2014年(下)观音初中校级校本研修任务实施方案(英语教研.doc

2014年（下）观音初中英语教研组校本研修任务实施方案研修任务负责人童维华学科英语学历本科职称一级教师年龄37工作单位镇巴县观音初级中学联系电修任务名称平时学习成绩考核机制在英语教学评价中的运用研究负责人简 历童维华，男，1977年9月出生，陕西西乡人，毕业于陕西教育学院英语教育专业，本科学历， 1999年7月被分配至镇巴县碾子初级中学工作，2006年9月被调入镇巴县观音初级中学工作至今。先后担任过9年毕业班英语教学工作（其中20032005连续3年；20122014连续3年）、9年班主任工作（其中4年毕业班班主任）、3年英语教研组长工作和3年教研室主任工作，现为观音初中教研室主任。工作期间勇挑重担，默默奉献，任劳任怨。无论是教育工作还是教学工作都取得了优异的成绩和丰硕的成果。在教学上已摸索出一套较为成功的教学方法，形成了自己稳定的教学风格活跃的课堂气氛、强烈的语言感染力、灵活多样的组织教学、和谐融洽的师生关系。所倡导的“任务型教学法”和“小组活动法”大大提高了教学效率，调动了学生学习英语的积极性和主动性，大面积提高了学生的英语成绩。无论是毕业班教学成绩还是非毕业班教学成绩一直名列全县前茅。在搞好教学的同时积极主动进行教学改革和研究，教研成果丰硕。先后有农村初中英语听力教学探讨、英语词汇教学方略、从预习入手，改革英语课堂教学模式、浅谈中考英语书面表达应试策略、从时态分析入手，学习动词不定式、现实与梦、新目标英语Unit 3 go for it等多篇教学论文、文学作品、教学课件、课堂实录等在省、市、县级教育刊物发表或获奖。曾参与省级教研课题自主合作探究教学模式实践与研究的研究，并主持过校级微型课题英语学科如何培养学生的预习能力的研究工作。自编的初中英语讲义一书被当作校本教材，在镇巴县广为流传使用。曾先后获得县级“优秀班主任”、“赛教能手”和“骨干教师”等荣誉称号。其他成员景超、吕豪、张洁、杨艳、洪阶明、刘娜选题缘由新课程倡导对学生学业成绩的评价要将形成性评价即过程性评价与终结性评价结合起来，但笔者发现，在实际教学过程中，很多教师由于不知道怎么进行过程性评价或者知道但是嫌麻烦，不好操作，而根本不愿意运用过程性评价这种教学评价方式。笔者通过近两年的教学实践，总结出了过程性评价简单易行的操作方式平时学习成绩考核。即将学生的学习过程中所涉及到的各个环节（如：课前预习、课堂学习、课外作业等）通过量化的方式进行考核，并将考核结果（得分）计入学生的考试成绩。通过这种方式，可以大大提高学生各个环节的学习效果和积极性。通过一年的运用和尝试，我发现在引入了平时学习成绩考核机制之后，学生的学习效果发生了根本性的变化原本接手的差班（2012年秋季我中途接手了九年级3、4班的英语课，在教学中我大胆运用了平时成绩考核的方法），最终考试成绩竟然提升得很快（从接手时的全县第14名一跃进入全县前3名）。2013年秋季我再次中途接课，这次我接手的仍然是九年级（3、4）班英语课，不过本届学生的英语基础比上届要好，在教学中我继续运用了平时成绩考核的方法，最终在中考中成绩稳中有升（从接手时的全县前列继续保持全县前列）。2014年秋季我再次中途接课，这次我接手的是九年级（2）班英语课，我想对本届学生继续采用平时学习成绩的考核机制，以对平时学习成绩的考核机制在英语教学评价中的运用做更进一步的研究，以期找到平时学习成绩考核机制对学生学习成绩或效果的影响以及原因。研究设想一、课题研究的主要内容1、单纯以考试成绩评价学生对学生学习积极性的影响。2、平时学习成绩在学生心目中的地位。3、平时学习成绩的考核对学生学习积极性的激励作用之根源。4、平时学习成绩的考核权重度的研究。5、平时学习成绩考核的基本操作方案和注意事项。二、课题研究的目标1、找出单纯以考试成绩评价学生对学生学习积极性的影响。2、调查平时学习成绩在学生心目中的地位。3、找出平时学习成绩的考核对学生学习积极性的激励作用之根源。4、探索出平时学习成绩在整个评价体系中的权重度（即占多大比例为宜）。5、总结出平时学习成绩考核的基本操作方案和注意事项。三、课题研究的方法理论研究和行动研究相结合。1、理论培训。将国内外相关学生学业评价的理论和先进做法在课题组教师和实验班级进行宣传和培训。2、调查报告。将教师和学生对平时学习成绩考核的情况进行调查，了解平时学习成绩考核在我校的实际运用现状。3、行动研究。将实验想法告知学生，并用事先制定好的平时学习成绩考核量化表对学生进行记录和考核。收集各个阶段（月考）学生平时学习成绩和考试（月考）成绩以及综合成绩的相关数据。4、对比研究。将前后（或各个阶段）收集到的相关实验数据进行分析和研究，对比学生学习成绩的变化情况，了解平时学习成绩考核机制的引入对学生的学习成绩的影响以及大小。5、优化整理。将平时学习成绩的考核方案和操作方法不断进行科学化、系统化和规范化，使之更合理、更适用、更易于操作。四、课题研究的过程1、准备阶段（2014年9月）思想动员，召开课题组成员会议，共同讨论研究的目的和内容，制定课题实验方案，根据课题工作需要培训实验班级学生（七年级2班和九年级3、4班为实验班级），做好课题的相关准备工作。2、实验研究阶段（2014年10月2015年10月）课题研究的主要阶段，课题组成员根据自己的责任分工，全面开展工作。对学生进行全面的实验，并建立实验档案。做好实验数据、档案资料、札记、反思、论文等的收集和整理。定