浅谈小组合作学习在英语课堂教学中的运用.doc

浅谈小组合作学习在英语课堂教学中的运用天津中学 周红燕内容摘要小组合作学习课堂教学方式是培养学生进行自主学习的重要途径。教师要努力为具有不同才能的学生创造一个发展空间，给学生提供施展才能的机会，增强他们的自信心和自尊心。小组合作学习是一种体现团队协作的多向动态的学习形式。它给学生提供了在课堂上平等交流的机会，使他们在解决问题的同时，形成良好的互动、互助、互学的关系，增强了与他人交流、协作的能力，使他们能更好地适应当今这个充满竞争的社会，成为未来社会的主人。新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我认为其基本理念为：1、面向全体学生，注重素质教育；2、突出学生主体，尊重个体差异；3、倡导体验参与；4、注重过程评价，促进学生全面发展。那么如何实现这一目标呢？在日常课堂教学中，我采用小组合作学习的形式，进行了一些探索。一、措施（一）明确目标明确的学习目标是开展小组合作学习的基础。我们把课堂教学的重点、难点设计成有针对性、启发性、趣味性的思考题或练习题，作为小组合作学习必须达到的目标。在开展学习前出示目标，使学生有的放矢的展开学习活动，这样，学生在层层递进的学习目标指引下，通过切实有效的学习过程，达到有效的学习效果。（二）合理分工在课堂上以小组为单位进行讨论学习，可诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，发挥每个学生的优势，使组内成员取长补短，共同提高。由此可见，合理组建合作小组是成功开展合作学习的关键之所在。因此，教师在组建合作小组时，应将每组学生优中差的比例控制在1：2：1，每组人数在6人左右，并尽量使组内成员在性格、能力、学习成绩等诸方面保持合理的差异，使组内各成员能在教师的指导下，通过合作学习，解决学习中的问题，取长补短，共同提高。同时，我们还要选那些具有组织才能的学生担当组长，并要求组长对组内各位成员按其长处进行合理分工，以确保小组合作学习更有效地进行。（三）激发兴趣布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”心理实验也证明，当学生处于最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。兴趣的基础和本质是需要，心理上有了某种需要，学习才会变得主动。因此，在小组合作学习中引进竞争机制，是一种非常有效的方法，不但有利于消除学生学习疲劳，而且可在竞赛中培养学生良好的心理品质，增强他们的自信心和合作意识。为了争取优异成绩，组与组之间激烈竞争，这样小组合作不再流于形式，同学们也在轻松、愉快、有序的竞争中很好地完成了学习任务。一堂课，学生不仅仅学到了知识，更多的是让他们体验了学习的乐趣，成功的喜悦。而这又成为一种巨大的情绪动力，促使他们将来更好地学习，更积极地去参与小组合作学习。（四）注重评价小组合作成功与否，直接关系到学生的学习兴趣，学习效果，影响到他们下次参与讨论的积极性。因此，为了解学生达成学习目标的程度，检验和改进学生的学习和老师的教学，必须对学生合作学习的结果及时进行评价，引导学生对自己的学习方法、学习过程、学习效果进行自我评价、生生评价和师生评价，并且鼓励学生对别人的评价进行再评价，充分发表自己的见解。通过评价机制，学生充分享受到合作的乐趣，明确了自己的优点和不足。同时，增强了自信，更快地参与到下一阶段的学习之中。二、课堂实例（一）Thanksgiving1、设置如下讨论题，明确学习目标。（1）Tell the western festivals you know.（2）Thanksgiving is a religious festival, tell something you know about religion.（3）Why do Americans celebrate Thanksgiving?（4）How to celebrate Thanksgiving?A、The food they eat.B、The things they do.2、接受任务后，小组内马上进行了分工：由计算机较好的同学负责网上搜索文化背景知识，英语基础较好的同学负责解决单词及语法问题，打字快的同学负责制作用于汇报学习成果的幻灯片，经过团结协作，各组基本完成了任务。3、在课堂上，让语言表达能力较好的同学代表全组汇报他们的学习成果，接受其他同学的质疑。4、每个同学对除自己组以外的小组进行评价。附：1.小组分工计划表 小组分工计划表 组长 小组成员小组行动方案小组分工明确个人任务组 员个 人 任 务 完成分工时间表组 员完 成 工 作 时 间2.课堂学习成果汇报评比表EGN文化背景知识材料语言知识幻灯片效果语言表达E=Excellent; G=Good; N=Need improving（二）看图写作：让座在指导写作时，我采取的方法是：1、通过指导学生看图和分组讨论，明确作文的题目，写作思路，时态及写作中会用到的短语和习语等。在讨论中，学生争先恐后积极发言，献计献策解决疑难。经过讨论，在每个学生的脑海中就会形成了一个鲜明的写作思路，下笔写作便水到渠成。2、让学生首先独立完成写作，再让他们互相批阅，评价优劣。再让批阅者针对对方存在的问题给予讲评。这样，学生会为一个意见不一致的问题争得面红耳赤，有时会大赞对方的写作意境高。同时，老师要不失时机的进行辅导，使之达成共识，还要及时地进行总结评价。这样合作使学生顺利完成了合作探路、合作攻难、合作检测、合作评价的教学目标。附：英语写作评比表英语写作自评表EGN内容的统一性和连贯性主题鲜明与适度的拓展时态语言的使用书写规范、漂亮标点符号正确下一阶段要解决的问题E=Excellent; G=Good; N=Need improving英语写作互评表EGN内容的统一性和连贯性主题鲜明与适度的拓展时态语言的使用书写规范、漂亮标点符号正确E=Excellent; G=Good; N=Need improving三、取得的成果：经过五年的课堂实践，小组合作学习取得了丰硕的成果：在2003年天津市英语学科竞赛中，共有8名同学获一、二、三等奖。在2004年中考中，所教班级60人中，有50人中考成绩在90分以上(满分为100 分)，及格率100%，平均分为93分；在2005年中考中，所教班级60人中，有53人中考成绩在100分以上(满分为120 分)，及格率98%，平均分为108分（满分为120分）。更为可喜的是，学生学会了如何自学，增强了与人交流、协作的能力，实现了自身的全面发展。四、需注意的几个问题（一）在小组分工过程中，一开始可以根据学生的特长进行分工，但经过一段时间的训练，可以适当调换，以培养学生各方面的能力。(二)把握时间在组织学生讨论时，不能时间太短。要有充足的讨论时间，才能让学生充分发表自己的见解，并通过比较、说理，摒弃大家一致认为有错误的、不妥的答案，筛选出正确的，有创见的答案，从而把学习的主体地位真正还给学生。(三）教师及时引导讨论的方向在学生进行讨论时，悉心听取学生意见，并及时组织学生进行比较、评判，引导学生对自己或小组合作的结果进行反思与改进，从而实现整体优化，得出有创见、有价值的结论。五、体会1、小组合作学习课堂教学方式是培养学生进行自主学习的重要途径。教师要努力为具有不同才能的学生创造一个发展空间，给学生提供施展才能的机会，增强他们的自信心和自尊心，让每一位学生都获得最大的空间。正像苏霍姆林斯基说的那样：“我们的任务在于在每个孩子身上发现他最强的一面。找到他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥它天赋素质的事情上，达到在他的年龄可能达到的卓越成绩。”2、小组合作学习是一种体现团队协作的学习活动。它给学生提供了在课堂上平等交流的机会，使他们在解决问题的同时，形成了良好的互动、互助