没头脑和不高兴.doc

安驾庄镇小学五年级语文下册电子备课第 一 单元 第 3 课 第 一课 时课题3、“没头脑”和“不高兴”课型新授执笔人赵玲玲执教人刘春霞教学目标 1、识“咒、暂”两个生字。 2、解课文中重点句子的意思。 3、引导学生把握课文的主要内容，明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。教学重点1把握课文的主要内容。2明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。教学难点 明白故事告诉人们的道理。教具准备多媒体课件。 学具准备教学方法第1页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点一、创设情景谈话导入，揭示课题（一）谈话： 我们已经学习了两篇童话，今天我们将学习另一篇童话，看看在这篇童话中，我们又懂得了什么道理？ （二）揭示课题。 1板书课题。2为什么“没头脑”和“不高兴”这两个名字要加双引号？ 3“没头脑”和“不高兴”有什么特点？请同学们快速阅读课文，找出表示他们性格特点的语句。4（展示课件第三屏）出示相关语句，学生齐读。5过渡：“没头脑”和“不高兴”这样的性格会发生什么事呢？我们一起来学习课文。二、检查自学情况 （一）（展示课件第四屏）出示自学要求： （二）交流自学情况。 1学生提出生字需要注意的地方。（“咒”强调是翘舌音；“暂”是平舌音。）（展示课件第五屏）2理解“打折扣”“满不在乎” “应有尽有”“一五一十”的意思。3提出不懂的问题。4概括课文的主要内容。（1）课文是按什么顺序写的？（事情发展顺序）（2）引导学生抓住一个“变”来理清课文的线索。变化前：“没头脑” 做事总是丢三落四，“不高兴死，就不顾剧情的要求，以至于一连演了好几天。引导学生抓住“没头脑”的心理活动来体会“没头脑”看到了自己毛病带来的严重后果，认识到自己的错误。）（二）角色换位，明白道理。抓住人物的性格特点，为学生深入阅读做好了铺垫。我们一起来学习课文。第2页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点 1此时，假如你就是那位“没头脑”，看见自己设计的大楼，看见台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？ 2指名学生回答。3从这个童话中你明白了是什么道理？ （引导学生明白：知道从小要养成好习惯，没有好习惯小时候给自己带来麻烦，长大后会给工作带来不可挽回的损失。） 三、拓展延伸 1你喜欢这个故事吗？为什么？ （引导学生从角度、多方面去思考，如：故事的内容、故事说明的道理、作者的想象力、童话的表现手法等说出自己的想法。） 2（展示课件第九屏步骤一）生活中有没有这样的“没头脑”和“不高兴”？他们遇到过什么麻烦么？3（展示课件第九屏步骤二）想象一下：如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？ （引导学生想象时要依据“没头脑”和“不高兴”的自身特点、毛病，进行合理想象。） 四、作业 1摘抄好词好句。2想象作文：如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？ 通过换位思考，意在让孩子们在想象中说话，在说话中锻炼思维，在思考中内化课文。又会发生怎样的故事呢？ 第3页板书设计：“没头脑” 做事不周全 没有记性 和从小要养成好习惯“不高兴” 脾气古怪 耍性子 教学反思：没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。再次体会本课的道理时，靳旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着靳旭的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意