《乘法的初步认识》听课感受（评课稿）_说课评课.doc_第1页
《乘法的初步认识》听课感受（评课稿）_说课评课.doc_第2页
《乘法的初步认识》听课感受（评课稿）_说课评课.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

乘法的初步认识听课感受（评课稿）_说课评课乘法的初步认识听课感受钦小陈云乘法的初步认识原来是二年级上册第一单元的内容，本学期改在了一年级下册的第八单元。它是在学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法；2、什么样的加法才可以用乘法表示；3、怎样用乘法表示。纵观这节课，我认为孟令霞老师在课堂上有以下两个个方面处理的比较到位。一、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学。在课堂中孟老师通过写连加算式让学生经历了连加计算的繁琐，然后让学生想办法解决问题创造新的运算符号，从而引出了乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。二、由扶到放，引导学生学习新知叶圣陶先生曾说：当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。孟老师在教学乘法算式的列法，充分体现了由扶到放的教育思想。在这一教学中孟老师分三个层次来完成，第一层次是教师教学乘法算式的写法，了解乘法的意义；第二层次学生讨论交流，根据加法算式列出乘法算式，并且在教师的引导下说出乘法的意义；第三层次，学生自己看加法算式，独立写乘法算式。这样由扶到放，逐步让学生探究新知。在整个教学过程中，老师始终处于客体地位，把学生推倒主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识形成的全过程，领悟到知识的真谛。总之，这节课充分体现了孟老师追求课堂教学有效性的探索过程。在此我也想提几点自己的意见及疑惑。一、如何能更好体现乘法的简便。乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。孟老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如果能够在这里能设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。二、教师的评价应善于总结。课堂中的动态生成，学生的回答，教师的评价往往都是一闪而过，教师在教学过程中应注重自己的评价语言。孟老师在课堂教学中，虽然注意并把握课堂的动态生成因素，但我个人觉得有些不够到位。如：在练习根据加法算式写成乘法算式后，教师在大屏幕上出示了一些加数相同的加法算式和乘法算式后，教师提出：黑板上哪些算式有什么相同的地方吗？学生回答：4+4+4+4。教师追问：为什么？学生的回答：因为都有许多一样的数字。这时如果孟老师能及时用数学语言加以提炼总结。既可以肯定学生的回答，又能对什么样的加法算式能写成乘法算式做个总结提升。小学教育吧 Www.JiaoBa.Net教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 演讲稿件

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论