公共心理学试题A卷.doc

密封线 西 南 大 学 课 程 考 核 (试题 【A】卷)西南程序设置 本程序只能在Office2003上运行(建议完全安装) 设置Word宏安全:工具-宏-安全性-低 关闭当前Word文档 再打开本文件大学 任课部门选择 任课教师所在部门 按拼音顺序排列 分两个选择框显示 在后框中选择时,前框中选空白项,反之既然. 心理发展与教育 课程 20072008学年 第学期期 考试时间120分钟考核方式学生类别人数适用专业或科类学科或专业年级 级题号合计得分签名阅卷须知：阅卷用红色墨水笔书写，得分用阿拉伯数字写在每小题题号前，用正分表示，不得分则在题号前写0；大题得分登录在对应的分数框内；统一命题的课程应集体阅卷，流水作业；阅卷后要进行复核，发现漏评、漏记或总分统计错误应及时更正；对评定分数或统分记录进行修改时，修改人必须签名。特别提醒：学生必须遵守课程考核纪律，违规者将受到严肃处理。 命题须知 命题内容须以教学大纲规定的知识内容、能力培养以及相关的教学目标层次要求为依据，课程内容覆盖率80%。 在一般的闭卷笔试中，有关论述题、综合题、辨析题等考查较高能力层次的题型的分值应占有较大比例。 试题题意应清晰明确，文字应准确简练。 A、B两套考题在知识单元、题型、题量、难度和分值上必须相当。 同一门课程本次考题与上次考题以及A、B两套考题的题目重复率应10%。 每套考题一般应有四个以上题型。每大题题干后应注明小题数、分值和大题总分。试题下面应留出答题空间。 试题题量一般应以在110分钟考试时间内做完为标准。 每套试题应有相应的参考答案与评分标准。一、选择题（共15题，1分/题，共15分）1、科学心理学诞生于（ ）A 公元前四世纪 B 十八世纪 C 十九世纪 D 二十世纪2、在控制的条件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量的所产生的影响，这种心理学研究方法是（ ）A 观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法3、在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（ ）A 个性倾向性 B 心理状态 C心理过程 D心理特征4、安娜喜欢与人交往，每到一个新环境就能很快适应。从气质类型的角度，她属于（ ）。多血质 胆汁质 粘液质 抑郁质5、父母对孩子有威望但不独断，对孩子有严格要求，既对他们有控制，又鼓励他们独立自主。按照管教方式，这类父母属于（ ）A威信型父母 B专制型父母 C宽容型父母 D溺爱型父母6、个体再童年早期寻求并力图保持与特定任务的情感联系与身体联系的一种倾向，称为（ ）A依恋 B社会化 C性别角色获得 D价值观的形成7、涉及知识、事实、原则、概括的意义与理解等的获得、保持和运用的学习属于（ ）A 运动技能学习 B发现学习 C认知学习 D情感学习8、邓克尔安装蜡烛问题说明了解决问题思维中的（ ）A功能固着 B问题表征 C酝酿效应 D定势9、液态智力的发展与年龄有密切关系，一般人达到智力的发展顶峰的时间是（ ）A16岁 B18岁 C20岁 D22岁10、心理年龄和实足年龄的比值称为（ ）A比率智商 B离差智商 C操作智商 D言语智商11、小学时成为好朋友的一些人，到了中学时可能不再是好朋友了。这属于学校中人际关系结构（ ）A正式关系 B独立型 C静态结构 D动态结构12、教师的权威地位受到挑战，有些学生不再那么“听话”了，师生关系出现了不平衡状态。这是哪一个年龄阶段出现的师生关系的特点。（ ）A童年期 B少年期 C青年初期 D幼儿期13、“吃不到葡萄，说葡萄酸”是下列哪种防卫机制的表现（ ）否认作用 幻想作用 合理化作用 投射作用14、在动机的作用下，个体由静止状态转化为活动状态，产生各种相应的行为，这就是动机的（ ）A指向功能 B激活功能 C调节功能 D维持功能15、有机体活动的动力是（ ） A动机 B诱因 C需要 D目标 二、概念比较（共2题，10分/题，共20分）16、认知过程和情绪过程17、创造力和智力三、辨析题（共2题，5分/题，共10分）18、人的心理作为观念的东西，它可以离开物质实体。19、埃里克森认为，人在某个发展阶段上不能顺利化解冲突，其人格就不会发展。四、绘图并说明（共1题，10分/题，共10分）20、假设成人各因素测验的分数为1，各个因素达到成人的80%。请以横坐标为实足年龄，纵坐标为达到成人的分数的比例。请绘制出塞斯顿考察的知觉速度、推理能力、语词理解和言语流畅等四种因素的发展趋势图。五、论述题（共1题，15分/题，共15分）21、有些学生受到表扬，学习的积极性就高，受到批评，学习的积极性就差；还有些学生得了高分，学习就有兴趣，考了低分，就没有了兴趣。请从人格动机培养的角度，论述如何改变这种情况。六、举例说明（共1题，15分/题，共15分）22、结合自己的学科，举例说明如何增进学生的创造性思维。七、案例分析（共1题，15分/题，共15分）23、以下是从某期刊摘录出来的一段文字：现在学校教育是学店的教育，教育者与被教育者的中间只有知识授受，毫无人格接触；一句话，教育者是卖知识的人，被教育者是买知识的人。大家机械地卖来卖去，试问这种知识有什么用处？真正的教育需完成被教育者的人格，知识不过是人格的一部分，不是人格的全体。现在学校教育何尝无管理训练，但是这个管理训练与教授绝对的无关系。教育者大概平日只负教授的责任，遇着管理训练的时候，便带起一副假面具，与平时绝对成两样的态度了。这种管理训练除了以记过除名为后盾