浅谈农村留守儿童心理健康教育.doc

浅谈农村留守儿童心理健康教育（涟水县蒋庵中心小学 吴士秀）摘要：近几年，改革与开放，经济与发展，求职与谋生，农民外出打工已成热潮，催生出了“留守儿童”这一群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等。作为班主任，应该特殊对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要像他们的父母，要走进他们的情感世界，经常给他们创造不同的成功机会，用爱的阳光引导他们健康快乐地成长。关键词：农村 留守儿童 心理健康 教育我所从事的是农村教育工作，农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育，班主任的工作是非常重要的。特别是近几年，改革与开放，经济与发展，求职与谋生，农民外出打工已成热潮，催生出了“留守儿童”这一群体。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数量的日益增加，对农村班主任工作提出了更高的要求。近几年，我一直担任班主任工作，每次接到新班级后，我都发现：留守儿童几乎占了全班人数的二分之一。小小年纪是最需要父母关爱的时候，可他们却离开了父母，与祖父母或外祖父母苦苦相依，这是一个需要特别关注的群集。我于是留心观察他们的一举一动，多找机会与他们谈话沟通，希望能了解、进入他们的内心。 我发现，留守儿童学生中大多数学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等。 也许是祖父母的年纪大了，在与孩子心灵沟通方面总有一点欠缺吧？要不，为什么这些孩子像是关闭了心门，不肯与人交流呢？我望着他们缺乏了一点生气的眼睛，听着他们不够自信、响亮的回答，观察到他们难以真正开心地融入班级活动的身影，我焦急地想：我要为这些孩子做点什么，我一定要让他们有所改变！于是我开始尝试以下方法： 一、在语文课堂上培养他们的健康心理。 我是语文教师，语文教材中不少课文蕴含着心理健康教育的因素，我就充分挖掘利用这些因素，适时将心理健康教育与阅读教学进行有机整合，以培养学生健全的人格和积极健康的心理素质。 如上将相和一文，我特意让留守儿童学生设计、表演剧本。表演后，我又请他们几位为“廉颇”、“蔺相如”说几句心里话，评价这几位人物的性格特点，让他们懂得不斤斤计较，心胸宽广的人活得洒脱，受人尊重。在这当中，我适时巧妙地对他们渗透了知错能改、宽容待人的心理教育。 又如教微笑着承受一切一文，我针对留守儿童学生特有的挫折感、悲观心理，着重让他们体会主人公自强自立、刻苦磨砺的精神，教育他们不管身处何种环境，始终保持乐观开朗的心境，对生活充满信心，对未来充满希望，迎难而上。 另外，在我的语文课堂上，我总是抓住一切机会，表扬这些孩子值得夸奖的地方、帮助他们认识自己的优点，树立他们的自信心。 二、设立“悄悄话”信箱。 我想留守儿童学生心里肯定有更多的苦恼，正无处倾诉。于是在教室一角设置一个“悄悄话”信箱，告诉学生碰到什么难题、苦恼，都可写下来放进信箱，老师会及时与他悄悄对话，帮助调整情绪、出出主意、解决难题的。当我每天打开信箱，总会发现有好几张纸条，那是学生相信老师交出去的一颗颗心啊。 记得有位留守儿童女生写信写道：爷爷奶奶总是不放心让她自己一人睡一屋，总要她与老人睡一起。她觉得自己长大了，与爷爷奶奶睡一屋很不方便，想要一个属于自己的小天地，可不知如何向爷爷奶奶开口，很苦恼。于是我单独找到她，教她怎样与爷爷奶奶耐心交流，万一爷爷奶奶现在不同意，你可问问他们什么时候才放心？约定一个时间，不要太过于急于一下子改变，同时也给予老人一点考虑的时间。结果过了年，她就欣喜地告诉我，爷爷奶奶已清理出一间小屋，让她达成了心愿。三、定期举办课余活动。 留守儿童学生与年迈的老人住在一起，老人相对喜静，所以很难给予这些学生多姿多彩的生活情趣，他们的课余活动相对苍白没劲，久而久之也缺少了活力。他们需要多彩的生活、知心的朋友，他们的课余生活需要丰富的色彩。我于是征得学校的同意和支持，每月给他们设计举办一些有意义的活动。譬如才艺大展示、与音乐对话、寻找快乐小精灵等活动。通过这些活动，孩子既长了知识，又交到朋友，与人交往、合作也大方多了。 四、加强家校联系，形成强大的教育合力。家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们可以与他们取得联系，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我首先进行了家访，通过聊天，帮助家长走出教育误区，提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力。让爷爷奶奶知道教育不只是学校的事，家长也有责任，要求他们督促孩子完成家庭作业。同时跟孩子父母取得联系，告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏，当孩子的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。还要求他们经常给孩子打电话，让孩子感受到父母的关爱。我也经常给孩子父母打电话，把孩子在学校的表现跟他们汇报，并跟他们商量对策，告诉他们对孩子要多鼓励，少批评。有一次，有个孩子在作文中写到：“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边。”我知道他想念妈妈了，我特意带他到家里跟他父母视频聊天，看着他们激动地脸庞，听着他们亲切的话语，连我都感动了。五、倾自己之所爱，搭起信任的桥梁。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对一个个孤单的背影，面对一张张落寞的脸庞，又怎忍心对他们横眉立目严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，又能狠下心来去惩罚他们么？我一次又一次的对自己说，“我是他们的老师，如同他们的母亲，我应该帮助他们。”于是，我经常找他们聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他们的兴趣爱好，消除他们的困惑，让他们知道我一直在关注他们。生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心、帮助他们。有一次有一个孩子发烧了，我亲自把他送到卫生院，陪他做检查，打针，倒开水给他吃药。他们的生日，我给他们送一件他们喜欢的小礼物，还请全班同学和他们一起过生日。这一天，他们常常流着泪说：“这是我第一次过生日，以前只是在电视里看到别人吃蛋糕，今天我也能吃到蛋糕了。谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话，我知道我的努力没白费。我还尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。上课时，他们静静地坐好，我冲他们赞许地一笑；当他们犹豫地慢慢举起了手时，我对他们投以鼓励的目光；当他们工整地完成作业时，全班的掌声带给他们成功的喜悦；当他们犯了错误时，等待他们的是老师宽容的面孔。从而让他们体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他们的提高就变得轻松、容易多了。六、充分发挥集体的作用。一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示了集体教育的巨大作用。班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守儿童”，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。人非草木，孰能无情。儿童在集体中自然受到教育。我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。并号召同学们一起玩耍，互相帮助，以此来带动全班学生态度的转变。七、因人而异，因材施教。蒋祺祥是个学困生，成绩很差，作业总是不能按时完成，多数时候是不交作业，课后作业完成的时候更是少之又少的。上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，老师问个问题要么不说话，要么说的什么都听不到。经常做些莫名其妙的小动作，你一批评他就撇撇嘴耸耸肩，满不在乎的样子。不爱劳动不做值日。叫家长吧爷爷来了就说：“他爸妈不在家，我们不识字什么都不懂，老师多累累吧。”真叫人无语啊。经过半年的接触、观察和分析，我深刻地了解到蒋祺祥有如此表现的主要原因：父母的离开和祖辈的溺爱使得他的个性就像一匹脱缰的野马一般自由散漫，毫无拘束。学习作业无人问津，久而久之形成了习惯。根据蒋祺祥的实际情况，我制定了一套较切实可行的计划：一方面和他的父母取得联系，要求他多多关心自己的孩子，至少两周就打个电话询问一下他的学习和生活情况，并随时和老师进行交流与探讨，让他知道自己生活在父母的关爱之中。另一方面和他的爷爷奶奶相互配合，要求他们严格管教，不要给他过分自由的空间。而应给他适当的压力，让他在一次又一次的活动锻炼中学会自己管理自己。此外，我还根据他的性格特点和他谈心，告诉他的优点，增强他的自信心，从小处要求他但求点滴的进步。对他身上的众多缺点在善意谦和的教导和严厉公正的批评中帮助他逐渐改正，树立正确的学习观念和习惯。经过这样耐心细致的教育，蒋祺祥的学习成绩有了明显的进步，学习态度端正了许多，不完成作业的习惯和不认真听讲的习惯有了很大的改善，课堂纪律有所改进，小动作和交头接耳少多了，情绪也相对稳定了不再自顾自做自己的事了，对劳动也有了初步的认识，值日主动认真热心肯干了，但是要想彻底改掉他身上的那些不足与缺点还需要经过长时间的努力，我相信在我不懈的坚持下，蒋祺祥会有更大的进步的，因为我知道每个孩子都是天使，只要你给他一对翅膀他就可以自由飞翔每当一扇扇美好心灵窗户向我打开，每当一个个幼小的心灵卸下沉重的心理包袱，每当看到一张欢欣愉悦的笑脸时，我的心理也就特别的欣慰。经过一个多学期的努力，我暗暗观察，这些留守儿童学生正日渐活泼开朗，参加班组活动的积极性提高了，做事、发言也自信利落多了。他们正逐渐地认识自己存在的价值，逐渐地打开心门，悦纳自己，接