湖浩瀚壮阔的气势!3、学生组织语言，分析“浮”字。4、师生总结炼字题解答思路：释字义描画面点作用（二）品味结构美诗歌的颔联描绘了境界开阔的洞庭湖壮景，颈联却转入到个人凄凉情感的抒发，这种转变是否过于突兀？说说你的理由。1、学生思考讨论，展示观点。2、PPT展示前人评价：“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。”“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”浦起龙读杜心解卷三3、师生总结明确：并不突兀，两联之间的衔接顺畅自然，因为正是颔联中环境的空阔才激发了颈联中作者的飘零之感，这是杜诗在结构上的独到之处，之前所学的登高中就有。五、课堂小结当我们学完这首诗时，让我们回到本节课开始时窦垿的那副对联，你认为他在下联中写到的“此中有真意，问谁领会得来”，其中的“真意”到底是什么呢？（学生思考，明确：“真意”就是生命短暂、自然永恒）今天，当我们在诗歌中感知了杜甫那热烈而真挚的情感后，我要对窦垿说，你错了，面对永恒的自然，生命也许是短暂的，但有一种力量是永恒的，那便是千百年来一直燃烧着的爱国之情。在此，我也用一副对联结束我们今天的学习，那就是：洞庭湖浩瀚壮阔之景与天地共在杜子美爱国爱民之情同日月齐辉六、布置作业结合下列材料，比较杜甫的登岳阳楼与孟浩然的临洞庭湖赠张丞相在意境和主题上的差异。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，浩然状语也，杜“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”气象过之。 明胡应麟 杜作阔大沉雄，千古绝唱。孟作亦在下风，无论后人矣。 清仇兆鳌杜诗详注 七、板书设计登 岳 阳 楼杜甫 悲己壮景 悲情 悲国语言美 结构美 感情美教 学 反 思设计感悟：滚滚东去的长江水淘尽了英雄人物，淡去了历史踪迹，但它却带不走那些真挚而熟悉的灵魂。每当读到杜甫的登岳阳楼时，总会被他诗歌中开阔的意境和悲壮的情感所打动，如果不是有史料为证，谁又相信如此气魄雄浑的诗句是一个多病的老人写下的呢？故此，本课的教学设计主要以诗中的感情为主线，让学生在对诗歌的品读中，穿越千载时光，去感知杜甫的一腔热血，体