浅谈小学品德课堂和语文学科的有效整合.doc

浅谈小学品德课堂和语文学科的有效整合曹杨新村第六小学 沈 敏品德与社会课程标准要求：“本学科的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合。”新课程品德与社会作为培养学生做人的学科，其对学生从小良好品德形成和社会性发展，起着很重要的启蒙作用；而语文学科蕴含的人文性、思想性，与品德学科有着内在的一致性和融通性，来自语文学科的营养有利于品德课的教学。同样，语文学科也完全可以从品德学科中汲取营养，提升语文教学的内涵，两者融合的价值远远超过单一学科。因此，与语文学科的有机融合，是课程标准对品德与社会课程实施提出的要求。一、有心寻觅知识叠印点加强品德课与语文学科的渗透和整合，那么教育者本身就要先“整合”两门学科的知识，这是做好教育学生的前提，也是轻松驾驭课堂的基础。只要我们用心钻研，就不难发现品德教材有许多方面和学生学习的语文课程是有着千丝万缕的联系的。翻开现在的品德与社会和语文教材，两者具有可兼容性及同构的知识、认识基础内容，比如第一册品德课的我当小学生与语文课第一单元中的我是小学生，都是教育孩子要逐步适应小学生活这一主题；第六册品德课的走进雷锋这一课与语文中的给予树，都是发扬中华民族的传统美德乐善好施、扶贫济困、尊老爱幼，从自己做起，从身边做起，奉献爱心这一主题。第七册品德第二单元减卡救树与语文第七单元白银仙境的悲哀更是联系紧密 下面就品德和语文学科中的感恩教育的素材挖掘为例进行说明。案例：“感恩”教育素材挖掘小学阶段各门学科都蕴涵着丰富的感恩因素。其中，语文、思品教材中就有许多感人至深、充溢着浓浓亲情的课文，如语文四年级下册安排课文看不见的爱就是一篇很感人的文章。淡淡的情节，淡淡的语句，让人感受到的却是一股激情涌动的爱的暖流。一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励孩子。最后，孩子终于打中了目标。本课紧紧围绕一个“情”字，读来感人肺腑。与此相呼应的，在品德与社会四年级下册中也有美德的传承单元。我们可以借助内容的关联，融合内容，增强知行合一，帮助学生形成良好的品行和素养。二、有意设计情感交融点备课中，我发现部分品德课的教材内容与语文学科是紧密联系在一起的，它们的主题一样，它们的活动内容差不多，它们的活动形式也大同小异。教学中，如果我们教师能挖掘出这些联系，适时恰当的运用，会收到事半功倍的效果。案例：“感恩”设计资源整合 品德与生活第二册第二单元的主题是“健康的生活”，教学主题是让儿童尝试进行“当家”的实践活动，是对第一册“我爱我家”生活主题活动的深化和延伸。教学内容有镜子里的我我会理东西父母不在家。单元在设计上从培养孩子的生活自理能力人手，通过小调查、小实践、小评判、小擂台、小讨论、小制作、小剧场等各种方式，引导儿童参与家庭生活，从而完成课程标准要求的“热爱劳动，具有料理自己生活的能力”；“知道初步的健康常识”；“自己能做的事自己做”；“能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动”；“选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从”；“能与他人合作、交流，分享感受、想法或劳动成果”；“能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息”等目标。而这种实践活动对于一年级的小朋友来说，容易把思维放在活动的有趣、形式多样性上，对文本的理解仅仅停留在表面。目标的达成有一定的难度。这时我发现语文第一册第二组课文正是以“温暖的家”为主题的课文有我的家、早餐、上超市、白玉兰小区。通过对本组课文的学习，学生们感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，关心体贴家里的每一个人。有了这样的情感积淀，加上教学时有意识地融入语文课的思想内涵，把两者进行巧妙地整合，此时的品德教学活动就会更有实效性。三、有机整合情知连结点找到品德与语文之间的交融点后，将两者巧妙整合，使之相互融合，引导学生把从语文课中感悟到的思想内涵落实到品德课的雏鹰争章活动中，使学生获得一种深刻的道德体验。这样的品德课堂没有预先带来的“目的性”痕迹，更容易为学生所接受，从而达到事半功倍的效果。案例：“感恩”综合实践活动二年级下册语文三个儿子语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，只是引导孩子们在已学内容的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题展开讨论，深挖细抠课文的思想内容，把从第三个儿子的身上发现的闪光点影射到自己的身上，结合品德与生活中的孝敬章开展争章活动。教学流程如下：活动一：学一学。学习课文三个儿子，理解怎样才是孝敬父母的表现。活动二：谈一谈。先播放呈现一组一个学生在家里孝敬父母的录像，再出示漂亮别致的孝敬章，活泼可爱的“爱心鸽”在屏幕上告诉小朋友孝敬章的要求。引导学生谈谈自己平时做过哪些孝敬父母的事，争夺孝敬章。活动三：演一演。小品下班回家活动四：做一做。课外延伸，引导实践 最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为父母做一件力所能及的事情，使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为综合实践活动的有效开展提供了保证。四、有序渗透知行互动点诚然，仅仅靠一堂品德课堂的教育是远远不够的，课尾不能嘎然而止，而应富有创意地将课堂教学的触角延伸到家庭和社会，将课后践行活动贯穿于学生的整个生活。因此,我们组织了以“感恩”为主题的系列教育活动，有机整合各方面的德育教育资源，按时间顺序，有效地加以渗透和延伸。案例：“感恩”系列教育活动（1）、2月份，各班结合品德与社会中的百善孝为先、爸爸妈妈的手等课文的学习，对学生进行感谢父母的教育。而后结合学习语文课文，组织学生学习课外阅读资料游子吟、母亲等，讲述羊跪乳、乌鸦反哺等故事。组织学生摘抄、收集有关父爱、母爱、感恩教育的名人名言、谚语格言、童谣，让学生在接受文学作品语言美的同时，感恩教育也如春雨般丝丝渗入他们的心田，从而激起他们知恩、感恩、报恩的渴望。（2）、在3月8日母亲节到来之际，组织一个感恩活动，发动班级每一位学生一天在校内想办法保护好容易碎裂的鸡蛋。学生在护蛋实践中感悟父母对自己成长所付出的艰辛，并把内心最真实、最饱含深情的感受写成了一篇篇护蛋日记。（3）、四月份，组织学生征集“感恩教育”的童谣、三字歌等。（4）、各中队召开一次以感恩教育为主题的主题班会。（5）、在母亲节来临之际，开展“真情回赠母亲，爱意信使传递”的活动。此项活动分为三个环节，即回忆母爱，感受温情；真情表达，信使传递；实际行动，回报母爱。各班以班队会形式引导学生回忆自出生以来，母亲对自己的关爱，讲述印象中最深刻的事情，激发学生对母亲的热爱与感恩；在学生满怀真情的时刻，教师指导学生将自己的爱表达出来，写给母亲一封信，并写清家庭住址或母亲的工作单位，由邮递员叔叔亲自交到母亲的手中，相信这是在母亲节来临之际带给母亲的一份意外的惊喜。这些亲身体验的系列活动，让孩子们从实践活动中感知，细细体会父母、长辈的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出感