策略课题方案.doc

镇江市2009年第八期中小学教学研究课题小学数学自主学习背景下有效引导的策略研究实 施 方 案中华路小学数学课题组一、课题提出的背景在素质教育实施的今天，自主学习已受到人们的广泛重视。人们对自主学习的重要性已有深刻的认识，已有很多的人开始研究学生的自主学习。例如江苏省如东县丰利小学教科室曾做过素质教育背景下小学生自主参与数学课堂学习活动探究的研究，他就如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力提出以下几点教学策略： 提供自主努力目标，增强自主参与意识；激发自主学习动机，形成自主参与心向；创设主动探索空间，促成自主参与学习；着力学法指导，提高自主参与能力。福建省泉州市泉港区涂岭学区也做了这方面的引导，他提出课堂中自主学习是以教学目标为导向，以教师指导与激励为前提，以“自主尝试自主领悟自主反思自主应用自主巩固拓展”为课堂教学基本程序，实现自主学习的发展目标。这些研究，更多的是侧重课堂中的自主学习，研究的范围比较广，而对于在自主学习背景下教师如何进行有效性引导单方面的研究却很少。再则，他们的研究更多的是侧重课堂中的引导，而对于学生课外的自主学习，课外非智力方面的有效引导却很少有人研究，本课题则侧重从这两个方面进行研究。 二、课题的界定及依据：“引导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和指导。“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 “策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 本课题旨在通过研究在数学教学中引导学生自主学习的策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。三、研究目标：1、教师的目标。教师的研究水平、教学能力得到提高，并形成引导学生自主学习的多种教学策略。首先要创设一个师生平等、民主的课堂氛围，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识；其次，要善于根据不同教学内容，灵活运用适当的方法，引导学生自主学习。2、学生的目标。学生的整体素质，尤其是数学素质和自主学习能力、创新能力得到发展。让学生学会参与:引导学生主动地提出问题，主动地探索问题，主动地参与操作，参与观察，参与小组学习、全班讨论，主动地参与总结问题。让学生学会学习:使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。让学生学会调控:使学生在受到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。 四、研究原则： 1、实践性原则。以教学实践为基础开展课题研究，课题研究又要努力为教学实践服务，因此要尽可能地形成可操作的策略。2、发展性原则。课题研究要着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力形成有利于学生发展的学习方式。3、科学性性原则。课题研究要遵循学生的身心发展规律，遵循学生的认知规律和掌握知识、形成能力的规律，努力体现课题研究的科学性。4、动态性原则。课堂教学是一个师生互动不断生成的过程，教师要正确处理预设与生成的关系，科学合理地开发利用学情资源，充分发挥教师组织引导的作用，及时调整教学的进程和方式。5、主体性原则。学生是学习和发展的主体。教师要努力引导学生自主学习，引导学生积极主动地与文本对话，留给学生充分的读书思考时间，给予学生一定的选择权利。要着力于学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习。五、研究内容：1、研究学生自主学习所需要的心理与能力方面的条件。学生的自主学习离不开民主和谐的氛围，离不开学生一定的学习能力，只有学生在心理和能力方面具有充分的条件，学生的自主学习才有可能落实下去。2 、研究根据学生自主学习所需要的条件，教师应对学生进行哪些方面的引导，采取哪些合理有效的方法进行引导，有哪些引导的策略。3 、研究学生的自主学习如何延伸到课外，教师如何建立有效的鼓励机制，充分发挥学生的非智力因素，引导学生自觉的进行课外自主学习。六、研究方法1、行动研究法。研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。即教师与学生在教与学的过程中相互协作，在真实的、特定的工作（教学）环境中进行研究，随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。2、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。3、教育经验总结法。指依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行反思性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。4、调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。5、比较研究法。主要是对实验前后学生学习兴趣、学习能力、学习效果的调查对比。七、研究措施（一）成立子课题组，确保课题研究的正常、有效、高效地开展子课题组组长：李祥荣子课题组副组长：陈一兵 帅俊沛 子课题组成员：周晓英、王丽莉、童辉、俞云、杨婷、潘晓艳、陈梅、赵昉、林丹君、徐飞、程玉明、陈万虹、童欣、汪煜、卢正萍、蒋勇、濮芬、曹阳、马利萍、邵红梅、吴香、季海燕、何婷婷（二）加强理论学习，不断更新教育观念有计划、有步骤地培训课题组教师，按照“培训一个带动一批”的原则，分层分批培训，最后达到全员提高的总目标。定期印发教师交流学习心得。按照课题计划，利用教研活动时间，组织教师学习有关教育理论，重点学习数学课程标准等指导性文件，明确教改方向，用理论指导实践，在实践中提高认识。（三）加强课堂教学研究，在实践中总结，在实践中提高，不断深化课题研究1、围绕课题开展教研活动，上好研究课。利用合作备课的形式，结合课题研究，探索课堂教学模式。围绕课题，进行评议、小结，总结一些规律性的东西，加以推广和应用。2、开发利用校本资源。围绕课题，展示骨干教师的研究课，由主评教师按照课题要求进行评析，然后教师集体评议，总结在课题研究范围内的行之有效的办法。3、围绕课题，开展教研、评课等活动4、邀请名师来校讲学、上课、指导，学习他们先进的教学经验，提高课题研究的水平。5、集体研究讨论，推出优质课，形成自主合作探究的课堂教学等操作策略。（四）拓宽学生的学习渠道，转变学生的学习方式1、学习要走出封闭。通过开展小组合作学习，在合作学习中培养学生的合作精神、合作能力，全面提高学生的素质。2、学习要走出教材。通过走出教材，涉足教材以外的相关知识，让学生多方吸取知识。要重视课外阅读和网络学习，从课外书和网络中获取知识、增长才干。3、学习要走出课堂。通过开开设活动课程，组织丰富多彩的活动，让学生接触生活、接触社会，在活动中获取知识，提高能力。4、学习要走出定势。引导从教材或日常生活中提炼研究课题，组织学生开展研究课题，让学生在研究性活动中形成新的学习方式，获得多种研究成果，品尝到课题研究带来的乐趣。（五）做好阶段性工作，总结和推广行之有效的办法，在实践中总结，在总结中提高。结合学校一年一度的论文、案例评比活动和各级各类论文评比活动，鼓励青年教师学理论、写总结，评比优秀论文和优秀案例，并在实践中检验之，完善之。八、研究步骤1、准备阶段（2009.10.-2010.1）：申报实验项目，制定实验方案。2、实验阶段（2010.2.-2010.