解放内心的勇气——读《教学勇气》有感.doc

解放内心的勇气读教学勇气有感审责任编辑,曾维平E-rnail:萱解放肉的读教学勇气有感娄小明美国教育家帕克.帕尔默的教学勇气像一粒石子投进了我的心)胡,击碎,涌动,恢复.我知道有一种叫做勇气的东西永远留在了心田正如那颗石子的运动轨迹一样.从内心共同体内心.作者用荡漾的文字向我们层层剥离出勇气的真意.,起步.从自己的内心出发.”真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整”这句话贯穿了此书的始终.是作者所要表达的核心要义作者认为自身认同是指一种发展的联系.在联系中自我生命的力量汇聚成了神秘的自我自我完整是指整体的建构.是自身的完整协调有了这种自身认同与自身完整.才能整合内部的自我.才能建立优秀教学所依赖的外部环境,可是我们往往忽略了这一点正如帕尔默所说的那样.我们往往在具体的教学生活中迷失了自己.”认识你自己”作者发出了振聋发聩的呼喊他用具体的事例说明了教育中的分离所带来的恐惧学生害怕失败,害怕不懂.害怕考试,他们躲在书本后面,藏在沉默里面.拒绝坦露心扉老师害怕不被学生认同.害怕失去创造力,害怕丢失自尊.他们躲在制度后面,占据着讲台黑板,保持和同事的隔离.埋头在自己的学术研究中.教育害怕失去真理,害怕消灭自我.害怕杜绝联系,它躲在控制中,藏在割裂里.埋在理论中.关起了教学者心灵的大门”不要害怕”“超越恐惧和精神联姻”.在作者的声声召唤中,我们不由得反顾自己的心灵,就说我自己吧.已经从教20个年头了,却常常深陷在工作的泥潭里.失去了和心灵直面交流的机会.回想自己刚走出校门.满怀教育的理想.立志描绘童年的精彩,要成为儿童心灵的工程师可是走上三尺讲台后.满负荷的工作压得我抬不起头来.教育的理想被无情的现实扫地出门一个班60个人的容量,让人顾得了东来顾不了西.常常一个学期下来才发现,个别学生一次发言的机会都没有一.i得到.这样,”让每个学生都得到发展”的目标又打了折扣.今天某个学生把厕所门踢坏了.明天某学生将汗衫塞进了抽水机的马达里.想要成为孩子王的我.只得先”压服”再”说服”,越来越依靠自己粗暴的行为来解决问题.面对提高教育质量的要求.我就让学生埋头于无穷无尽的试卷中,而自己只能成为分数媾富翁,却无法获得精神上的真正霪用i梅歉酌话来说,29岁的心灵就面临枯竭.于是在他的指引下.我尝试着去敲开心灵这扇门.去接纳一个并不完美的自我正视自己吧!教学缺乏激情,设计不够细腻,口头表达能力不强.这些都是事实.有些甚至顽固得难以祛除,既然无法丢弃.不如负重前行我知道自身的不足和优势都能够铸就教学的风格.曾经的失败和成功都能充实经验的宝库.整合自己吧!我喜欢中国画.喜欢哲学,喜欢教育理论,既然我不能放弃我喜欢的事情.那么何不来个整合我知道专业和”杂业”都是我成长的渠道.心灵和环境都是我丰厚的底蕴,我要成为一个完整的人,真实的人,在教学生沾中让自己成长,而不能做一心里不爱教育,嘴上却爱教育,精神和行为产生分裂的人修炼.在共同体中成长我们如何才能做到自身认同和自身完整呢?作者给了我们两个建议:一个是把握对立的张力,回归隐藏的整体:另一个是开创认识的,教学的,学习的共同体”我们都面临调和对立或矛臂的任务带入一个更高层次的.超越了对立的力量即爱的力量.”帕尔默认为对立使教师生活在悖论之中.一味地抵抗或者忍让会让我们的内心处于撕裂状态.而敞开心胸包容对立却能够达到一种更高的境界读到这儿.一名学生跳进了我的脑海.在课堂上他常常瞪着