浅谈教师的情感教育教育论文_.doc

资料分享大全-分享无极限浅谈教师的情感教育教育论文【摘要】情感教育是教学的根本，是新课程对教学的要求。在教育教学过程中，教师认识情感教育的重要性，营造良好的情感教育氛围，并以生活为前奏，形成融洽的情感基础，师生之间产生共鸣、共识、共享、共进。【关键词】教师情感教育氛围生活情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本，也是新课程对教学的要求。正如著名教育家夏丏尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。留心观察我们的教育教学过程，不难发现下列情形：由于师生情感的冷漠，师生关系不和谐，时常听到学生对某个教师意见纷纷；由于师生情感的缺失，师生关系紧张，偶尔听到学生说不喜欢某某教师上课；由于师生情感的破裂，师生关系对立，个别学生强烈呼吁要求转班，要求更换老师，甚至集体罢课等等。这些现象使一些教师莫名其妙，感到迷茫、困惑。仔细推敲这些现象产生的原因，正是由于教学过程中教师情感培养不到位，师生情感基础薄弱造成的。弥补师生之间的情感鸿沟，教师应该改变自我，主动出击。一、正确认识加强情感教育的重要性蓄意运筹情感交流是提高课堂艺术的后盾，加强情感教育是教育教学从失败走向成功的基石。教育教学过程也是教师与学生情感交流的过程，融洽和谐的师生关系能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。因此，我们在培养学生能力水平的同时，还要注意学生情感的发展，培养学生健康的心理素质，从而提高教育教学质量。二、积极营造情感教育的良好氛围教育家斯卡特金所言“未经人的积极情绪强化和加温的知识，将使人变的冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘”。告诫人们尊重对方的人格和情感是教育教学活动中教师与学生之间产生互动、交流合作的基本前提。.教师要努力提高自身的情感修养，重视情感设计作为教师，在教学过程中，首先要切实关注学生情感活动，关注学生情感培养，对学生多一点人文关怀；提高情感感染力。其次，要重视情感设计。重视学习心理活动的情感设计，重视认知活动中的情感设计，重视认知操作活动中的情感设计，重视教学环境的情感设计。、提高学生的情感认知，树立良好的情感态度、价值观列宁说：“没有情感就没有也不可能有对真理的追求。”实践也证明，凡属学生爱学的都能学好。对学生而言，良好的情感认识、鉴别能力和积极健康向上的心态非常重要。结合公民道德实施纲要，加强道德情感教育，应重视“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”这八个方面的教育，陶冶学生的情操.因为，忠是尽己报国的责任，孝是生生不息的爱心，诚是求真务实的品质，信是立身兴业的基点、礼是人际文明的规范、义是人间正道的向导、廉是清白正气的根基、耻是人之为人的底线。通过艺术鉴赏也是培养学生情感态度、价值观的有效途径。如优秀文章中的语言美、形象美，美术作品中的色彩美、建构美，音乐作品中的旋律美等。三、情感教育要以生活做前奏课堂上蓄意的情感培养是必要的，但蓄意的情感培养如果没有生活做基础，容易造成为情感培养而情感培养，结果会弄巧成拙。首先，关心和爱护每一个学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。“没有爱就没有教育”。“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。一般来说，教师关爱优秀学生是比较容易做到的，而关爱那些学习困难学生、表现落后的“问题学生”，就比较困难了。这就要求教师应具有强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐心和真挚的爱心。我们的教育是面向全体学生的教育，所以在学校教育中，没有任何理由把学习困难、表现落后的学生置于教师的关爱之外。实践证明，只要教师用爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进学生是可以进步的，是能够得到健康发展的。其次，要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中敏感的角落。是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生做错了事，或成绩差，就恨铁不成钢，不是去积极帮助分析原因，而是一味地训斥、指责，向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使学生产生逆反心理，乃至对抗情绪。而教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪，教育就会失败。正如第多斯基所说“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用”。相信那些“问题学生”是向往进步的，能够进步的，只要对他们抱有热切的希望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的每个眼神、每句话语、每个手势、每种动作，都会给他们带来无限的安慰和鼓舞。如果他们在内心深处接受这种期望，并按老师希望的去做，教育就会获得成功。因此，在教育工作中我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程中。尤其是在课堂上，教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励。对他们实行“四优先”，即课堂提高优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批发优先。让他们感受到“我是集体中不可忽视的力量”。第三，教师要善于倾听学生的意见和呼声。要和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流。教师要虚心听取学生的意见，让学生提一些关于教学和班级管理方面的意见，并针对存在的问题积极整改。采用“抓两头，促中间，偏爱后进生”的方法，对学习好的学生尽自己最大的能力无偿提供资料，课下多交流一下对学习的看法和近期的想法，让他们“吃得饱、吃得好”；对后进生的合理化建议及时采纳，深入他们的生活，可与他们一起打篮球、踢足球、打乒乓球、唱歌、下棋等，创设一种轻松愉悦的氛围，与他们交流时应愉快、幽默、面带微笑、亲切和蔼，将对他们的殷切期望、热情鼓励及鞭策等信息，及时传递给他们，使他们深深的感受到“我喜欢老师，老师也喜欢我”，使师生之间产生共鸣